1.6.Завдання для студентів заочної форми навчання

Згідно з навчальним планом на вивчення дисципліни «Психологія та педагогіка» відводиться 108 годин, що складає 3 кредити.

Розподіл навчального часу

Вид навантаження	Заочна форма навчання
	семестри
	1,2
Усього, годин	108
Лекції	4
Практичні
Індивідуальні	-
СРС	104
Підсумковий контроль	2

Форма підсумкового контролю: залік

Контрольна робота з дисципліни «Психологія і педагогіка» складається з п’яти завдань (максимальна кількість балів – 30):

Перше, друге завдання – теоретичні питання – передбачають розгорнуту відповідь.

Третє завдання – тестове – передбачає вибір правильних відповідей з можливих варіантів або співставлення понять з їх визначеннями.

Четверте завдання – практичне – передбачає відповідь на питання ситуації і її теоретичне обґрунтування.

Виконання завдань 1-4 оцінюється в 20 балів максимально, по 5 балів за кожне.

П’яте – психодіагностичне – проведення психодіагностичного обстеження власних індивідуально-психологічних властивостей (темпераменту, характеру), кількісний та якісний аналіз результатів.

Виконання п’ятого завдання оцінюється максимально в 10 балів.

Контрольна робота № 1

1.Психіка: поняття , властивості, функції.

2.Предмет педагогіки. Її зв'язок з іншими науками.

3.До логічних компонентів мислення належать:

1) глибина; 2) умовивід; 3) узагальнення; 4) судження; 5) поняття.

4. Чи може темперамент людини зазнавати істотних змін упродовж життя? Відповідь обґрунтуйте. Наведіть приклади.

Контрольна робота № 2

1.Класифікація психічних явищ.

2.Система педагогічних наук.

3.До операційних компонентів мислення належать:

1) допитливість; 2)абстрагування ; 3)гнучкість; 4)аналіз; 5)умовивід.

4. Чому складну поведінку бджіл не можна назвати працею? Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота № 3

1.Методи психологічного дослідження.

2.Основні педагогічні категорії.

3. Співставити дії мнемічної діяльності:

1) запам’ятовування; 2) збереження; 3) відтворення

та їх види:

а) мимовільне, довільне, асоціативне;

б) короткочасне, довгочасне, оперативне;

в) мимовільне і довільне, асоціативне, логічне і механічне.

4. Чому у світловій рекламі світло періодично вимикається? З якою метою це робиться? Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота № 4

1. Етапи розвитку психіки: сенсорний, перцептивний, інтелект.

2. Сутність навчання та його функції.

3.Функцією правої півкулі головного мозку є:

1) рахування; 2)орієнтація в просторі; 3)сприйняття пейзажів; 4)емоційне ставлення до когось або чогось; 5)слухання віршів.

4. Чи завжди апперцепція позитивно впливає на процес сприймання об’єктів? Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота № 5

1.Будова нервової системи людини.

2.Сутність навчання та його структура.

3. Співставити поняття:

1) освіта; 2) учіння; 3) навчання; 4) викладання

та їхні визначення:

а) діяльність викладача в процесі навчання;

б) цілеспрямована взаємодія вчителя і учнів, у процесі якої засвоюються знання, формуються вміння і навички;

в) процес і результат засвоєння учнями (студентами) систематизованих знань, набутих навичок і умінь;

г) цілеспрямований процес засвоєння учнями (студентами) знань, оволодіння уміннями і навичками.

4. Життя має багато прецедентів, коли люди, що мають добрі задатки до розвитку певних здібностей, не реалізували їх. Які причини найчастіше постають як перешкоди на шляху їх розвитку? Наведіть приклади. Відповідь обґрунтуйте

Контрольна робота № 6

1.Функціональна асиметрія мозку.

2.Принципи навчання: принцип науковості, принцип систематичності і послідовності, принцип доступності, принцип зв’язку навчання з життям.

3. Тип темпераменту (холерик) має такі ознаки нервової системи:

1) силу; 2)рухливість; 3)інертність; 4)нестримність; 5)неврівноваженість.

4. Визначте тип темпераменту особистості у прикладі.

