Приложения

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА

1. Организация урока.

Организация рабочего места учителя и учащихся. Тип урока. Структурные элементы урока. Распределение времени и темп урока. Психологический контакт учителя с классом. Дисциплина на уроке.

2. Методы обучения. Виды деятельности учителя и учащихся.

Словесные методы (лекция, рассказ, беседа, дискуссия, работа с книгой). Наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций). Практические методы (дидактические игры). Деловые и ролевые игры. Методы стимулирования мотивации учения.

3. Организация познавательной деятельности учащихся.

Актуализация прошлого опыта и ранее усвоенных знаний. Связь нового материала с изученным ранее. Методы стимулирования и поддержания произвольного внимания на уроке. Методы активизации мыслительной деятельности. Методы повышения эффективности запоминания материала. Развитие воображения и речи учащихся.

4. Личность учителя.

Эмоциональность. Уверенность в себе. Владение материалом. Самопрезентация. Стиль педагогического общения. Эмпатия. Тактичность. Культура речи. Риторические способности. Использование обратной связи. Доброжелательность. Терпеливость. Эмоциональная устойчивость. Гибкость поведения и мышления. Творческие и организаторские способности. Эрудиция.

5. Особенности учебной деятельности учащихся на уроке.

Активность учащихся на уроке, их включённость в работу. Самостоятельность выполнения заданий. Сотрудничество и взаимопомощь учащихся. Обращение за помощью к учителю.

6. Контролирующая и оценочная деятельность учителя и учащихся.

Формы и методы контроля знаний, применяемые учителем. Самоконтроль и оценка учащимися результатов своей деятельности. Формы реагирования учителя на ошибки, недостатки и успехи учащихся.

7. Общие выводы об эффективности урока.

Правильность организации рабочего места учителя и учащихся. Осознание учащимися целей и задач урока. Общая оценка подготовленности учителя к уроку, его поведения и деятельности в ходе урока. Качество контроля и справедливость оценок. Эффективность усвоения нового материала учащимися. Оценка темпа урока, длительности отдельных его этапов. Оценка степени достижения поставленных целей и задач урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося

Титульный лист

Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося _______класса СШ №____ г. Гомеля Иванова Ивана Ивановича Составил студент-практикант ГГУ, ____________________________факультета, спец.______ Петров Петр Петрович Сроки педагогической практики: с ________ по________

Методические указания по оформлению характеристики:

1. Характеристика выполняется в тонкой ученической тетради (12 листов).

2. На первой странице перечисляются методы, которые использовались студентом-практикантом для изучения личности учащегося (с указанием точных названий тестов).

3. В характеристике указываются названия всех её разделов.

4. Характеристика должна содержать богатый фактический материал (все выводы о личности учащегося должны быть подтверждены конкретными примерами).

5. Результаты тестирований и вопросы анкеты подклеиваются или подшиваются в конце характеристики.

6. Характеристика проверяется и подписывается классным руководителем (без выставления оценки).

7. Характеристика должна быть сдана на проверку не менее, чем за 4 дня до защиты педагогической практики.

Схема психолого-педагогической характеристики личности учащегося

1. Общие сведения об учащемся.

Ф.И.О., дата рождения, класс, общее физическое развитие, группа здоровья.

2. Условия семейного воспитания.

Состав семьи, место работы взрослых. Культурно-бытовые условия жизни. Особенности взаимоотношений в семье, стиль семейного воспитания. Взаимоотношения школы и семьи.

3. Психологические особенности личности учащегося.

Особенности эмоционально-волевой сферы (преобладающее настроение, саморегуляция, целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность). Особенности темперамента (тип темперамента, эмоциональная устойчивость, экстраверсия-интроверсия). Особенности характера: направленность личности; отношение к деятельности (ответственность, добросовестность, трудолюбие); отношение к вещам (щедрость-жадность, бережливость-расточительность, аккуратность-неряшливость); отношение к себе (самооценка, уровень притязаний, самокритичность, уверенность в себе); отношение к другим людям (общительность-замкнутость, застенчивость, правдивость-лживость, тактичность-грубость, агрессивность-доброжелательность, социометрический статус). Общие и специальные способности, интересы, увлечения.

4. Особенности учебно-познавательной деятельности учащегося.

Особенности внимания (распределение, устойчивость и др.). Особенности памяти (преобладающий тип памяти, владение мнемотехническими навыками). Особенности мышления (уровень развития мыслительных операций: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и др.; уровень развития творческого мышления). Особенности воображения. Особенности речевой деятельности (словарный запас, культура речи, грамотность письма). Основные мотивы учения. Сформированность учебных умений и навыков. Уровень успеваемости. Отношение к учителям и учебным предметам. Учебные интересы.

5. Внеурочная деятельность учащегося.

Формы внеурочной деятельности учащегося (культурно-массовая, художественно-эстетическая, общественно-полезная, спортивно-оздоровительная и др.). Участие в работе кружков, спортивных секций, детских общественных объединений. Трудовая деятельность учащегося. Отношение к труду. Трудовые умения и навыки. Профессиональные намерения. Мотивы выбора профессии.

6. Общие психолого-педагогические выводы.

Основные психологические и педагогические проблемы учащегося, выявленные студентом на основе обобщения фактов, приведённых в предыдущих разделах. Положительные качества и тенденции развития личности учащегося, на которые может опереться учитель и классный руководитель, осуществляя индивидуальную работу с ним. Рекомендации учителям и родителям. Наиболее и наименее эффективные формы взаимодействия учителя с учащимся.