Интернет-тренажеры. Общий тест
.doc|
1 |
|
|
необходимы для эффективного осуществления педагогической деятельности |
|
2 |
|
|
влекут снижение эффективности педагогического труда |
|
3 |
|
|
ведут к профессиональной непригодности педагога |
|
|
|
|
не оказывают влияния на эффективность деятельности |
Установите соответствие между компонентами профессионального педагогического самообразования и их характеристикой: 1) психолого-педагогическое самообразование 2) предметное самообразование 3) методическое самообразование
|
1 |
|
|
психолого-педагогическая информация |
|
2 |
|
|
информация в области предмета преподавания и воспитательной работы |
|
3 |
|
|
информация в области методики и технологии преподавания |
|
|
|
|
общеобразовательная информация |
Установите соответствие между математическими методами, применяемыми в педагогике, и их характеристиками. 1. Регистрация 2. Ранжирование 3. Шкалирование
|
1 |
|
|
выявление наличия определенного качества у каждого члена группы |
|
2 |
|
|
расположение данных в определенной последовательности |
|
3 |
|
|
введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений |
|
|
|
|
опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания |
Установите соответствие между теоретическими методами педагогических исследований и их характеристиками: 1) моделирование 2) индукция 3) дедукция
|
1 |
|
|
исследование процессов и явлений при помощи их реальных или идеальных моделей |
|
2 |
|
|
переход от частных суждений к общему выводу |
|
3 |
|
|
переход от общего суждения к частному выводу |
|
|
|
|
мысленная реконструкция предмета на основе вычлененных ранее абстракций |
Установите соответствие между зарубежными методологическими подходами к конструированию процесса обучения и их характеристиками: 1) бихевиористский подход 2) прагматический подход 3) экзистенциальный подход
|
1 |
|
|
обучение строится на усвоении организмом определенных стимулов и соответствующих реакций на них |
|
2 |
|
|
обучение направлено на расширение личного опыта учащимся |
|
3 |
|
|
обучение сводится к процессу личностного выбора, совершаемого учеником |
|
|
|
|
учение – это специфический вид познания объективного мира |
Результатом процесса воспитания является _______ личности.
|
|
|
воспитанность | |
Установите соответствие между формами, методами и средствами воспитания и примерами их реализации. 1. Формы воспитания 2. Методы воспитания 3. Средства воспитания
|
1 |
|
|
концерт «Голоса весны» |
|
2 |
|
|
инструктаж по технике безопасности при работе на пришкольном участке |
|
3 |
|
|
гимн школы |
|
|
|
|
фронтальный опрос на уроке географии |
|
|
|
|
таблица «Многообразие цветковых растений» |
Расположите в верной последовательности этапы технологии проблемного обучения.
|
1 |
|
|
постановка педагогической проблемной ситуации |
|
2 |
|
|
перевод педагогически организованной проблемной ситуации в психологическую, осознание сущности противоречия |
|
3 |
|
|
поиск решения проблемы |
|
4 |
|
|
появление идеи решения, переход к решению, образование нового знания |
Установите соответствие между вариантами аномалий, исходя из основного качества нарушения развития и их основными характеристиками. 1. Поврежденное развитие 2. Дефицитарное развитие 3. Дисгармоничное развитие
|
1 |
|
|
замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сферы временной фиксацией на более поздних возрастных этапах |
|
2 |
|
|
вид дизонтогенеза, связанный с тяжелыми нарушениями развития |
|
3 |
|
|
врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики преимущественно в эмоционально-волевой сфере |
|
|
|
|
замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сферы с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах |
Установите последовательность этапов технологии проектного обучения.
|
1 |
|
|
проблематизация, разработка проектного задания |
|
2 |
|
|
планирование и организация деятельности |
|
3 |
|
|
осуществление деятельности |
|
4 |
|
|
презентация и оценка результатов |
Установите хронологическую последовательность видов школ, включенных Я. А. Коменским в систему непрерывного образования.
|
1 |
|
|
материнская школа |
|
2 |
|
|
школа родного языка |
|
3 |
|
|
латинская школа |
|
4 |
|
|
академия |
Обучение и воспитание в виде коллективной помощи в освоении знаний об окружающем мире с целью выживания характеризует ____________ этап становления педагогической профессии.
