Интернет-тренажеры. Общий тест
.docУстановите соответствие между методами педагогического исследования и их характеристикой: 1) экспертное оценивание 2) метод самооценки 3) метод психолого-педагогического консилиума
|
1 |
|
|
основан на привлечении к оценке изучаемых явлений специалистов, компетентных в решении данной проблемы |
|
2 |
|
|
основан на привлечении в качестве эксперта самого субъекта педагогической деятельности |
|
3 |
|
|
проводится в форме творческого совещания всех заинтересованных лиц (учителей, классных руководителей, администрации) |
|
|
|
|
проводится в ходе устного опроса с целью выявления опыта, оценки, точки зрения опрашиваемого |
Установите соответствие между принципами обучения и методами их реализации. 1. Принцип самостоятельности 2. Принцип наглядности 3. Принцип прочности результатов обучения
|
1 |
|
|
исследовательский метод |
|
2 |
|
|
демонстрация |
|
3 |
|
|
упражнение |
|
|
|
|
рассказ |
Выявить уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом позволяют _________ уроки.
|
|
|
|
|
контрольные | контрольный | |
Организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в котором реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса, называются __________ воспитания.
|
|
|
|
|
формой |
Установите соответствие между направлениями воспитания и соответствующими им формами воспитания. 1. Эстетическое воспитание 2. Трудовое воспитание 3. Физическое воспитание
|
1 |
|
|
экскурсия в художественную галерею |
|
2 |
|
|
ярмарка профессий «Твой выбор» |
|
3 |
|
|
школьная спартакиада «Олимпийский старт» |
|
|
|
|
выявление ценностных ориентаций учащихся при помощи методики М. Рокича |
|
|
|
|
рассказ учителя о правилах подготовки к экзамену |
Расположите произведения выдающихся отечественных педагогов в хронологическом порядке.
|
1 |
|
|
«О пользе педагогической литературы» |
|
2 |
|
|
«Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?» |
|
3 |
|
|
«Бодрая жизнь» |
|
4 |
|
|
«Павлышская средняя школа» |
Расположите в верной последовательности этапы технологии дистанционного обучения.
|
1 |
|
|
предъявление учебных материалов в электронном или печатном виде |
|
2 |
|
|
самостоятельное овладение знаниями |
|
3 |
|
|
проведение консультаций с помощью современных информационных технологий |
|
4 |
|
|
проведение проверки результатов усвоения учебного материала с использованием современной техники |
Установите соответствие между направлениями воспитания и их основными задачами. 1. Умственное воспитание 2. Физическое воспитание 3. Правовое воспитание
|
1 |
|
|
воспитание познавательных интересов, способностей к самостоятельному познанию и совершенствованию |
|
2 |
|
|
развитие и совершенствование природных двигательных качеств, силы, ловкости, выносливости |
|
3 |
|
|
усвоение общечеловеческих ценностей, непреходящих моральных норм и принципов |
|
|
|
|
формирование творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, жизни, социуме |
|
|
|
|
формирование политической и правовой культуры, патриотизма, культуры межнационального общения |
Соотнесите черты характера детей с аутичным поведением с их описанием. 1. Замкнутость 2. Лживость 3. Инфантилизм
|
1 |
|
|
нарушение, которое вызывается застенчивостью и проявляется в трудностях установления эмоциональных контактов с окружающими людьми |
|
2 |
|
|
проявление нарушенного поведения ребенка в стремлении избежать наказания; стремлении добыть нечто, чего иначе не получишь |
|
3 |
|
|
психическая незрелость, характеризующаяся преобладанием черт, свойственных более младшему возрасту |
|
|
|
|
реакция защиты, сохранения своих ценностей, идеалов, объектов, к которым человек относится как к святыне |
Установите последовательность этапов технологии коллективной творческой деятельности.
|
1 |
|
|
предварительная работа коллектива, создание настроя и формирование мотивации |
|
2 |
|
|
коллективное планирование, разработка проекта коллективного творческого дела |
|
3 |
|
|
проведение коллективного творческого дела |
|
4 |
|
|
коллективное подведение итогов, анализ проведенного дела |
Установите последовательность этапов реализации любой педагогической технологии.
