- •Содержание
- •Введение
- •Содержание работы студентов-практикантов по психолого-педагогическому изучению учащихся
- •Личностные, возрастные и индивидуальные особенности учащихся
- •Социально-психологические особенности классного коллектива
- •Основные методы изучения личности учащегося и классного коллектива
- •Психологические основы педагогической деятельности
- •Примерный план самостоятельной работы студента по изучению личности учащегося (4 курс)
- •Примерный план самостоятельной работы студента по изучению классного коллектива (5 курс)
- •Словарь основных психологических терминов
- •Рекомендуемая литература
- •Приложения
- •Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося
- •Приложение 3 психолого-педагогическая характеристика классного коллектива
- •Приложение 4 анкета для учащихся
- •Некоторые психодиагностические методики
- •5.1. Социометрическая методика
- •5.2. Дифференциально-диагностический опросник е.А. Климова
- •Лист ответов
- •5.3. Вербальная методика определения типа темперамента
- •5.4. Методика изучения самооценки
- •Классный час для старшеклассников на тему «как достичь взаимопонимания?»
Приложение 4 анкета для учащихся
Какие школьные предметы тебе нравятся больше всего? Почему?
Какие предметы не нравятся? Почему?
Какие кружки или секции ты посещаешь?
Что ты любишь делать в свободное время?
Есть ли у тебя какие-нибудь обязанности по дому? Какие?
Какая работа по дому тебе нравится больше всего?
Нравится ли тебе учиться в этом классе? Почему?
Есть ли у тебя друзья? В классе или нет?
Кем ты хочешь стать после окончания школы? Почему?
Как ты думаешь, зачем нужно учиться?
Тебя кто-нибудь заставляет учиться?
Сколько часов в среднем уходит у тебя на выполнение домашнего задания?
Тебе трудно учиться?
Ты мог бы учиться лучше? Хотел бы ты учиться лучше?
Что или кто мешает тебе учиться лучше?
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Некоторые психодиагностические методики
5.1. Социометрическая методика
Назначение: изучение межличностных отношений в классе (измерение степени сплочённости-разобщённости класса; выявление социометрического статуса отдельных учащихся; обнаружение сплочённых образований (неформальных групп) в классе, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры).
Время обследования: до 10 минут.
Форма проведения: групповая.
Процедура исследования. Учащимся предлагается выбрать из числа своих одноклассников тех, с которыми они хотели бы вместе учиться, работать, отдыхать и т.д. Количество выборов, которые им предлагается сделать, зависит от количества учащихся в классе (менее 20 учащихся – 2 выбора; 20 и более – 3 выбора).
Вопросы о желании ученика совместно с кем-либо из своих товарищей участвовать в определённой деятельности называются критериями выбора. Критерии должны соответствовать возрасту учащихся и целям исследования. Одни из них направлены на выявление эмоциональных связей, другие – деловых.
Примерные критерии:
С кем из одноклассников вы хотели бы сидеть за одной партой?
Кого из вашего класса вы пригласили бы на свой День рождения?
С кем из вашего класса вы охотно согласились бы вместе выполнять поручение, учебное задание?
С кем из вашего класса вы хотели бы вместе пойти в поход?
С кем из вашего класса вы хотели бы продолжать учиться в одном классе, если бы ваш класс расформировали?
Инструкция: Учащимся предлагается подписать свой листок и написать на нем фамилии выбранных ими одноклассников.
Обработка результатов.Результаты выборов учащимися своих одноклассников заносятся в специальную таблицу (социоматрицу). Затем на основании социоматрицы строится социограмма, представляющая собой четыре концентрические окружности, в которые помещают номера всех учащихся класса:
Номер круга социограммы от центра |
Количество полученных выборов |
Социометрический статус |
Первый |
Не менее, чем в два раза больше среднего количества выборов* |
«Звезда» |
Второй |
Среднее и выше среднего количества выборов |
«Предпочитаемый» |
Третий |
Меньше среднего, но не равное нулю |
«Пренебрегаемый» |
Четвёртый |
Равное нулю |
«Изолированный» |
*Среднее количество выборов определяется как отношение общего количества выборов, сделанных всеми учащимися, к количеству учащихся данного класса.
Номера учащихся женского пола на социограмме обводят в круг. Номера учащихся мужского пола - помещают в треугольник. Взаимный выбор обозначают двусторонней стрелкой между двумя соответствующими номерами, невзаимный — односторонней стрелкой (от того, кто выбирал, к тому, кого он выбрал). Для большей наглядности или при большом количестве учащихся в классе указанные линии целесообразно вычерчивать различными цветами.
Представляемые на социограмме данные нередко для получения более подробной информации о характере межличностных отношений в классе дополняются числовыми показателями – индексами. Наиболее известный из них – индекс групповой сплочённости (ИГС):
О сплочённости класса говорят, если ИГС>0,6.
Пример. Проведено социометрическое исследование класса из 8 человек.
Социоматрица
№
|
Ф.И.О. выбирающего
|
Порядковые номера выбираемых
|
Сделано выборов | |||||||
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
Васильев |
|
|
|
|
|
|
+ |
+ |
2 |
|
Дмитриева |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Иванова |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Михайлов |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Мишина |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Петров |
|
|
|
|
+ |
|
|
+ |
2 |
|
Сидорова Си |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Смирнов |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Получено выборов |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
0 |
3 |
4 |
16 | |
Из них взаимных выборов |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
2 |
10 | |
Социометрический статус |
III |
II |
III |
II |
II |
IV |
II |
I |
## |
Обозначения: I – «Звёзды»; II – «Предпочитаемые»;
III – «Пренебрегаемые»; IV – «Изолированные».
Социограмма
На основании социограммы можно сделать вывод о том, что в данном классе существуют две неформальные группы: 1) Михайлов – Мишина - Сидорова; 2) Дмитриева – Иванова - Смирнов. В первой группе взаимоотношения на равных, вторую возглавляет неформальный лидер Смирнов. Группы между собой отношений не поддерживают. Васильев и Петров стремятся быть принятыми каждой из групп. Однако к Васильеву проявляет интерес только один из членов второй группы, а Петров остаётся изолированным. Значение ИГС 0,63свидетельствует о достаточно высоком уровне сплочённости данного классного коллектива.
Причины сложившихся межличностных отношений в классе выясняются с помощью других методов (наблюдение, беседа и т.д.).