|
|
|
|
допрофессиональный |
|
|
|
|
собственно профессиональный |
|
|
|
|
условно профессиональный |
|
|
|
|
современный |
Общепедагогическую деятельность осуществляют …
|
|
|
|
родители |
|
|
|
|
учителя |
|
|
|
|
воспитатели |
|
|
|
|
педагоги дополнительного образования |
Установите соответствие между стилями руководства и характеристикам. 1. Авторитарный 2. Демократический 3. Либеральный
|
1 |
|
|
учитель единолично определяет направление деятельности группы, пресекает всякую инициативу учащихся. |
|
2 |
|
|
учитель подключает всех к активному участию в обсуждении хода работы, поощряет активность, развивает инициативу |
|
3 |
|
|
учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не проявляет активности, вопросы рассматривает формально |
|
|
|
|
учитель общается с учащимися только на уроке |
Установите соответствие между формами подготовки и этапами системы непрерывного профессионального образования: 1) факультеты довузовской подготовки 2) аспирантура 3) педагогический вуз
|
1 |
|
|
допрофессиональный этап |
|
2 |
|
|
постпрофессиональный этап |
|
3 |
|
|
профессиональный этап |
|
|
|
|
непрофессиональный этап |
Прогностическая функция педагогики заключается в …
|
|
|
|
обоснованном предвидении развития педагогической реальности |
|
|
|
|
совершенствовании педагогической практики, разработке новых методов, средств, форм, системы обучения, воспитания |
|
|
|
|
теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса |
|
|
|
|
вооружении учащихся системой научных знаний, умений и навыков |
Функции и движущие силы процесса обучения, его логику и структуру исследует …
|
|
|
|
дидактика |
|
|
|
|
общая педагогика |
|
|
|
|
методология педагогики |
|
|
|
|
философия образования |
Установите соответствие между этапами формирования методологической культуры учителя и их содержанием. 1. Теоретическая подготовка в вузе 2. Практическая подготовка в вузе 3. Практическая работа в школе
|
1 |
|
|
формирование целостного видения всех аспектов деятельности учителя |
|
2 |
|
|
формирование умения использовать научные знания в решении профессиональных задач |
|
3 |
|
|
побуждение к осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию |
|
|
|
|
формирование только умений применять методы педагогических исследований |
Установите соответствие между теоретическими методами педагогических исследований и их характеристиками: 1) абстрагирование 2) конкретизация 3) обобщение
|
1 |
|
|
мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков |
|
2 |
|
|
мысленная реконструкция предмета на основе вычлененных ранее абстракций |
|
3 |
|
|
выделение в процессах и явлениях общих черт |
|
|
|
|
исследование процессов и явлений при помощи их реальных или идеальных моделей |
Установите соответствие между методологическими подходами к процессу обучения и их характеристиками. 1. Аксиологический подход 2. Культурологический поход 3. Гуманистический подход
|
1 |
|
|
определяет обновление ценностных ориентаций образовательного процесса |
|
2 |
|
|
позволяет определить возможности самореализации личности в процессе обучения |
|
3 |
|
|
ориентирует учащихся на освоение в процессе обучения наследия человеческой цивилизации |
|
|
|
|
обосновывает необходимость целостности содержания учебного предмета или совокупности научных дисциплин в рамках образовательной программы |
В структуре учебного плана выделяют _______ и _______ части.
|
|
|
|
инвариантную |
|
|
|
|
вариативную |
|
|
|
|
содержательную |
|
|
|
|
методическую |
К характерным особенностям лекции как метода обучения относятся …
|
|
|
|
системное изложение теоретического материала |
|
|
|
|
ориентация на учащихся старших классов |
|
|
|
|
многократное повторение учебных действий |
|
|
|
|
самостоятельное овладение учащимися учебной информацией |
Планирование любого урока начинается с конкретизации его …
|
|
|
|
|
цели |
Самоанализ, самоотчет и самоконтроль являются необходимыми компонентами …
|
|
|
самовоспитания |
Ограничение воспитательного пространства рамками школы, преобладание просветительских форм воспитания свидетельствуют о несоблюдении принципа …
|
|
|
|
связи воспитания с жизнью |
|
|
|
|
культуросообразности воспитания |
|
|
|
|
опоры на положительное в личности воспитанника |
|
|
|
|
единства воспитательных воздействий |
Установите соответствие методов воспитания и решаемыми ими задачами воспитания: 1) методы формирования сознания личности 2) методы организации деятельности опыта поведения 3) методы стимулирования деятельности и поведения
|
1 |
|
|
формирование правильных понятий, оценок, суждений, мировоззрения |
|
2 |
|
|
формирование и закрепление в опыте детей положительных способов поведения и нравственной мотивации |
|
3 |
|
|
побуждение воспитанников к улучшению своего поведения |
|
|
|
|
формирование общеучебных умений и навыков учащихся |
|
|
|
|
исследование и обобщение педагогического опыта |
Управление воспитательной системой может быть реализовано через такие органы, как …
|
|
|
|
общее собрание |
|
|
|
|
совет дела |
|
|
|
|
совещание при директоре |
|
|
|
|
педагогический консилиум |
Создание благоприятных условий для содержательного социально значимого общения и потребности в нем, формирование потребности учащихся в самовоспитании относятся к __________ функции коллектива.
|
|
|
|
стимулирующей |
|
|
|
|
воспитательной |
|
|
|
|
организационной |
|
|
|
|
развивающей |
Регулярное нарушение учащимся школьной дисциплины свидетельствует о недостатках в его _______ воспитании.
|
|
|
|
нравственном |
|
|
|
|
интеллектуальном |
|
|
|
|
трудовом |
|
|
|
|
правовом |
