Интернет-тренажеры. Общий тест
.doc|
|
|
|
микрофакторам |
|
|
|
|
мезофакторам |
|
|
|
|
макрофакторам |
|
|
|
|
мегафакторам |
Педагогическим коллективом школы совместно с родительским активом 7–9 классов была подготовлена и проведена научно-практическая конференция «Семья как фактор социализации, воспитания и развития подростка». При подготовке конференции психологом школы была проведена диагностика детско-родительских отношений в семьях подростков. В рамках конференции был обобщен опыт семейного воспитания, организованы встреча с психологом, педиатром, социальным педагогом, подготовлен обзор литературы и Интернет-источников по проблемам семейного воспитания, подведены итоги конкурса исследовательских проектов учащихся «Семья – семь Я». В качестве одного из решений, принятых на конференции, была предложена организация системы тематических семинаров и тренингов для родителей подростков «Родительская школа». Формами организации взаимодействия школы с родителями являются …
|
|
|
|
индивидуальные консультации |
|
|
|
|
дни открытых дверей |
|
|
|
|
классные часы |
|
|
|
|
методические объединения |
В число показателей педагогической культуры не входит …
|
|
|
|
авторитарный стиль педагогического общения |
|
|
|
|
опыт творческой деятельности |
|
|
|
|
культура профессионального поведения |
|
|
|
|
владение педагогическими технологиями |
Решение: В число показателей овладения педагогической культуры не входит авторитарный стиль педагогического общения. В показатели овладения педагогической культуры входят: гуманистическая педагогическая позиция учителя по отношению к детям и его способность быть воспитателем; психолого-педагогическая компетентность и развитое педагогическое мышление; образованность в сфере преподаваемого предмета и владение педагогическими технологиями; опыт творческой деятельности, умение обосновать собственную педагогическую деятельность как систему (дидактическую, воспитательную, методическую), способность разработать авторский образовательный проект; культура профессионального поведения, способы саморазвития, умение саморегуляции собственной деятельности, общения. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность : теория и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 70.
Общепедагогическую деятельность осуществляют …
|
|
|
|
родители |
|
|
|
|
учителя |
|
|
|
|
воспитатели |
|
|
|
|
педагоги дополнительного образования |
Установите соответствие между составляющими профессиональной компетентности и их характеристиками: 1) общие и профессиональные знания 2) педагогическая технология 3) педагогическая техника
|
1 |
|
|
основы философии, истории, культуры, права, предметная область и методика преподавания |
|
2 |
|
|
система умений, обеспечивающих осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий |
|
3 |
|
|
способы и средства управления собой и воздействия на других |
|
|
|
|
система потребностей, интересов, склонностей, побуждающих к педагогической деятельности |
Установите соответствие между понятиями и их определениями: 1) профессиональная ориентация 2) профессиональное самоопределение 3) профессиограмма
|
1 |
|
|
процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда |
|
2 |
|
|
состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии |
|
3 |
|
|
описание системы признаков, характеризующих профессию и включающее в себя перечень норм и требований, предъявляемых к работнику |
|
|
|
|
процесс приспособления молодых людей к требованиям профессии и условиям производства |
Специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач, называется …
|
|
|
|
педагогическим процессом |
|
|
|
|
самообразованием |
|
|
|
|
обучением |
|
|
|
|
самовоспитанием |
Военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, производственную педагогику выделяют в зависимости от …
|
|
|
|
вида (отрасли) человеческой деятельности |
|
|
|
|
возрастных особенностей обучающихся |
|
|
|
|
социального положения обучающихся |
|
|
|
|
профессии обучающихся |
Установите соответствие между компонентами методологической культуры и их характеристиками. 1. Конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса 2. Творческое решение педагогических задач 3. Методическая рефлексия
|
1 |
|
|
умение проектировать содержание будущей деятельности, систему и последовательность собственных действий и действий учащихся |
|
2 |
|
|
умение видеть проблему в конкретной педагогической ситуации, выдвигать гипотезу и осуществлять мысленный эксперимент, из нескольких различных путей выбрать наиболее эффективный |
|
3 |
|
|
самоанализ, осуществляемый в ходе организации процесса обучения |
|
|
|
|
умение выстроить педагогически целесообразные взаимоотношения |
