Государственное Образовательное Учреждение

Высшего Профессионального Образования

«Арзамасский государственный педагогический

институт им. А.П. Гайдара»

Теория и методика воспитания

(Учебное пособие)

Арзамас

2005

УДК

ББК

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Государственного Образовательного Учреждения Высшего Профессионального Образования

«Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара»

Рецензент: Симонова Г.И. – кандидат педагогических наук, доцент.

Акутина С.П., Щелина Т.Т., Щенникова С.В.

Теория и методика воспитания. Учебное пособие. – Арзамас: АГПИ, 2005. – 73 стр.

Данное учебное пособие предназначено для студентов специальностей 031300 Социальная педагогика и 031000 Педагогика и психология, обучающихся по очной и заочной формам. В нём представлен теоретический и практический материал по дисциплине «Теория и методика воспитания», изучаемой в федеральном компоненте учебного плана. В пособии даны планы семинарских и лабораторных занятий, литература, необходимая для подготовки студентов, рекомендации по изучению наиболее важных и сложных вопросов.

УДК

ББК

____________________________________________________________________________

Учебное издание

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ.

Учебное пособие

В авторской редакции

Технический и художественный редактор С.П. Никонов

Набор и вёрстка Е.В. Малиничева

Лицензия ИД № 04436 от 03.04.2001. Подписано в печать 20.05.05.

Формат 60x84/16. Усл. печ. листов. Тираж 300 экз. Заказ № .

Издатель: Арзамасский государственный педагогический институт им. А.П. Гайдара

607220 Г. Арзамас Нижегородской области, ул. К.Маркса, 36.

Участок оперативной печати АГПИ

607220г. Арзамас Нижегородской области, ул. К.Маркса, 36.

Арзамасский государственный педагогический

институт им. А.П. Гайдара, 2005.

СОДЕРЖАНИЕ.

Ведение ……………………………………………………………………………………..4 стр.

Тема 1. Сущность воспитания и его место в целостной структуре

образовательного процесса………………………………………………………5 стр.

Тема 2. Движущие силы и логика воспитательного процесса……………….………….7 стр.

Тема 3. Базовые теории воспитания и развития личности………………………………9 стр.

Тема 4. Закономерности и принципы воспитания………………………………………12 стр.

Тема 5. Воспитание как система. Структурные элементы процесса

воспитания и их взаимосвязь……………………………………………………14 стр.

Тема 6. Воспитательная система школы…………………………………………………32 стр.

Тема 7. Методика и современные технологии воспитания……………………………..37 стр.

Тема 8. Коллектив как объект и субъект воспитания……………………………………46 стр.

Тема 9. Педагогическое взаимодействие в процессе воспитания………………………55 стр.

Тема 10. Система работы классного руководителя………………………………………58 стр.

Методические указания студентам………………………………………………………..65 стр.

Темы рефератов и курсовых работ………………………………………………………...67 стр.

Вопросы к экзамену………………………………………………………………………...68 стр.

Литература…………………………………………………………………………………..71 стр.

ВВЕДЕНИЕ.

Социально-экономические процессы, происходящие в современном российском обществе, стимулируют педагогическую науку к переосмыслению и изменению целей, содержания, форм, методов воспитания новых поколений россиян. Это предполагает поиск новых способов построения воспитательного процесса, в основе которых лежат идеи гуманистического, личностного, субъектно-деятельностного подходов в воспитании, заключающиеся в выявлении и развитии творческой активности личности, становлении её духовно-нравственных ценностей, готовности и способности к успешной реализации своего уникального способа жизнедеятельности. Курс «Теории и методики воспитания» позволяет заложить научно-теоретический фундамент для практического решения поставленной проблемы.

Цели изучаемой дисциплины:

- дать понятие воспитания как относительно самостоятельной компоненты в структуре целостного педагогического процесса, раскрыв его особенности, отличительные черты, диалектизм, принципы и закономерности, взаимосвязь структурных элементов;

- изучить особенности целеполагания в воспитательном процессе, обусловленность педагогических концепций целью воспитания;

- выявить актуальные проблемы содержания воспитания современных школьников как формирования базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе;

- дать сравнительный анализ различных концепций и современных технологий воспитания, выявить возможности и специфику их применения в школьной практике;

- сформировать понятие о воспитательной системе школы, особенностях ее построения и функционирования, организации жизнедеятельности, взаимосвязи с социумом;

- изучить теорию и методику организации жизнедеятельности детского воспитательного коллектива; функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Изучение дисциплины педагогами-психологами осуществляется на первом и втором курсах и рассчитано на три семестра. В конце второго и четвертого семестров предусмотрен экзамен, а в конце третьего - зачет по основным теоретическим и практическим проблемам курса. Социальные педагоги изучают данный предмет на втором курсе во втором семестре и сдают экзамен.

Изучение данной дисциплины по учебному плану специальности Педагогика и психология осуществляется после изучения студентами курсов введение в психолого-педагогическую деятельность, общие основы педагогики и параллельно с изучением курсов возрастной психологии, методы активного социально-психологического обучения, психолого-педагогический практикум и психологическая служба в образовании. По учебному плану специальности Социальная педагогика данный курс изучается после введения в специальность, общих основ педагогики, параллельно с психолого-педагогическим практикумом и возрастной психологией и другими дисциплинами.

Формы организации обучения: лекции; семинарские занятия; лабораторные занятия; самостоятельная работа студентов.

Перечень знаний, практических умений, приобретаемых студентами при изучении дисциплины:

• знание и понимание студентами сущности воспитания, его отличия от образования, основных теорий развития и воспитания личности, закономерностей и принципов воспитания;

• способность использовать полученные знания о целях, содержании, методике воспитания

для успешного построения процессов воспитания, саморазвития и самовоспитания;

• навыки самостоятельной работы с литературными источниками и умения оперировать научными терминами и понятиями;

• умения составлять конспект воспитательного мероприятия, его сценарий, организовать, провести и проанализировать его с детьми, коллегами;

• навыки организации жизнедеятельности детского коллектива, индивидуальной работы с детьми, взаимодействия с родителями и другими социальными партнерами.