2.4. Вариант d. Требования к структуре и результатам освоения адаптированной образовательной программы на основе индивидуального плана для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Обучающийся с тяжелыми и множественными нарушениями развития (далее ТМНР) получает образование по адаптированной основной образовательной программе (вариант D), на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную образовательную программу (или специальную индивидуальную программу обучения и воспитания), учитывающую специфические образовательные потребности обучающегося с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Обязательной является специальная организация среды обучающегося для реализации его особых образовательных потребностей, развитие его жизненной компетенции в разных социальных средах (образовательной, дома и др.)

Вариант D может быть реализован в разных формах: как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность¹⁵.

При реализации варианта D в форме обучения ребенка на дому или семейного образования обязательным является дозированное расширение его жизненного опыта и социальных контактов в доступных для него пределах. Программа предусматривает не только адаптацию ребёнка к условиям домашней жизни, но и доступное ему социальное развитие. Для обеспечения освоения образовательной программы обучающимися со сложными и множественными нарушениями развития может быть реализована сетевая форма взаимодействия с использованием ресурсов как образовательных, так и иных организаций.¹⁶.

Образовательная организация может на основе ФГОС для умственно отсталых обучающихся разработать в соответствии со спецификой своей уставной деятельности один или оба из предложенных вариантов адаптированных основных образовательных программ, в которых формулируются требования к содержанию образования, условиям реализации основной образовательной программы и результатам ее освоения с учетом степени выраженности нарушений в развитии и их сочетаний у обучающихся.

Требования к структуре адаптированной основной образовательной программы на основе индивидуального плана

Основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с ТМНР включает: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Обязательная часть образовательной программы для обучающихся с ТМНР составляет – 60%, а часть, формируемая участниками образовательного процесс – 40% от общего объема адаптированной основной программы.

Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с ТМНР реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Адаптированная основная образовательная программа общего образования должна учитывать общие и особые образовательные потребности обучающихся с ТМНР.

Адаптированная основная образовательная программа на основе индивидуального плана для обучающихся с ТМНР должна содержать:

- пояснительную записку;

- планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы;

- систему оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы обучающимися;

- учебный план;

- программы отдельных учебных предметов;

- программы коррекционных курсов;

- программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

- программу внеурочной деятельности;

- систему условий реализации адаптированной основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.

Пояснительная записка должна раскрывать:

- цели реализации адаптированной основной образовательной программы общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями стандарта к результатам освоения обучающимися с ТМНР адаптированной основной образовательной программы общего образования;

- психолого-педагогическую характеристику обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития;

- описание особых образовательных потребностей обучающихся с ТМНР;

- принципы и подходы к формированию адаптированной основной образовательной программы общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения;

- общую характеристику адаптированной основной образовательной программы общего образования;

- общие подходы к организации внеурочной деятельности.

 Планируемые результаты освоения умственно отсталыми обучающимися с ТМНР адаптированной основной образовательной программы общего образования должны:

- обеспечивать связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования;

- являться основой для разработки адаптированной основной образовательной программы общего образования образовательных учреждений;

- являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы общего образования в соответствии с требованиями стандарта.

Структура и содержание планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы общего образования должны адекватно отражать требования стандарта, передавать специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов), соответствовать возможностям обучающихся.

Учебный план общего образования умственно отсталых обучающихся с ТМНР (далее – учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения).

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации адаптированной основной образовательной программы общего образования умственно отсталых обучающихся с ТМНР определяет образовательная организация.

Учебные планы обеспечивают в случаях предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования¹⁷возможность обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации, а также возможность их изучения, и устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице 1:

Таблица 1

	Образовательные области	Учебные предметы	Основные задачи реализации содержания
	ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА	Графика и письмо	Копирование с образца отдельных букв, слогов или слов. Письмо
		Альтернативное чтение	Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных гра­фических знаков (рисунков, фото­графий, пиктограмм и др. гра­фических изображений), неспе­цифических жестов. Пользование воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные ком­пьютеры и др.) Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепри­нятые правила общения. Использование альтернативных средств коммуникации в процессе общения. Различение и узнавание напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. Обучение глобальному чтению в до­ступных ребенку пределах, формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; раз­витие предпосылок к осмысленному чтению и письму
	МАТЕМАТИКА	Математические представления и конструирование	Формирование элементарных мате­матических представлений о цвете, форме, величине, количественных (дочисловых), пространственных, вре­менных представлениях. Формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение про­стых арифметических задач с опорой на наглядность. Овладение способностью пользоваться математичес­кими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.
	ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ	Развитие речи и окружающий мир	Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Формирование представлений о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным при­родным и климатическим условиям. Формирование первоначальных представлений о животном и растительном мире. Формирование первоначальных представлений о рукотворном мире. Формирование представлений о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах, о транспорте и т.д. Усвоение правил безопасного поведения в помещении и на улице.
	ИСКУССТВО	Рисование
		Музыка и движение
	ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА	Адаптивная физкультура
	ТЕХНОЛОГИИ	Ручной труд