8. Планирование логопедических занятий по устранению дизорфографических ошибок при написании слов с твердым знаком в средних и старших классах

Г.Н. Архипова—учитель-логопед школы № 5 Центрального района

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ошибки при написании слов с твердым знаком проявляет­ся в заменах твердого знака на мягкий знак или в отсутствии твердого знака в слове. Данные ошибки часто встречаются у детей с задержкой психического развития (ЗПР).

В школьной программе для обучения детей правописанию слов с твердым знаком предлагается правило, основанное на знании детьми морфем. У учащихся с ЗПР такие знания не всегда сформированы в полном объеме и своеобразное разви­тие психических процессов иногда не позволяет усвоить пра­вило и применять его на письме. Поэтому для учащихся с ЗПР необходимо продумать приемы, позволяющие при изучении темы опираться не на правило, написанное в учебнике, а на компенсаторные механизмы самого ребенка.

Мы предлагаем планирование по коррекции дизорфогра­фических ошибок при написании слов с твердым знаком.

Цель:коррекция ошибок при написании слов с раздели­тельным твердым знаком.

Задачи:

• закрепление знаний детей о составе слова, значении и на­писании корня и приставки;

• формирование понятия о единообразном написании разде­лительного твердого знака после приставок перед гласны­ми е, ё, ю, яв корне слова;

• развитие фонематического анализа, синтеза.

Коррекционная работа осуществляется в три этапа. На первом этапепредлагаются задания на слуховую диф­ференциацию слогов с твердым знаком и без него; звукобук-венный анализ слогов. После усвоения слогов аналогичная работа осуществляется со словами, отрабатывается их слого-ритмическая структура и производится морфологический разбор.

Второй этапвключает в себя:

• работу с отдельными корнями: езд, ех, ем, ёж, яв, един, ясн, ел;

• уточнение лексического значения слов (учащиеся с помо­щью учителя выводят алгоритм написания слов с твердым знаком);

• введение слов с данными корнями в активный словарь уча­щихся.

На третьемэтапе ведется работа на синтаксическом уров­не (слова с изученными корнями вводятся в предложения, тексты).

	ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема	Виды работы	Речевой материал
Сравнение на слух и в написа­нии слогов с ъ и без него (2 часа)	прочитать слоги; звукобуквенный анализ слогов; игра «Услышь меня в слове»	Слоги: де, дье, бя, бъя, и так да­лее
Сравнение слов с г> на основе звукобуквенного анализа (2 часа)	прочитать слова; звукобуквенный анализ слов; морфологический разбор слов; разложить карточки со словами, име­ющими ь и без него, в две группы	Подъехал Въезд Отъезд Подъезд Въехал Объявление
Выведение правила написания слов с и (1 час)	• игра «Услышь меня в слове»; • морфологический разбор слов; • сделать вывод; • запомнить правило	Карточка № 1
Работа с корнями ех, езд (1 час)	• разложить карточки со словами в две группы; • доказать написание в слове ь; • запомнить корни езд, ех; • в тексте найти слова с данными кор­нями; • вставь в слова и, там где нужно; • составить слова с корнями езд, ех, • образовать другие части речи отдан­ных слов	Съезд Въезд Подъезд Объезд Отъезд Въехал Съехал Отъехал Подъехал Въехавший Подъехавший Отъехав
Работа с корнями ел, ед, ем	• разложить карточки со словами в две группы; • доказать написание в слове и; • запомнить корни ел.ем, ед;	Съел Съем Подъел Отъем
Работа с корнями ел, ед, ем	• в тексте найти слова с данными кор­нями; • вставить в слова б, там где нужно; • составить слова с корнями ел,ем, ед; • образование других частей речи от данных слов	Объедки Съевший
Работа корнями яв, ясн, ем (1 час)	• разложить карточки со словами в две группы; • доказать написание в слове ь; • запомнить корни яв, ясн, ем; • в тексте найти слова с данными кор­нями; • вставить в слова в, там где нужно; • составить слова с корнями яв, ясн, ем; • образование других частей речи от данных слов	Объявление Объяснить Подъём Объявлявший Объяснявшие
Работа с корнями ёж, ек, ят, един (1 час)	• разложить карточки со словами в две группы; • доказать написание в слове ь; • запомнить корни ёж,ек, ят, един; • в тексте найти слова с данными кор­нями; • вставить в слова ь, там где нужно; • составь слова с корнями еж, ек, ят, един; • образование других частей речи от данных слов	Съёжился Инъекция Объята Объединение Объятия
Выделение слов с данными кор­нями в тексте (2 часа) Выделение слов с данными кор­нями и тексте (2 часа)	• игра «Услышь меня в слове»; • подчеркнуть слова с нужными кор­нями в тексте; • вписать в слова ь, сказать правило; • составить свои слова	Карточка № 2
Окончание
Тема	Виды работы	Речевой материал
Работа над выделением слов на слух и закрепление навыков в письменных работах (4 часа)	• игра «Услышь меня в слове»; • подчеркнуть слова с нужными кор­нями в тексте; • вписать в слова ь, сказать правило; • составить свои слова; • составить предложение из данных слов; • исправить ошибки в словах	Карточка № 3, 4
Выделение слов с б из предложе­ний (2 часа)	• игра « Услышь меня в слове»; • вспомнить и написать корни; • сделать звукобуквенный анализ слов; • доказать написание слов с ь (прави­ло); • подчеркнуть слова с ь; • вставить а в слова	Карточки № 5,6
Выделение слов с и на фоне тек­ста (4 часа)	• игра « Услышь меня в слове»; • вспомнить и написать корни; • сделать звукобуквенный анализ слов; • доказать написание слов с ь (прави­ло); • подчеркнуть слова с ь; • вставить б в слова	Карточки № 7, 8, 9, 10
Выделение слов с б в устной и письменной речи (2 часа)	• составить 15 слов с ь; • составить текст с использованием данных слов; • прочитать друг другу свой текст, на слух определить количество слов с ь	Карточка № 11

Приложение к шанированию Г.Н. Архиповой

Карточка № 1

Что общего в словах?