Порівняно низький рівень активності, достатньо стриманий і спокійний. Переключення уваги, діяльності, спілкування в повній мірі повільне.

Контрольна робота № 7

1.Блочна будова мозку людини.

2.Принципи навчання: принцип свідомості і активності учнів, принцип наочності, принцип індивідуального підходу до учнів, принцип емоційності.

3. Співставити типи темпераменту:

1) холеричний; 2) меланхолічний; 3)сангвінічний; 4)флегматичний

та типи вищої нервової діяльності:

а) лабільний; б) слабкий; в) невтримний; г) інертний.

4. Визначте тип темпераменту особистості у прикладі.

Висока психічна активність, багатство міміки та рухів, емоційність, недостатня зосередженість, похапливість, поверховість. Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота №8

1.Свідомість: поняття, суспільно-історична природа свідомості.

2. Види навчання: пояснювально-ілюстративне, проблемне.

3. Вольові якості можуть бути:

1) нерішучий; 2)сонний ; 3)конформний; 4)наполегливий; 5)упертий.

4. У чому виявляється принципова відмінність мислення людини від «мислення» машини? Наведіть аргументи, які б переконливо доводили таку відмінність.

Контрольна робота №9

1.Свідомість: поняття, структура свідомості.

2.Види навчання: програмоване, диференційоване.

3.Співставити види почуттів:

1) моральні; 2) інтелектуальні; 3) практичні; 4) естетичні

та їхні визначення:

а) виражають ставлення особистості до оточення на основі суб’єктивного критерію „краси”;

б) виражають ставлення особистості до предметної діяльності;

в) виражають ставлення особистості до процесу пізнання;

г) виражають ставлення особистості до соціальних вимог.

4. Якому типу темпераменту відповідають характеристики?

Підвищена емоційна реактивність, різкий темп і швидкість у рухах, прямолінійність. У несприятливих умовах підвищена збудливість може привести до запальності, а у деяких випадках – до агресивності. Різка зміна настрою. Здатен долати значні труднощі.

Контрольна робота №10

1.Відчуття як психічний пізнавальний процес: поняття, види.

2.Форми організації навчання в загальноосвітній школі.

3.За пояснювально-ілюстративного навчання передбачається:

1) обґрунтування вчителем наукових положень;

2) використання засобів наочності;

3) механічне заучування напам’ять;

4) вияв пізнавального протиріччя;

5) утворення проблемних ситуацій

4. Визначить особливості поведінки людей різного типу темпераменту на прикладі однієї ситуації.

Контрольна робота №11

1.Відчуття як психічний пізнавальний процес: поняття, властивості.

2.Форми організації навчання у вищій школі.

3.Функцією лівої півкулі головного мозку є :

1) сприйняття музики; 2) читання; 3) аналітичне мислення; 4) розв’язування задач; 5) написання віршів.

4. Якому типу темпераменту відповідають характеристики: легке пристосування до змінних життєвих умов, легке виникнення та швидка зміна почуттів, здатний до швидкого переключення уваги, діяльності та спілкування. відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота №12

1.Сприймання як психічний пізнавальний процес: поняття, види.

2.Методи навчання. Класифікація методів навчання.

3. Індивід - це:

1) психічно хвора людина; 2) талановита людина; 3) орангутанг; 4) вольова людина; 5) дитина, вік якої 10 років.

4. Група студентів мала охарактеризувати свого товариша, використовуючи лише прислівники. В результаті отримано такий ряд слів: стриманий, серйозний, емоційно-стійкий, сумлінний, ініціативний, чутливий, чуйний, творчий, активний. Які з цих слів описують характер, а які темперамент? Як це можна визначити?

Контрольна робота №13

1.Сприймання як психічний пізнавальний процес: поняття, властивості.

2.Види здібностей.

3. Слабкий тип темпераменту (меланхолік) має такі основні риси:

1) легко підкоряється чужій волі; 2) уникає товариства; 3) вміє наполягати на своєму; 4) нерішучий; 5) боїться відповідальності.

4. Чи можливий розподіл уваги між такими різновидами діяльності: переписування тексту, слухання музики, періодичні відповіді на запитання іншої особи? Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота №14

1.Пам’ять як психічний пізнавальний процес: поняття , процеси пам’яті.

