Интернет-тренажеры. Общий тест
.doc
На классный час «Дороги, которые мы выбираем» классный руководитель пригласил родителей своих учеников: известного журналиста и военного моряка. Классный час был организован в форме пресс-конференции. Девятиклассники задавали вопросы, связанные с профессиональной деятельностью гостей, интересовались, где можно получить соответствующее образование. Установите последовательность этапов профессионального самоопределения личности.
|
1 |
|
|
сопоставление человеком своих качеств и возможностей с требованиями, необходимыми для овладения конкретной профессией |
|
2 |
|
|
осознание своей ответственности за успешное выполнение деятельности и реализацию своих способностей |
|
3 |
|
|
саморегуляция поведения, направленного на достижение поставленной цели |
Творческую направленность и своеобразие личности учителя определяет __________ компонент профессионально-педагогической культуры.
|
|
|
|
личностно-творческий |
|
|
|
|
аксиологический |
|
|
|
|
технологический |
|
|
|
|
методологический |
К основным видам педагогической деятельности относится воспитательная работа и …
|
|
|
|
преподавание |
|
|
|
|
социализация |
|
|
|
|
учение |
|
|
|
|
развитие |
Установите соответствие между индивидуальными свойствами, определяющими успешность педагога, и их характеристиками. 1) коммуникативность 2) креативность 3) толерантность
|
1 |
|
|
расположенность к людям, доброжелательность, общительность |
|
2 |
|
|
способность к творчеству, быстрота реакции в нестандартных ситуациях |
|
3 |
|
|
принятие права ребенка на собственное мнение, права на ошибку |
|
|
|
|
самоанализ своего поведения, самоконтроль в процессе общения |
Установите соответствие между компонентами профессионального педагогического самообразования и их характеристикой: 1) психолого-педагогическое самообразование 2) предметное самообразование 3) методическое самообразование
|
1 |
|
|
психолого-педагогическая информация |
|
2 |
|
|
информация в области предмета преподавания и воспитательной работы |
|
3 |
|
|
информация в области методики и технологии преподавания |
|
|
|
|
общеобразовательная информация |
Установите соответствие между компонентами методологической культуры и их характеристиками. 1. Конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса 2. Творческое решение педагогических задач 3. Методическая рефлексия
|
1 |
|
|
умение проектировать содержание будущей деятельности, систему и последовательность собственных действий и действий учащихся |
|
2 |
|
|
умение видеть проблему в конкретной педагогической ситуации, выдвигать гипотезу и осуществлять мысленный эксперимент, из нескольких различных путей выбрать наиболее эффективный |
|
3 |
|
|
самоанализ, осуществляемый в ходе организации процесса обучения |
|
|
|
|
умение выстроить педагогически целесообразные взаимоотношения |
Установите соответствие между теоретическими методами педагогических исследований и их характеристиками: 1) моделирование 2) индукция 3) дедукция
|
1 |
|
|
исследование процессов и явлений при помощи их реальных или идеальных моделей |
|
2 |
|
|
переход от частных суждений к общему выводу |
|
3 |
|
|
переход от общего суждения к частному выводу |
|
|
|
|
мысленная реконструкция предмета на основе вычлененных ранее абстракций |
Установите соответствие между принципами обучения и правилами их реализации в практике школьного обучения. 1. Принцип прочности результатов обучения 2. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы 3. Принцип доступности
|
1 |
|
|
учителю необходимо правильно организовать количество и периодичность упражнений и повторения материала |
|
2 |
|
|
учитель должен использовать различные способы взаимодействия учащихся в учебном процессе |
|
3 |
|
|
в процессе обучения должен осуществляться переход от легкого к трудному, от известного к неизвестному |
|
|
|
|
в процессе обучения детям надо дать возможность наблюдать, измерять, проводить опыты, практически работать |
Лекция, семинар, конференция, лабораторно-практическое занятие, практикум, факультатив – это ________ обучения.
