Интернет-тренажеры. Общий тест
.doc|
|
|
|
методики и технологии преподавания конкретных учебных дисциплин |
|
|
|
|
организации обмена опыта учителей |
|
|
|
|
успеваемости и поведения учащихся |
|
|
|
|
условий труда педагогов |
Организуя открытый урок для методического объединения учителей географии, учитель разделил учащихся 7 класса на группы и предложил каждой из групп свое задание: первая группа работала с атласом и контурными картами, описывая географическое положение материка, его рельеф; вторая группа составляла дневник путешественника, который пересекал материк на автомобиле и описывал его достопримечательности; третья группа выполняла задание Международного экологического центра и готовила презентацию о флоре и фауне материка; четвертая группа работала с текстом учебника, составляя вопросы для итогового контроля по изученной теме. В самоанализе урока учитель отметил, что в качестве базовой он использовал технологию дифференцированного обучения. Установите последовательность этапов реализации любой педагогической технологии.
|
1 |
|
|
постановка целей и их максимальное уточнение с ориентацией на достижение результатов |
|
2 |
|
|
подготовка учебных материалов и организация всего хода обучения в соответствии с учебными целями |
|
3 |
|
|
оценка текущих результатов |
|
4 |
|
|
коррекция обучения, направленная на достижение поставленных целей |
|
5 |
|
|
заключительная оценка результатов |
В число показателей педагогической культуры не входит …
|
|
|
|
авторитарный стиль педагогического общения |
|
|
|
|
опыт творческой деятельности |
|
|
|
|
культура профессионального поведения |
|
|
|
|
владение педагогическими технологиями |
Выявление и исправление недостатков в развитии личности ученика, оказание помощи в успешном освоении школьной программы относится к __________ деятельности педагога.
|
|
|
|
коррекционно-развивающей |
|
|
|
|
научно-методической |
|
|
|
|
культурно-просветительской |
|
|
|
|
управленческой |
Соотнесите категории педагогической этики и определения 1) профессиональная совесть 2) профессиональная самоотверженность 3) педагогическая справедливость
|
1 |
|
|
осознание педагогом своего долга и ответственности перед учениками, пробуждающее потребность поступать в соответствии с нормами педагогической этики |
|
2 |
|
|
готовность в служении детям и своему призванию пренебречь эгоистическими потребностями и интересами |
|
3 |
|
|
объективное отношение к каждому ученику, отказ от избирательного отношения к ученикам |
|
|
|
|
необходимость в различных ситуациях вести себя в соответствии с социальным статусом профессии |
Установите соответствие между основными видами деятельности педагога по профессиональному саморазвитию и их характеристиками: 1) планирование 2) самоконтроль 3) коррекция
|
1 |
|
|
умение выбирать средства и способы, действия и приемы саморазвития |
|
2 |
|
|
умение осуществлять сопоставление хода и результатов саморазвития с тем, что намечалось |
|
3 |
|
|
умение вносить необходимые поправки в результаты работы над собой |
|
|
|
|
умение ставить перед собой профессионально значимые цели и задачи саморазвития |
К проблемам современного образования в России не относится проблема …
|
|
|
|
недостатка образовательных учреждений |
|
|
|
|
эффективности образования |
|
|
|
|
гуманизации образования |
|
|
|
|
стратегической цели образования |
Общая педагогика как базовая научная дисциплина не содержит раздел …
|
|
|
|
« Социальная педагогика» |
|
|
|
|
«Теория обучения (дидактика)» |
|
|
|
|
«Теория воспитания» |
|
|
|
|
«Управление образовательными системами» |
Установите соответствие между этапами оценки результатов исследования и их характеристиками: 1) анализ результатов 2) оценка результатов 3) интерпретация результатов
|
1 |
|
|
выявление роли объективных и субъективных факторов, повлиявших на результаты, выделение решающих факторов |
|
2 |
|
|
выявление практической и теоретической значимости, степени актуальности и новизны |
|
3 |
|
|
объяснение хода и логики эксперимента, соотношение результатов с известными ранее теоретическими концепциями, перспективы применения |
|
|
|
|
коррекция педагогической деятельности |
Установите соответствие между характеристиками анкет и их видами. 1. Самостоятельная формулировка ответа 2. Выбор одного ответа из предложенных 3. Выбор одного ответа из предложенных и возможность добавить свой ответ