2.Здібності та задатки, види задатків.

3. Тип темпераменту (сангвінік) має такі ознаки нервової системи:

1) силу; 2) інертність; 3) рухливість; 4) нестриманість; 5) зрівноваженість.

4. Визначить вид емоцій у даному випадку. Відповідь обґрунтуйте. Студент 1-го курсу говорить, що коли він дуже засмучений, то постійно починає усім грубіянити. Злість його так охоплює, що він хоче вилити її на інших, тому виникають сварки, деякі непорозуміння. Але пізніше він шкодує про те, що сталося.

Контрольна робота №15

1.Пам'ять як психічний пізнавальний процес: поняття, види.

2.Акцентуація характеру.

3.Гіппократ вважав, що темперамент людини зумовлений наявністю в організмі людини таких «соків»:

1) «гаряча» кров; 2) «чорна» жовч; 3) недостатній слиз; 4) жовч;

5) надлишковий слиз.

4. Хижак може тривалий час вистежувати жертву. Чи можна його увагу охарактеризувати як довільну? Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота №16

1.Пам'ять як психічний пізнавальний процес: поняття, індивідуальні відмінності пам’яті.

2.Характер: поняття, властивості.

3.Причиною певного настрою можуть бути:

1) люди; 2) стан здоров’я; 3) процес або результат діяльності; 4) навколишня природа; 5) факти чи події, що про них я дізнаюся післязавтра.

4. Визначте вид емоцій у даному прикладі. Відповідь обґрунтуйте. Під час вступних іспитів студент-відмінник не може справитися з простою задачею, говорить, що у нього якийсь дивний стан, він все забув.

Контрольна робота №17

1.Мислення як психічний пізнавальний процес: поняття, логічні компоненти мислення.

2.Характер: поняття, структура.

3.Види пам’яті за тривалістю утримання інформації:

1) оперативна; 2) довготривала; 3) довільна; 4) рухова; 5) словесно-логічна.

4. Іноді кажуть”Психологія без педагогіки безкорисна, педагогіка без психології безсильна”. У чому, на Вашу думку, суть цього формулювання? Принижується чи підноситься цим гідність кожної з названих наук? Наведіть конкретні приклади їх взаємовпливу й взаємозбагачення.

Контрольна робота №18

1.Мислення як психічний пізнавальний процес: поняття, операційні компоненти мислення.

2.Темперамент та властивості психічних явищ.

3. Види уваги бувають:

1) довільна; 2) післядовільна; 3) мимовільна; 4) зовнішня; 5) інтелектуальна.

4. Які об’єктивні та суб’єктивні чинники можуть позитивно впливати на прояви уваги особистості? Наведіть приклади. Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота №19

1.Мислення як психічний пізнавальний процес: поняття, види.

2.Темперамент і тип вищої нервової діяльності.

3. Спокійний тип темпераменту (флегматик) наділений такими переважними стереотипами поведінки:

1) вміння тримати себе в руках; 2) повільність у винесенні рішень; 3) швидка перебудови звичок; 4) часта зміна вподобань; 5) натхненність в роботі.

4. Що дає змогу людині з гіршими здібностями до певної діяльності виконувати її краще, ніж людині з кращими здібностями? Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота №20

1.Уява як психічний пізнавальний процес: поняття, аналітико-синтетичний характер уяви.

2.Темперамент: поняття, типи темпераменту.

3.До негативних емоційних станів належать:

1) презирство; 2) відраза; 3) гнів; 4) радість; 5) здивування.

4. Які умови потрібні для виникнення і підтримання довільної, а які – мимовільної уваги:1) особливості зовнішніх подразників; 2) внутрішні потреби, прагнення; 3) усвідомлення послідовності дій; 4) постановка цілей і завдань діяльності; 5) розв’язання завдань протягом певного часу. Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота №21

1.Уява як психічний пізнавальний процес: поняття, види.

2.Діяльність: поняття, основні компоненти.

3. Види мислення за формою:

1) словесно-логічне; 2) наочно-дійове; 3) наочно-образне; 4) теоретичне;

5) інтуїтивне.

