Раздел 2. Возрастная психология

1. Предмет, задачи, методы возрастной психологии.

2. Условия, источники и движущие силы психического развития.

3. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.

4. Социальная ситуация развития.

5. Ведущая деятельность.

6. Основные новообразования.

7. Особенности развития ребенка в разных возрастах.

8. Вклад Л.С.Выготского в развитие возрастной психологии.

9. Культурно – историческая теория Л. С. Выготского.

10. Метафизический и диалектический подходы к понятию «развитие».

11. Возрастные периоды в теории З.Фрейд

12. Методы возрастной психологии. Их классификация.

13. Периодизация Д.Б.Эльконина, ведущая деятельность, новообразования.

14. Стадии развития интеллекта по Ж.Пиаже.

15. Теория возрастных кризисов Э.Эриксона.

16. Моторное развитие ребенка первого года жизни.

17. Содержание кризиса первого года жизни.

18. Содержание и психологическое значение кризиса трех лет.

19. Общая характеристика дошкольного периода как этапа социализации.

20. Интеллектуальное развитие дошкольника.

21. Личностное развитие младшего школьника.

22. Новообразования подросткового возраста.

23. Познавательное развитие в младшем школьном возрасте. Развитие внимания, памяти, восприятия.

24. Развитие самосознания подростка.

Раздел 3. Педагогическая психология

1. Предмет и задачи педагогической психологии.

2. Понятие учебной деятельности.

3. Психологическая сущность и структура учебной деятельности.

4. Проблема соотношения обучения и развития.

5. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.

6. Психологические причины школьной неуспеваемости.

7. Мотивация учения.

8. Психологическая готовность к обучению.

9. Психологическая сущность воспитания, его критерии.

10. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы.

11. Психология личности учителя.

12. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.

13. Учитель как субъект педагогической деятельности.

Раздел 4. Социальная психология

1. Предмет социальной психологии.

2. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии.

3. Группа как социально-психологический феномен.

4. Феномен группового давления.

5. Феномен конформизма.

6. Групповая сплоченность.

7. Лидерство и руководство.

8. Стадии и уровни развития группы.

9. Феномен межгруппового взаимодействия.

10. Этнопсихология.

11. Проблемы личности в социальной психологии.

12. Социализация.

13. Социальная установка и реальное поведение.

14. Межличностный конфликт.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Роль отца в воспитании ребенка первого года жизни.

2. Развитие речи в младенческом возрасте.

3. Понятие базовое доверие к миру в трудах Э.Эриксона.

4. Одаренный ребенок в школе.

5. Варианты школьной неуспешности.

6. Леворукий ребенок в школе.

7. Профессиональная ориентация старших подростков.

8. Конфликты подростков.

9. Формирование коллектива первоклассников.

10. Влияние кризиса 7 лет на адаптацию к школе.

11. Анорексия у подростков.

12. Психологические механизмы дисморфобии у подростков.

13. Детские капризы.

14. Упрямый ребенок, упрямые родители.

15. Психологический портрет ребенка из неполной семьи.

16. Семья «группы риска»: социально-психологический, педагогический портрет.

17. Компьютерные игры и психическое здоровье детей.

18. Гуманистический вектор современной социальной психологии.

19. Этнопсихология: вчера, сегодня, завтра.

20. Позитивная семейная психология о проблемах межнациональных браков (Н.Пезешкиан).

21. Хочу поспорить с автором... (раздумья после чтения книги Д.Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей»).

22. Хочу согласиться с Д.Карнеги (раздумья после чтения книги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей»).

23. Перевожу с «невербального» языка на русский... («анатомия» диалога, увиденного и услышанного автором, прокомментированного с позиции современных социально-психологических исследований).

24. Читая книги В.Леви (размышления будущего психо­лога, дефектолога).

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

1. Зависимость социального статуса подростков от успешности в учебной деятельности.

2. Особенности семейного воспитания конфликтных детей.

3. Влияние семейного воспитания на самооценку дошкольников.