Подъезд, объявление, подъёмный, съедобный, съесть, съезд.

Карточка № 2

Подчеркнуть корни, которые встречаются в словах с б:

ех, ем, гор, нёс, езд, яв, мир, рос, ясн, ел, ем, рек, ёж.

Карточка № 3

Вставить, где нужно ъ:

У_шёл, под_ём, от_ехал, с_ел, пред_ставил, за_вертел, об-_ятья, в_езд, раз_обиделся, разъединить, с_экономть, об_ман, с_добный, пред_утренний, пред _явить, от_ыскать, с_ехал, об-_едки, с_ёмка, по_думал, под_езд, раз_узнал, раз_яснил, со-_жалел.

Карточка № 4

Исправить ошибки.

Шъёт платье, журчяние ручъя, съедают листья, сьёмка обезъян, падьехал к падьезду, обедаются варенъем, разярённая обезьян, въётся въюн, платье с изьяном, птичъи семьи.

Карточка № 5

1. Кот схватил в ко_ти ры_ку и с_ел.

2. На п_лу л_жали об_едки п_рога.

3. Яркое со_нце с_ело тонкий л_док.

4. Ржавчина раз_едает ж_лезо.

5. Насекомые вр_дители портят к_ру и об_едают л_ст_я.

6. А щ_ка ж_ва л_ж_т, и мыш_ хвост у неё об_ели.

7. Брёвна на м_сту раз_ехались, и миш_на ехала в об_езд.

8. Пеш_ходы спрятались от д_ждя в под_езде дома.

9. Заревом заката даль небес об_ята.

10. Л_стья цв_тов с_ёж_лись от хол_да.

11. Мальчик вз_ерош_л вол_сы.

Карточка № 6

На лыжах.

На воскресен..е был намечен ма....овый пробег на лыжах. Утром у под...езда школы собрались ребята. Старш...й в...жа­тый Коля об....яснил правила пробега. Вот от...ехали гурьбой. Скоро в...ехали в лес и разъехались в разные стороны. Я и Сеня об..ехали часть леса и под..ехали к горе.

Под..ем в гору был крутой. Мы по...ехали в об...езд и уви­дели в...езд в деревню. Там нас ждали товарищи.

Карточка № 7

Поездка.

Отец об...явил о дне от...езда. Машина под...ехала к под­ъезду. Все с..ели по местам. Мы от...ехали от города и под­ъехали к реке. За рекой виднелась необъятная равнина. Вот и сало. Нас встретила тётя Ксения. Мы бросились в её об...я-

Т..Я.

Карточка № 8

1. Разъярённый медведь бросился на добычу.

2. Рабочий пред...явил пропуск и в..ехал во двор.

3. Умей отличить с...сдобные грибы и ягоды от ядовитых.

4. Чтобы рыбку с...есть, надо в воду залезть.

5. Труд людей объединяет.

6. Кот жил во дворе, и его кормили об-.едками.

7. У под..езда школы висит об,..явление о дне от...езда.

8. Мы с..ели в мягкое кресло и с...ели вкусный пирожок.

9. За рекой виднелась необъятная равнина.

10. Отец об...явил о дне от...езда.

Карточка № 9

Едет по лесу телега, стучит колёсами по корням. В телеге тря..сутся корзины такие объёмистые, что я помещусь в них с головой. Въезжаем в березняк. Тут просторно. Светло. По­ловина лист..ев уже осыпалась. Переплелись голые суч...я. У берёзовых корней целыми сем...ями растут опёнки. Есть по­досиновики, грузди, рыжики. Дедушка срезает грибы ножич­ком.

Вечером Съезжаются, и мы едим грибы в сметане.

Карточка № 10

Замени предложения одним словом;

1. Растолковать. Сделать понятным.

2. Недоеденные куски.

3. Полоса земли вдоль берега моря, озера.

4. Вход в здание.

5. Ходовая часть саней.

6. Вспрыскивание лекарства, укол.

7. Снежная буря, метель.

8. Почтовый служащий, разносящий почту.

9. Мясной отвар.

10. Идущий в пищу, пригодный к еде.

11. Почтовое отправление.

Карточка № 11

Утром мышонок Мыша сел на велосипед и поехал в магазин за сыром.

Только отъехал от дома, смотрит — кот на дороге разлёгся и спит.

Объехал его Мыша тихонечко и дальше поехал. Съехал с гор­ки, подъехал к магазину и обратно поехал. Только въехал на горку, видит — кот проснулся. Потягивается. «Посижу — кА я пока под кустиком, — думает Мыша, — съем кусочек сыра.» Сел и отъел кусочек. Потом ещё и ещё.

Так весь кусок и объел. Остался маленький кусочек. — Эх! Только сел, а уже весь кусок съел... Но уж лучше я сыр съем, чем меня кот вместе с сыром.