4. Чи можливий всебічний розвиток особистості людини в умовах інтенсивного зростання потоку інформації? Чи вважаєте Ви себе всебічно розвиненою людиною? Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота №22

1.Увага: поняття, види.

2.Психологічна структура особистості (за К.К.Платоновим).

3.До основних процесів пам’яті відносять:

1) забування; 2) відтворення ; 3) запам’ятовування; 4) збереження;

5) узагальнення.

4. Чи можлива діяльність без чіткого уявлення про її мету? Відповідь обґрунтуйте

Контрольна робота №23

1.Увага: поняття, властивості.

2.Поняття «людина», « особистість», «індивід», « індивідуальність».

3.Для афекту характерні:

1) сила прояву; 2) тривалість перебігу; 3) звуження обсягу свідомості; 4) зміна звичних психологічних установок; 5) короткочасність прояву.

4. Багато людей для кращого запам’ятовування вдаються до коротких нотаток. Чому такий прийом сприяє кращому запам’ятовуванню матеріалу? Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота №24

1.Воля: поняття, функції.

2.Види емоцій та почуттів.

3. Характерні риси уваги:

1) переключення; 2) вибірковість; 3) розподіл; 4) концентрація; 5) нездатність до обсягу.

4. Сучасні комп’ютери здатні здійснювати складні обчислення, грати в шахи, складати вірші і музику, читати і перекладати тексти. Чим таке «мислення» комп’ютера відрізняється від мислення людини ? Відповідь обґрунтуйте.

Контрольна робота №25

1.Воля: види і структура вольових дій.

2.Поняття про емоції та почуття.

3.Педагогіка взаємопов’язана з такими науками:

1) психологією; 2) філософією; 3)опором матеріалів; 4) фізіологією;

5) етикою.

4. Хмари на небі іноді сприймаються як цілісний предмет, що нагадують тварин, птахів, скелі тощо. Яка важлива особливість сприймання у цьому виявляється? Відповідь обґрунтуйте.

Діагностичне дослідження індивідуально-психологічних якостей особистості

Завдання 1.Дослідження типу темпераменту за формулою О.Бєлова.

Мета: дослідити власний тип темпераменту.

Інструкція досліджуваному: позначте знаком «+» ті якості темпераменту, які для Вас звичні, повсякденні.

Якщо Ви:

1. непосидючі; 2) невитримані, полохливі; 3) нетерплячі; 4) різкі та

прямолінійні у відносинах з людьми; 5) рішучі та ініціативні; 6) уперті;

7) винахідливі у дискусіях; 8) працюєте поривчасто; 9) схильні до ризику; 10) незлопам’ятні; 11) володіє мовою з інтонацією; 12) неврівноважені; 13) агресивні; 14) нетерплячі до недоліків; 15) володієте виразною мімікою; 16) здатні швидко діяти; 17) постійно прагнете до нового; 18) володієте різкими поривчастими рухами; 19) наполегливі на шляху до досягнення мети; 20) схильні до різких змін настрою - то Ви холерик.

Якщо Ви:

1) веселі та життєрадісні; 2) енергійні; 3) часто не доводите розпочату справу до кінця; 4) здатні швидко схоплювати нове; 5) схильні переоцінювати себе; 6) нестійкі в інтересах та нахилах; 7) легко переживаєте невдачі та неприємності; 8) легко пристосовуєтесь до різних обставин; 9) з захопленням беретеся за нову справу; 10) можете швидко охолонути, якщо справа перестає Вас цікавити; 11) швидко включаєтесь у нову роботу та швидко переключаєтесь з однієї роботи на іншу; 12) не схильні до одноманітної кропіткої роботи; 13) комунікативні, не почуваєте скутості із новими для Вас людьми; 14) працездатні та витримані; 15) володієте гучною, швидкою мовою з виразними жестами та мімікою; 16) зберігаєте самовладання у несподіваній складній обстановці; 17) володієте завжди бадьорим настроєм; 18) швидко засинаєте та пробуджуєтеся; 19) часто не зібрані, проявляєте поспіх у рішеннях; 20) схильні іноді пливти по поверхні, відволікаєтесь - то Ви сангвінік.