|
1 |
|
|
постановка целей и их максимальное уточнение с ориентацией на достижение результатов |
|
2 |
|
|
подготовка учебных материалов и организация всего хода обучения в соответствии с учебными целями |
|
3 |
|
|
оценка текущих результатов |
|
4 |
|
|
коррекция обучения, направленная на достижение поставленных целей |
|
5 |
|
|
заключительная оценка результатов |
Установите соответствие между компонентами профессионального педагогического самообразования и их характеристикой: 1) психолого-педагогическое самообразование 2) предметное самообразование 3) методическое самообразование
|
1 |
|
|
психолого-педагогическая информация |
|
2 |
|
|
информация в области предмета преподавания и воспитательной работы |
|
3 |
|
|
информация в области методики и технологии преподавания |
|
|
|
|
общеобразовательная информация |
Установите соответствие между типами источников информации для организации педагогического исследования и примерами источников. 1) письменные документы 2) статистические данные 3) технические продукты
|
1 |
|
|
классные журналы |
|
2 |
|
|
отчет классного руководителя о числе пропусков учащимися занятий за неделю |
|
3 |
|
|
поделки учащихся, выполненные для участия в конкурсе |
|
|
|
|
видеозапись урока |
Установите соответствие между исследовательскими подходами и их сущностью. 1. Рассмотрение группы явлений в совокупности 2. Рассмотрение объекта как целого, несводимого к простой сумме частей 3. Системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания
|
1 |
|
|
комплексный подход |
|
2 |
|
|
системный подход |
|
3 |
|
|
антропологический подход |
|
|
|
|
культурологический подход |
Установите соответствие между принципами обучения и их характеристиками: 1) принцип воспитывающего обучения 2) принцип единства группового и индивидуального обучения 3) принцип сознательности и творческой активности обучаемых
|
1 |
|
|
предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности |
|
2 |
|
|
раскрывает значение коллективной деятельности для развития личности в процессе обучения |
|
3 |
|
|
утверждает субъектность ученика в учебном процессе |
|
|
|
|
указывает на необходимость связи научных знаний с практикой повседневной жизни |
Самостоятельное закрепление, углубление и систематизация знаний являются __________ домашней работы.
|
|
|
|
|
целью |
Обосновывая идею национального своеобразия воспитания, К. Д. Ушинский сформулировал принцип _______ воспитания.
|
|
|
|
|
народности |
Установите соответствие между формами воспитательной работы и группами их классификации: 1. Классная дискуссия 2. Уборка школы 3. Спортивные соревнования
|
1 |
|
|
словесно-логические |
|
2 |
|
|
трудовые |
|
3 |
|
|
игровые (досуговые) |
|
|
|
|
образно-художественные |
Расположите в верной последовательности этапы технологии проблемного обучения.
|
1 |
|
|
постановка педагогической проблемной ситуации |
|
2 |
|
|
перевод педагогически организованной проблемной ситуации в психологическую, осознание сущности противоречия |
|
3 |
|
|
поиск решения проблемы |
|
4 |
|
|
появление идеи решения, переход к решению, образование нового знания |
Установите соответствие между понятием и его определением: 1) воспитание 2) перевоспитание 3) самовоспитание
|
1 |
|
|
целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных качеств личности |
|
2 |
|
|
преобразование отрицательных способов поведения личности |
|
3 |
|
|
деятельность человека по формированию у себя положительных и устранению отрицательных качеств |
|
|
|
|
стихийное взаимодействие человека с окружающей средой |
|
|
|
|
качественные и количественные изменения в организме человека |
Установите соответствие между именами ученых и областью их исследований. 1. Л. С. Выготский 2. М. С. Певзнер 3. Ф. А. Рау
|
1 |
|
|
культурно-историческая теория развития психики |
|
2 |
|
|
генетическое изучение аномальных детей и клиническая дефектология |
|
3 |
|
|
создание основ отечественной сурдопедагогики |
|
|
|
|
создание основ отечественной тифлопедагогики |
Установите соответствие между индивидуальными свойствами, определяющими успешность педагога, и их характеристиками. 1) коммуникативность 2) креативность 3) толерантность
|
1 |
|
|
расположенность к людям, доброжелательность, общительность |
|
2 |
|
|
способность к творчеству, быстрота реакции в нестандартных ситуациях |
|
3 |
|
|
принятие права ребенка на собственное мнение, права на ошибку |
|
|
|
|
самоанализ своего поведения, самоконтроль в процессе общения |