|
|
|
|
|
формы организации | формы | |
Целенаправленная воспитательная деятельность, призванная формировать у детей систему определенных социально значимых качеств личности, взглядов и убеждений, называется …
|
|
|
|
|
воспитанием |
Установите соответствие между методами воспитания и их характеристиками. 1. Рассказ на этическую тему 2. Этическая беседа 3. Педагогическое требование
|
1 |
|
|
яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов, имеющих нравственное содержание |
|
2 |
|
|
диалог между педагогами и воспитанниками, направленный на формирование системы нравственных взглядов и убеждений |
|
3 |
|
|
формулировка педагогом норм поведения, которые необходимо соблюдать воспитаннику |
|
|
|
|
многократное выполнение воспитанником требуемых действий, доведение их до автоматизма |
|
|
|
|
метод педагогического воздействия, направленный на предупреждение и пресечение нежелательных поступков воспитанников |
Расположите в верной последовательности этапы технологии проектного обучения.
|
1 |
|
|
проблематизация, разработка проектного задания |
|
2 |
|
|
планирование и организация деятельности |
|
3 |
|
|
осуществление деятельности |
|
4 |
|
|
презентация и оценка результатов |
Соотнесите варианты дизонтогенеза с их описанием. 1. Задержанное развитие 2. Поврежденное развитие 3. Дефицитарное развитие
|
1 |
|
|
замедленным темпом формирования познавательной деятельности и эмоциональной сферы |
|
2 |
|
|
проявляется в наследственных заболеваниях, внутриутробных, родовых и послеродовых инфекциях |
|
3 |
|
|
связано с тяжелыми нарушениями отдельных анализаторных систем |
|
|
|
|
наблюдается врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психического развития в эмоционально-волевой сфере |
Установите последовательность этапов технологии проектного обучения.
|
1 |
|
|
проблематизация, разработка проектного задания |
|
2 |
|
|
планирование и организация деятельности |
|
3 |
|
|
осуществление деятельности |
|
4 |
|
|
презентация и оценка результатов |
Установите хронологическую последовательность видов школ, включенных Я. А. Коменским в систему непрерывного образования.
|
1 |
|
|
материнская школа |
|
2 |
|
|
школа родного языка |
|
3 |
|
|
латинская школа |
|
4 |
|
|
академия |
Установите соответствие между составляющими этапами непрерывного профессионального образования и соответствующими этапами профессионального становления: 1) допрофессиональный этап 2) профессиональный этап 3) постпрофессиональный этап
|
1 |
|
|
стадия оптации |
|
2 |
|
|
стадия адепта |
|
3 |
|
|
стадия интернала |
|
|
|
|
стадия выхода на пенсию |
Установите соответствие между теоретическими методами педагогических исследований и их характеристиками: 1) моделирование 2) индукция 3) дедукция
|
1 |
|
|
исследование процессов и явлений при помощи их реальных или идеальных моделей |
|
2 |
|
|
переход от частных суждений к общему выводу |
|
3 |
|
|
переход от общего суждения к частному выводу |
|
|
|
|
мысленная реконструкция предмета на основе вычлененных ранее абстракций |
Установите соответствие между математическими методами, применяемыми в педагогике, и их характеристиками. 1. Регистрация 2. Ранжирование 3. Шкалирование
|
1 |
|
|
выявление наличия определенного качества у каждого члена группы |
|
2 |
|
|
расположение данных в определенной последовательности |
|
3 |
|
|
введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений |
|
|
|
|
опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания |
Установите соответствие между теоретическими методами педагогических исследований и их характеристиками: 1) моделирование 2) индукция 3) дедукция
|
1 |
|
|
исследование процессов и явлений при помощи их реальных или идеальных моделей |
|
2 |
|
|
переход от частных суждений к общему выводу |
|
3 |
|
|
переход от общего суждения к частному выводу |
|
|
|
|
мысленная реконструкция предмета на основе вычлененных ранее абстракций |
ЗАДАНИЕ N 9 отправить сообщение разработчикам Тема: Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса Установите соответствие между принципами обучения и методами их реализации. 1. Принцип самостоятельности 2. Принцип наглядности 3. Принцип прочности результатов обучения
|
1 |
|
|
исследовательский метод |
|
2 |
|
|
демонстрация |
|
3 |
|
|
упражнение |
|
|
|
|
рассказ |
Соотнесите формы, методы и средства воспитания с примерами их реализации: 1) формы воспитания 2) методы воспитания 3) средства воспитания
|
1 |
|
|
классный час «В мире профессий» |
|
2 |
|
|
награждение ученика за активное участие в спортивной жизни школы |
|
3 |
|
|
стенд «Наши выпускники» |
|
|
|
|
объяснение нового учебного материала на уроке истории |
|
|
|
|
проведение тематической консультации перед итоговой контрольной работой |
Установите хронологическую последовательность просветителей, оказавших влияние на развитие отечественного образования.