Установите соответствие между параметрами классификации педагогического наблюдения и его видами: 1) по типу связи наблюдателя и наблюдаемого 2) по плановости 3) по частоте применения
|
1 |
|
|
включенное и невключенное |
|
2 |
|
|
свободное и стандартизированное |
|
3 |
|
|
постоянное, повторное, однократное, многократное |
|
|
|
|
сплошное и выборочное |
Установите соответствие между принципами обучения и правилами их реализации в практике школьного обучения. 1. Принцип прочности результатов обучения 2. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы 3. Принцип доступности
|
1 |
|
|
учителю необходимо правильно организовать количество и периодичность упражнений и повторения материала |
|
2 |
|
|
учитель должен использовать различные способы взаимодействия учащихся в учебном процессе |
|
3 |
|
|
в процессе обучения должен осуществляться переход от легкого к трудному, от известного к неизвестному |
|
|
|
|
в процессе обучения детям надо дать возможность наблюдать, измерять, проводить опыты, практически работать |
К аппарату ориентировки как внетекстовому компоненту учебника относятся …
|
|
|
|
оглавление и приложение |
|
|
|
|
примечания и указатели |
|
|
|
|
вопросы и задания |
|
|
|
|
рисунки и схемы |
К характерным особенностям лекции как метода обучения относятся …
|
|
|
|
системное изложение теоретического материала |
|
|
|
|
ориентация на учащихся старших классов |
|
|
|
|
многократное повторение учебных действий |
|
|
|
|
самостоятельное овладение учащимися учебной информацией |
Совокупность элементов урока, обеспечивающих его целостность и сохранение основных проявлений при различных вариантах конструирования,называется …
|
|
|
|
|
структура
| структурой | |
Описание и разработку основных направлений воспитания (нравственного, трудового, гражданского, физического, экологического, эстетического и т.д.) включает в себя ___________ компонент процесса воспитания.
|
|
|
содержательный
| |
Вовлечение воспитуемых в различные виды деятельности может быть определено как главное требование принципа …
|
|
|
|
воспитания в деятельности |
|
|
|
|
воспитания с опорой на активность личности |
|
|
|
|
воспитания в коллективе и через коллектив |
|
|
|
|
связи воспитания с жизнью и трудом |
Установите соответствие между методами организации деятельности и формирования опыта поведения и их содержанием. 1. Приучение 2. Педагогическое требование 3. Упражнение
|
1 |
|
|
организация регулярного выполнения воспитанниками действий с целью их превращения в привычные формы поведения |
|
2 |
|
|
предъявление требований к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах |
|
3 |
|
|
многократное повторение и совершенствование способов действий как устойчивой основы поведения |
|
|
|
|
исполнение учеником какого-либо дела |
К показателям развития воспитательной системы в образовательном учреждении относятся …
|
|
|
|
наличие сложившегося единого школьного коллектива |
|
|
|
|
соответствие содержания, объема и характера учебно-воспитательной работы возможностям и условиям данной школы |
|
|
|
|
уровень успеваемости учащихся |
|
|
|
|
материально-техническая база школы |
В основе организации перспективных устремлений воспитанников лежит (-ат) …
|
|
|
|
закон движения коллектива |
|
|
|
|
закон параллельного действия |
|
|
|
|
традиции, сложившиеся в коллективе |
|
|
|
|
принцип опоры на положительное в личности воспитанника |
Важным педагогическим условием трудового воспитания является …
|
|
|
|
доступность и посильность труда |
|
|
|
|
приоритет общественной значимости труда над личными интересами воспитанника |
|
|
|
|
возможность использования трудовой деятельности как эффективного приема наказания воспитанника |
|
|
|
|
коллективный характер труда |
К задачам истории педагогики относят …
|
|
|
|
изучение процесса возникновения и развития форм и методов обучения и воспитания |
|
|
|
|
изучение педагогических взглядов и деятельности педагогов прошлого |
|
|
|
|
выявление основных закономерностей и механизмов социализации личности |
|
|
|
|
определение уровней методологии педагогики |
Древнейшим типом письма является …
|
|
|
|
пиктографическое |
|
|
|
|
иероглифическое |
|
|
|
|
фонетическое |
|
|
|
|
слоговое |
Педагогические идеи эпохи Возрождения нашли свое отражение в произведениях …
|
|
|
|
Т. Кампанеллы |
|
|
|
|
Ф. Рабле |
|
|
|
|
Фомы Аквинского |
|
|
|
|
Ж. Ж. Руссо |
Педагогические идеи Дж. Локка, составившие его концепцию воспитания джентльмена, изложены в таких трактатах, как …
|
|
|
|
«Некоторые мысли о воспитании» |
|
|
|
|
«О пользовании разумом» |
|
|
|
|
«Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» |
|
|
|
|
«Опыты» |