Якщо Ви:

1)спокійні; 2) послідовні у справах; 3) обережні та розсудливі; 4) вмієте чекати; 5) мовчазні; 6) володієте спокійною мовою, без виразних емоцій, міміки та жестів; 7) терплячі та стримані; 8) доводите розпочату справу до кінця; 9) не витрачаєте попусту сил; 10) дотримуєтесь системи в роботі; 11) легко стримуєте пориви; 12) малосприйнятливі до схвалення та осуду; 13) незлобливі; 14) постійні у своїх відношеннях та інтересах; 15) повільно включаєтеся у роботу та повільно переключаєтесь з однієї справи на іншу; 16) рівні у відносинах з усіма; 17) любите акуратність та порядок у всьому; 18) дуже важко пристосовуєтесь до нових обставин; 19) володієте витримкою; 20) повільні то Ви флегматик.

Якщо Ви:

1)сором’язливі; 2) губитесь у новій обстановці; 3) важко встановлюєте контакт з незнайомими людьми; 4) не вірити у свої сили; 5) легко переносити самотність; 6) почуваєте розгубленість при невдачах; 7) схильні уходити в себе; 8) володіє тихою мовою; 9) швидко втомлюєтесь; 10) пристосовуєтесь до характеру співрозмовника; 11) вразливі до сльози; 12) дуже сприйнятливі до схвалення та осуду; 13) пред’являєте високі вимоги до себе та до оточуючих; 14) підозрілі; 15) чутливий; 16) дуже образливий; 17) некомунікабельні, не розділяєте ні з ким своїх думок; 18) малоактивні; 19) покірливі; 20) прагнете визивати співчуття та допомогу у оточуючих то Ви меланхолік.

Аналіз результатів.

Якщо кількість позитивних відповідей у кожному блоці якостей темпераменту складає 16-20, це означає, що у Вас яскраво виражені риси даного типу темпераменту. Якщо кількість відповідей 11-15, це означає, що якості даного типу темпераменту притаманні Вам у значній мірі. Якщо позитивних відповідей 6-10 – якості даного типу темпераменту притаманні Вам у зовсім незначній мірі.

А тепер визначимо формулу темпераменту:

Ф(т)= Х (Ах/А×100%) + С (Ас/А×100%) + Ф (Аф/А×100%) + М (Ам/А×100%)

де: Ф(т) – формула темпераменту, Х – холеричний темперамент, С – сангвіністичний темперамент, М – меланхолічний темперамент, Ф – флегматичний темперамент, А – загальна кількість «+» по усім типам, Ах – кількість «+» у холерика, Ас - кількість «+» у сангвініка, Аф – кількість «+» у флегматика, Ам – кількість «+» у меланхоліка.

В кінцевому вигляді формула виглядає таким чином:

Ф(т) = 35%Х + 30% С + 14% Ф + 21% М

Якщо відносний результат позитивних відповідей по будь-якому типу складає 40% і вище, це означає, що даний тип темпераменту є у Вас домінуючим, 30-39% - якості даного типу виражені достатньо яскраво, якщо 20-29%, то якості даного типу виражені середньо, якщо 10-19% - якості даного типу темпераменту виражені у малій мірі.

Завдання 2. Тест «Сильний у Вас характер?»

Мета: дослідити особливості характеру.

Інструкція досліджуваному: «Виберіть один варіант відповіді на кожне питання».

1.Чи часто Ви міркуєте над тим, який вплив мають Ваші вчинки на оточуючих:

а) дуже рідко; б) рідко; в) достатньо часто; г) дуже часто?

2. Чи бувають випадки, коли Ви самі не вірите в те, що говорите:

а) так; б) ні?

3. Які якості Ви більше цінити в людях:

а) широту мислення; б) наполегливість; в) ефектність?

4. Має Ви схильність до педантизму:

а) так; б) ні?

5. Чи швидко забуваєте про неприємності, що відбуваються з Вами:

а) так; б) ні?

6. Чи аналізуєте Ви свої вчинки:

а) так; б) ні?

7. Якщо знаходитесь у колі знайомих людей, то:

а) зберігаєте тон, прийнятий в цьому колі; б) залишаєтесь самі собою?