Установите соответствие между функциями самообразования и их сущностью: 1) коммуникативная функция 2) экстенсивная функция 3) методологическая функция
|
1 |
|
|
установление связей между науками, профессиями, возрастами |
|
2 |
|
|
накопление, приобретение новых знаний |
|
3 |
|
|
преодоление профессиональной узости |
|
|
|
|
определение своего места в обществе |
Установите соответствие между компонентами методологической культуры и их характеристиками. 1. Конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса 2. Творческое решение педагогических задач 3. Методическая рефлексия
|
1 |
|
|
умение проектировать содержание будущей деятельности, систему и последовательность собственных действий и действий учащихся |
|
2 |
|
|
умение видеть проблему в конкретной педагогической ситуации, выдвигать гипотезу и осуществлять мысленный эксперимент, из нескольких различных путей выбрать наиболее эффективный |
|
3 |
|
|
самоанализ, осуществляемый в ходе организации процесса обучения |
|
|
|
|
умение выстроить педагогически целесообразные взаимоотношения |
Установите соответствие между характеристиками анкет и их видами. 1. Самостоятельная формулировка ответа 2. Выбор одного ответа из предложенных 3. Выбор одного ответа из предложенных и возможность добавить свой ответ
|
1 |
|
|
открытые |
|
2 |
|
|
закрытые |
|
3 |
|
|
полузакрытые |
|
|
|
|
пропедевтические |
Установите соответствие между принципами обучения и их характеристиками: 1) принцип воспитывающего обучения 2) принцип единства группового и индивидуального обучения 3) принцип сознательности и творческой активности обучаемых
|
1 |
|
|
предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности |
|
2 |
|
|
раскрывает значение коллективной деятельности для развития личности в процессе обучения |
|
3 |
|
|
утверждает субъектность ученика в учебном процессе |
|
|
|
|
указывает на необходимость связи научных знаний с практикой повседневной жизни |
Планирование любого урока начинается с конкретизации его …
|
|
|
|
|
цели |
1. Функция наглядности 2. Функция инициирования 3. Инструментальная функция
|
1 |
|
|
экспонат школьного музея |
|
2 |
|
|
девиз школы |
|
3 |
|
|
школьный сайт |
|
|
|
|
школьный фестиваль |
|
|
|
|
беседа с классным руководителем |
Установите последовательность появления произведений выдающихся отечественных педагогов.
|
1 |
|
|
«Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» |
|
2 |
|
|
«Педагогический процесс» |
|
3 |
|
|
«Педагогическая поэма» |
|
4 |
|
|
«Сердце отдаю детям» |
Расположите в верной последовательности этапы технологии модульного обучения.
|
1 |
|
|
разработка модульной программы |
|
2 |
|
|
предварительный контроль знаний и умений учащихся |
|
3 |
|
|
самостоятельная работа учащихся |
|
4 |
|
|
заключительный контроль, анализ и коррекция |
Установите соответствие между основными понятиями теории воспитания и их определениями: 1) принципы воспитания 2) закономерности воспитания 3) методы воспитания
|
1 |
|
|
исходные положения, определяющие основные требования к процессу воспитания |
|
2 |
|
|
необходимые и существенные связи между явлениями и процессами воспитания |
|
3 |
|
|
способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми |
|
|
|
|
материальные объекты и предметы духовной культуры, предназначающиеся для осуществления воспитания |
|
|
|
|
внешнее выражение процесса воспитания, в основе которого лежит взаимодействие между воспитанником и воспитателем |
Установите соответствие между нарушениями эмоционального развития в младшем школьном возрасте и их описанием. 1. Отсутствие эмоциональной децентрации 2. Отсутствие синтонии 3. Гиперактивность
|
1 |
|
|
неспособность сопереживать другому человеку ни в реальной ситуации, ни при слушании сказки |
|
2 |
|
|
неспособность откликаться на эмоциональное состояние другого человека, прежде всего близкого |
|
3 |
|
|
отвлекаемость внимания и двигательная расторможенность |
|
|
|
|
эмоциональное «застревание», привязанность к ситуации |
Установите соответствие между составляющими профессиональной компетентности и их характеристиками: 1) общие и профессиональные знания 2) педагогическая технология 3) педагогическая техника
|
1 |
|
|
основы философии, истории, культуры, права, предметная область и методика преподавания |
|
2 |
|
|
система умений, обеспечивающих осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий |
|
3 |
|
|
способы и средства управления собой и воздействия на других |
|
|
|
|
система потребностей, интересов, склонностей, побуждающих к педагогической деятельности |