|
1 |
|
|
открытые |
|
2 |
|
|
закрытые |
|
3 |
|
|
полузакрытые |
|
|
|
|
пропедевтические |
Установите соответствие между закономерностями и принципами обучения. 1. Взаимосвязь процессов обучения, образования и развития 2. Взаимосвязь обучения и реальных учебных возможностей учащихся 3. Единство преподавания и учения
|
1 |
|
|
принцип развивающего обучения |
|
2 |
|
|
принцип доступности обучения |
|
3 |
|
|
принцип сочетания педагогического управления и самостоятельности учащихся |
|
|
|
|
принцип наглядности обучения |
Принцип гуманитаризации содержания общего образования связан …
|
|
|
|
с созданием условий для активного освоения школьниками общечеловеческой культуры |
|
|
|
|
с мировоззренческой подготовкой школьников |
|
|
|
|
с отбором технологий обучения |
|
|
|
|
с распределением предметов по годам обучения |
Использование метода объяснения требует …
|
|
|
|
последовательного раскрытия причинно-следственных связей, аргументации и доказательств |
|
|
|
|
использования сравнения, сопоставления, аналогии |
|
|
|
|
ориентации на учащихся старших классов |
|
|
|
|
самостоятельного овладения учащимися учебной информацией |
Обязательными элементами всех типов уроков являются _______ и подведение итогов урока. (При записи ответа используются пробелы)
|
|
|
|
|
организационный
момент | организационные моменты
| |
Целенаправленная воспитательная деятельность, призванная формировать у детей систему определенных социально значимых качеств личности, взглядов и убеждений, называется …
|
|
|
|
|
воспитанием |
Необходимость правильно выбирать методы воспитания детей разного возраста диктуется принципом …
|
|
|
|
учета возрастных и индивидуальных особенностей |
|
|
|
|
воспитания с опорой на положительные качества человека |
|
|
|
|
уважения к воспитуемому в сочетании с требовательностью к нему |
|
|
|
|
сочетания педагогического руководства с инициативой и самостоятельностью воспитанников |
Установите соответствие между функциями воспитания и группами методов, их реализующих. 1. Анализ и оценка результатов воспитания 2. Регулирование поведения, воздействие на мотивы деятельности 3. Формирование отношений, убеждений и взглядов
|
1 |
|
|
методы контроля, самоконтроля и самооценки |
|
2 |
|
|
методы стимулирования поведения |
|
3 |
|
|
методы формирования сознания |
|
|
|
|
методы организации деятельности и формирования опыта поведения |
Важнейшими компонентами воспитательной системы являются …
|
|
|
|
среда воспитательной системы |
|
|
|
|
отношения между субъектами воспитательной системы |
|
|
|
|
традиционные технологии обучения и воспитания |
|
|
|
|
авторитарный характер воспитания |
К формальной структуре первичного коллектива не относится(-ятся) …
|
|
|
|
межличностные отношения между членами коллектива |
|
|
|
|
актив коллектива |
|
|
|
|
органы самоуправления |
|
|
|
|
система временных и постоянных поручений |
Сообщение знаний о морали и формирование отношения к ней как к общечеловеческой ценности составляют цель _______ воспитания.
|
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|
интеллектуального |
|
|
|
|
социального |
|
|
|
|
гражданского |
В структуре историко-педагогических знаний можно выделить такие две основные предметные зоны, как …
|
|
|
|
теория педагогики |
|
|
|
|
педагогическая практика |
|
|
|
|
история педагогики древнего мира |
|
|
|
|
история педагогики нового и новейшего времени |
Школьный канон обучения в Древнем Риме в начале нашей эры включал ________ дисциплин.
|
|
|
|
девять |
|
|
|
|
семь |
|
|
|
|
три |
|
|
|
|
двадцать |
Педагогические идеи эпохи Возрождения нашли свое отражение в произведениях …
|
|
|
|
Т. Кампанеллы |
|
|
|
|
Ф. Рабле |
|
|
|
|
Фомы Аквинского |
|
|
|
|
Ж. Ж. Руссо |
Концепция воспитания и образования джентльмена, детально изложенная Д. Локком в его трактате «Мысли о воспитании», включала …
|
|
|
|
элементы светского воспитания |
|
|
|
|
практическую направленность обучения |
|
|
|
|
изучение «семи свободных искусств» |
|
|
|
|
сообщение пансофических знаний |
Концепция проблемного обучения в зарубежной педагогике разрабатывалась …
|
|
|
|
Д. Брунером |
|
|
|
|
Б. Блумом |
|
|
|
|
К. Роджерсом |
|
|
|
|
М. Монтессори |