8. Виконуючі важке завдання, чи думаєте Ви про очікувані труднощі:

а) так; б) ні?

9. Яке з перерахованих визначень, на вашу думку, більше за все підходить до Вас:

а) мрійник; б) «рубаха-парень»; в) працьовитий; г) акуратний; д) філософ?

10. При обговоренні певного питання:

а) висловлюєте свою точку зору, хоча вона відрізняється від думки більшості; б) вважаєте, що в даній ситуації краще промовчати, хоча маєте; і іншу точку зору; в) підтримуєте більшість, залишаючись при своїй точці зору; г) приймаєте точку зору більшості?

11. Яке почуття визиває у Вас несподіваний виклик до керівника:

а) роздратування; б) тривожність; в) занепокоєний; г) ніякого почуття?

12. Якщо у полеміці Ваш опонент, допустить особистий випад проти Вас, як Ви поступите:

а) відповісте йому у тому ж тоні; б) проігноруєте цей факт; в) демонстративно образитесь; д) пропонуєте зробити перерву?

13. Якщо Ваша робота забракована, то це визве у Вас:

а) гнів; б) сором; в) байдужість?

14. Якщо Ви потрапляєте «впросак», кого обвинувачуєте в першу чергу:

А) себе самого; б) «фатальне невезіння»; в) інші «об’єктивні обставини»?

15. Не здається Вам, що оточуючі Вас люди не до оцінюють Ваші здібності та знання:

а) так; б) ні?

16. Якщо друзі або колеги починають над вами шуткувати, що ви робите:

а)лютуєте; б) «відходите вбік»; в) починаєте підігрувати ним; г) відповідаєте сміхом; д) робите байдужий вигляд, навіть посміхаєтесь, але в душі лютуєте?

17. Якщо Ви поспішаєте на роботу і на звичному місці не знаходите своїх речей, як Ви поступите:

а) будете продовжувати пошук мовчки; б) будете шукати, звинувачуючи усіх домашніх у безладі; в) підете без потрібної Вам речі?

18. Що скоріше всього виведе вас із рівноваги:

а) довга черга в приймальній; б) багато людей у транспорті; в) необхідність приходити в певне місце декілька разів з одного і того ж питання?

19. Завершивши суперечку, чи продовжуєте її подумки, наводячи все нові і нові аргументи у захист своєї точки зору:

а) так; б) ні?

20. Якщо для виконання термінової роботи Вам випаде нагода вибрати собі помічника, кого із можливих кандидатів Ви оберете:

а) людину відповідальну, але безініціативну; б) людину знаючу, але уперту та суперечливу; в) людину обдаровану, але ледачу?

Аналіз результатів.

Ключ: 1) а – 0, б – 1, в – 2, г – 3; 2) а – 0, б – 1; 3) а – 1, б – 1, в - 0; 4) а – 2, б – 0; 5) а – 0, б – 2; 6) а – 2, б – 0; 7) а – 2, б – 0; 8) а – 0, б – 2; 9) а – 0, б – 1, в – 3, г – 2, д – 2; 10) а – 2, б – 0, в – 0, г – 0; 11) а – 0, б – 1, в – 2, г – 0; 12) а – 0, б – 2, в – 1, г – 3; 13) а – 2, б – 1, в – 0; 14) а – 2, б – 0, в – 0; 15) а – 0, б – 2; 16) а – 0, б – 1, в – 2, г – 0, д – 0; 17) а – 2, б – 0, в – 1; 18) а – 1, б – 0, в – 2; 19) а – 0, б – 2; 20) а – 0, б – 1, в – 2.

Результати.

Нижче 15 балів. Ви людина слабохарактерна, неврівноважена. В усіх неприємностях звинувачуєте усіх, але тільки не себе. На Вас важко покластися і в дружбі, і в роботі.

Від 15 до 25 балів. У Вас достатньо твердий характер. Ви володієте реалістичними поглядами на життя, але не всі Ваші вчинки рівноцінні. Ви доброзичливі, терпимі у колективі. І все ж таки вам є над чим замислитись, для того, щоб позбавитись деяких недоліків.