|
1 |
|
|
С. Полоцкий |
|
2 |
|
|
И.И. Бецкой |
|
3 |
|
|
К.Д. Ушинский |
|
4 |
|
|
П.П. Блонский |
Установите последовательность целей технологии полного усвоения.
|
1 |
|
|
знание |
|
2 |
|
|
понимание |
|
3 |
|
|
применение |
|
4 |
|
|
обобщение |
|
5 |
|
|
оценка |
Установите соответствие между основными понятиями теории воспитания и примерами их реализации. 1. Формы воспитания 2. Приемы воспитания 3. Методы воспитания
|
1 |
|
|
классный час «О подвигах, о доблести, о славе…» |
|
2 |
|
|
создание ситуации успеха |
|
3 |
|
|
поручение по организации дежурства в классе |
|
|
|
|
диагностика сплоченности классного коллектива |
|
|
|
|
урок математики |
Установите последовательность этапов реализации любой педагогической технологии.
|
1 |
|
|
постановка целей и их максимальное уточнение с ориентацией на достижение результатов |
|
2 |
|
|
подготовка учебных материалов и организация всего хода обучения в соответствии с учебными целями |
|
3 |
|
|
оценка текущих результатов |
|
4 |
|
|
коррекция обучения, направленная на достижение поставленных целей |
|
5 |
|
|
заключительная оценка результатов |
Соотнесите категории педагогической этики и определения 1) профессиональная совесть 2) профессиональная самоотверженность 3) педагогическая справедливость
|
1 |
|
|
осознание педагогом своего долга и ответственности перед учениками, пробуждающее потребность поступать в соответствии с нормами педагогической этики |
|
2 |
|
|
готовность в служении детям и своему призванию пренебречь эгоистическими потребностями и интересами |
|
3 |
|
|
объективное отношение к каждому ученику, отказ от избирательного отношения к ученикам |
|
|
|
|
необходимость в различных ситуациях вести себя в соответствии с социальным статусом профессии |
Установите соответствие между этапами профессионального становления педагога и их характеристиками: 1) стадия мастера 2) стадия авторитета 3) стадия наставника
|
1 |
|
|
«лучший среди хороших» |
|
2 |
|
|
«лучший среди мастеров» |
|
3 |
|
|
«учитель, способный передать свой лучший опыт» |
|
|
|
|
«свой среди своих» |
Установите соответствие между объектами изучения и обобщения педагогического опыта и их характеристиками. 1. Массовый опыт 2. Отрицательный опыт 3. Передовой опыт
|
1 |
|
|
выявление ведущих тенденций |
|
2 |
|
|
выявление характерных ошибок и недостатков |
|
3 |
|
|
выявление элементов нового, эффективного |
|
|
|
|
выявление уровня обученности учащихся |
Установите соответствие между видами педагогического эксперимента по способу организации и их характеристикой: 1) мысленный эксперимент 2) стендовый эксперимент 3) естественный эксперимент
|
1 |
|
|
действия и операции производятся в уме |
|
2 |
|
|
осуществляется в специально созданных условиях опытного фрагмента педагогического процесса |
|
3 |
|
|
проводится посредством ввода опытной конструкции в привычные образовательные ситуации |
|
|
|
|
фиксируется состояние изучаемого процесса или явления |
Установите соответствие между законами обучения и их характеристиками 1. Закон социальной обусловленности целей, содержания, форм и методов обучения 2. Закон взаимосвязи творческой самореализации ученика и образовательной среды 3. Закон взаимосвязи обучения, воспитания и развития
|
1 |
|
|
социальный строй и общественно-экономические отношения оказывают определяющее влияние на основные компоненты процесса обучения |
|
2 |
|
|
степень реализации творческого потенциала ученика зависит от условий образовательного процесса |
|
3 |
|
|
любая деятельность, направленная на обучение, сопряжена с развитием в ученике его личностных качеств, с его воспитанием как члена общества |
|
|
|
|
результаты обучения зависят прежде всего от активности самой личности |