Раздел 2.

Принципы, методики, технологии, методы и средства специального обучения

Принципы — это система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями.

Принципы специального образования, их характеристика:

-принцип педагогического оптимизма;

-принцип ранней педагогической помощи;

-принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования;

-принцип социально-адаптирующей направленности образования;

-принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования;

-принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании;

-принцип дифференцированного и индивидуального подхода;

-принцип необходимости специального педагогического руководства.

Методики коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста, их характеристика.

Под образовательной технологией следует понимать последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. Педагогическая технология — это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Методы обучения - упорядоченные способы взаимодействия учителя и обучающихся, направленные на передачу знаний и умений и развитие познавательных способностей.

Методы учения - способы учебно-познавательной деятельности самих учащихся. Психолого-педагогические способы помощи в становлении и развитии личности человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности составляют систему методов специального воспитания.

Методы обучения:

-методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;

-методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

-методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

-информационные;

-практически-действенные;

-побудительно-оценочные.

Требования к отбору методов.

Средства обучения должны соответствовать принципам специального образования. В связи с этим ценность использования того или иного средства определяется:

-насколько оно делает обучение максимально доступным и посильным;

-учитывает их познавательные возможности на различных возрастных этапах; -обеспечивает необходимый уровень сознательности и прочности усвоения учебного материала;

-приводит к усвоению знаний в определенной системе, к формированию навыков систематической работы по самостоятельному приобретению знаний;

-предоставляет возможность для учета индивидуальных особенностей учащихся, рационального сочетания фронтальной и индивидуальной работы, дифференцированного подхода к обучению;

-содействует развитию речи, мышления;

-обеспечивает деятельностную, наглядно-практическую основу освоения материала;

-обеспечивает коррекционно-компенсирующую направленность обучения;

-содействует развитию знаний и навыков, необходимых для социальной адаптации;

-ведет не только к усвоению знаний и формированию способов действий, но и обеспечивает надлежащее воспитание, общее развитие личности.

Слово учителя как средство передачи ученикам знаний, требования, возможности использования. Виды словесной речи, используемой в работе.

Искусство как средство развития и коррекции: требования, возможности использования.

Использование печатной продукции.

Применение наглядности в системе специального образования.

Преемственность и особенности реализации коррекционно-педагогических задач в процессе взаимодействия дефектолога и воспитателя.