Від 26 до 38 балів. Ви належите до людей наполегливих, з достатнім почуттям відповідальності. Ціните свої судження, але і враховуєте думку інших. Правильно орієнтуєтесь у ситуаціях, які виникають, у більшості випадків можете вибрати правильне рішення. Це говорить про риси сильного характеру.

Більше 38 балів. Малоймовірно, що є люди з таким ідеальним характером ( а якщо є , то їм просто нічого рекомендувати). А можливо, така сума балів – це результат не зовсім об’єктивної оцінки своїх вчинків та поведінки?

Завдання 3. Дослідження вольової саморегуляції.

Мета дослідження: визначення рівня розвитку вольової саморегуляції.

Інструкція досліджуваному: « Вам пропонується тест, який включає 30 тверджень. Уважно прочитайте кожне з них та вирішіть, наскільки воно характеризує Вас. Якщо правильно характеризує, то на аркуші для відповідей проти номера даного твердження поставте знак (+) (плюс), якщо вважаєте, що неправильно, то знак (-) (мінус).

Тест

1.Якщо в мене щось не входить, то нерідко виникає бажання покинути цю справу.

2.Я не відмовляюся від своїх задумів і справ, навіть якщо доводиться вибирати між ними та приємною компанією.

3.За необхідності мені не важко стримати спалах гніву.

4.Звичайно я зберігаю спокій, чекаючи товариша, який спізнюється на призначений час.

5.Мене важко відірвати від розпочатої роботи.

6.Мене дуже вибиває з колії фізичний біль.

7.Я завжди намагаюся вислухати співрозмовника, не перебиваючи, навіть якщо не терпиться йому заперечити.

8.Я завжди «гну» свою лінію.

9.Якщо треба, я можу не спати кілька ночей (наприклад, робота, чергування) і весь наступний день бути в «гарній формі».

10.Мої плани занадто часто перекреслюються зовнішніми обставинами.

11.Я не вважаю себе терплячою людиною.

12. Не так просто мені примусити себе байдуже спостерігати хвилююче видовище.

13. Мені рідко вдається примусити себе продовжувати роботу після серії прикрих невдач.

14. Якщо я ставлюся до когось погано, мені важко приховати зневагу до нього.

15. При потребі я можу займатися своєю справою в незручних та в непристосованих до цього умовах.

16. Мені дуже ускладнює роботу усвідомлення того, що її необхідно виконати в точно визначений термін.

17.Я вважаю себе рішучою людиною.

18. З фізичною втомою я справляюся значно краще, ніж інші.

19. Краще зачекати ліфт, ніж підійматися сходами.

20. Зіпсувати мені настрій не так просто.

21. Інколи якась дрібниця заполонює мої думки, не дає спокою, і я не можу її позбутися.

22. Мені важче зосередитися на завданні чи на роботі, ніж іншим.

23. Сперечатися зі мною дуже важко.

24. Я завжди прагну довести розпочату справу до кінця.

25. Мене легко відвернути від справ.

26. Я іноді помічаю, що намагаюся домогтися свого всупереч об’єктивним обставинам.

27. Люди іноді заздрять моєму терпінню та допитливості.

28. Мені важко зберегти спокій у стресовій ситуації.

29. Я помічаю, що під час одноманітної роботи мимоволі починаю змінювати спосіб дії, навіть якщо це часом призводить до погіршення результатів.

30. Мене, як правило, дратує, коли «перед носом» зачиняються двері транспорту або ліфту, що від’їжджають.

Обробка результатів.

Мета обробки результатів – визначення величин індексів вольової саморегуляції за пунктами загальної шкали (В) та індексів за субшкалами наполегливість (Н) і самовладання (С).

Кожен індекс – це сума балів, отриманих при підрахунку збігу відповідей з ключем загальної шкали чи субшкали.

В опитувальнику 6 замаскованих тверджень. Тому загальний сумарний бал за шкалою В має бути в межах від 0 до 24, за субшкалою наполегливість – від 0 до 16, за субшкалою самовладання – від 0 до 13.