4. Возможности игровой коррекции для формирования произволь­ности дошкольников.

5. Проективный рисунок при работе с тревожными дошкольни­ками.

6. Школьная тревожность и ее коррекция игровыми методами.

7. Психологическое сопровождение периода школьной адаптации.

8. Межличностное взаимодействие подростков с взрослыми людьми.

9. Психологические механизмы возникновения зависимостей у подростков.

10. Формирование коллектива подростков методом тренинга.

11. Развитие эмоциональной рефлексии у младших школьников.

12. Проявления коммуникативной толерантности у младших школь­ников, не посещавших детское дошкольное учреждение.

13. Формирование лидерских качеств у дошкольников.

14. Развитие коммуникативной культуры в подростковом возрасте.

15. Обзор психологических теорий возникновения нарушений поведения ребенка.

16. Обзор зарубежной и отечественной литературы по гендерной психологии.

17. Педагогический конфликт: анатомия, динамика, способы разрешения и управления.

18. Игровая деятельность младших школьников (дошкольников) как проекция социального опыта ребенка.

19. Специфика эмоционально-личностной сферы ребенка из неполной семьи.

20. Невербальная сторона педагогического общения на занятиях в детском саду (массовый или специализированный детский сад).

21. Использование проективных методов в изучении школьной адаптации у первоклассников.

22. Изучение педагогом специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения положения ребенка во внутрисемейных отношениях.

23. Социально-психологическая характеристика учебного класса (группы детского сада) как малой группы.

24. Изучение типов коммуникативного воздействия в системе «ребенок- взрослый».

25. Социально-психологическое изучение значимых отношений (по выбору слушателя: в семье, в трудовом или ученическом коллективе, в группе друзей).

26. Личность педагога в «зеркале» восприятия ребенка-дошкольника, младшего школьника, подростка, студента, педагогически запущенного ребенка (возрастная категория выбирается слушателем самостоятельно).

27. Социально-психологическое исследование готовности ребенка к школе.

28. Изучение социального развития первоклассника в период школьной адаптации.

29. Изучение особенностей поведенческих реакций младших школьников методом наблюдения

30. Характеристика диагностических процедур используемых психологом в изучении семейных отношений ребенка с ограниченными возможностями здоровья

31. Технология внедрения результатов психологического исследования в практику детского сада и школы (массовое или коррекционное учреждение)

32. Использование проективных методов в изучении коррекции детских страхов.

33. Технологии изготовления и применения графически представленных результатов психологического исследования на защите курсовой или ВКР.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ

ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

1. Изучение невербальной стороны педагогического общения в начальной школе VIII вида и коррекция агрессивного поведения учащихся средствами арт-терапии.

2. Использование проективных методов изучения школьной адаптации у первоклассников с низким уровнем развития школьной готовности (на примере С(К)ОУ VIII вида).

3. Формирование основ социально-педагогической компетентности у первоклассников с задержкой психического развития.

4. Использование сказкотерапии в коррекционной работе с детьми с нарушением эмоционального развития.

5. Коррекционные возможности применения арт-терапии в условиях специального образовательно-воспитательного учреждения.

6. Изучение и коррекция детских страхов у детей с посттравматическим синдромом.

7. Изучение и коррекция невербальной стороны педагогического общения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII (VII) вида.

8. Использование методов активного социально-психологического обучения в воспитании социального воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития.

9. Воспитание основ социально-психологической компетентности у будущих школьников (нормально развивающихся и с задержкой психического развития)

10. Состояние проблемы социальной адаптации выпускников С(К)ОУ VIII вида: в прошлом, настоящем, будущем.

11. Государственная политика для молодежи с проблемами в развитии: перспективы социальной и трудовой адаптации.

12. Использование проективных методов в изучении школьной адаптации у первоклассников с задержкой психического развития (или с другой аномалией развития – на выбор студента)

13. Особенности социальной перцепции у дошкольников с нарушенным зрением.