Ключ для підрахунку індексів вольової саморегуляції

Загальна шкала	1-, 2+, 3+, 4+, 5+,6-,7+,9+,10-,11+,13-,14-,16-,17+,18+,20+, 21-, 22-, 24+, 25-, 27+, 28-, 29-, 30-
Наполегливість	1-,2+,5+,6-,9+,10-,11+,13-,16-,17+,18+,20+,22-,24+,25-27+
Самовладання	3+,4+,5+,7+,13-,14-,16-,21-, 24+,27+,28-,29-,30-

Аналіз результатів.

Рівень розвитку вольової саморегуляції може бути охарактеризовано в цілому й окремо за такими властивостями характеру, як наполегливість та самовладання.

Рівні вольової саморегуляції визначаються порівнянням із середніми значеннями кожної шкали. Якщо вони складають більше половини максимально можливої суми збігань, то цей показник відображає високий рівень розвитку загальної саморегуляції, наполегливості чи самовладання.

Для шкали В ця величина становить 12, для шкали Н – 8, для шкали С – 6.

Високий бал за шкалою В властивий емоційно зрілим, активним, незалежним, самостійним особам. Їх відрізняє спокій, упевненість у собі, стійкість намірів, реалістичність поглядів, розвинене почуття особистого обов’язку.

Низький бал спостерігається в людей чутливих, емоційно нестійких, вразливих, невпевнених в собі.

Субшкала наполегливість характеризує силу намірів людини – її прагнення до здійснення розпочатої справи. На позитивному полюсі – діяльні, працездатні люди, які активно прагнуть до виконання запланованого, головна їхня цінність – розпочата справа. Низькі значення за даною шкалою вказують на підвищену лабільність, невпевненість, імпульсивність, що можуть призвести до непослідовності в поведінці.

Субшкала самовладання відображає рівень довільного контролю емоційних реакцій і станів. Високий бал за субшкалою набирають люди емоційно стійкі, які добре володіють собою в різноманітних ситуаціях. Для них характерний внутрішній спокій, упевненість в собі, тенденція до новаторства. На другому полюсі цієї субшкали – спонтанність, імпульсивність, вразливість, переважання традиційних поглядів.

Завдання 4. Дослідження комунікативних та організаційних схильностей.

Мета дослідження: визначення рівня розвитку комунікативних та організаційних схильностей.

Інструкція досліджуваному: «Тест містить 40 запитань. Прочитайте їх і дайте відповідь на всі запитання. Якщо Ваша відповідь позитивна, то відповідний номер позначте знаком «+», якщо ж Ваша відповідь негативна – то знаком «-» Запитання носять загальний характер і не можуть вмістити всіх необхідних подробиць. Тому уявіть собі типові ситуації і не замислюйтесь над деталями. Якщо Вам важко буде відповісти на деякі запитання, то дайте ту відповідь, якій Ви віддаєте перевагу. Відповідаючи на будь-яке з цих запитань, звертайте увагу на його перші слова й узгоджуйте свою відповідь з ними.

Опитувальник

1.Чи багато у Вас друзів, з якими Ви постійно спілкуєтеся?

2.Чи часто Вам вдається схилити більшість своїх товаришів до прийняття ними Вашої думки?

3.Чи довго Вас турбує почуття образи, завдане Вам кимось із Ваших товаришів?

4.Чи завжди Вам важко орієнтуватися в критичній ситуації?

5.Чи є у Вас прагнення встановлювати нові знайомства з різними людьми?

6.Чи подобається Вам брати участь у суспільній роботі?

7.Чи правда, що Вам приємніше й простіше проводити час за книгами або за якими-небудь іншими заняттями, ніж з людьми?

8.Якщо виникли які-небудь перешкоди в здійсненні Ваших намірів, то чи легко Ви відмовляєтеся від них?

9.Чи легко Ви встановлюєте контакти з людьми, які значно старші за Вас?

10.Чи подобається Вам вигадувати і організовувати зі своїми товаришами ігри та розваги?

11.Чи важко Вам включатися в нову для Вас компанію?

12.Чи часто Ви відкладаєте на інші дні справи , які Вам треба було б виконати сьогодні?

13.Чи легко Вам вдається встановлювати контакти з незнайомими людьми?

14.Чи прагнете Ви домогтися, щоб Ваші товариші діяли відповідно до Вашої думки?

15.Чи важко Вам освоїтись у новому колективі?

16.Чи правильно, що у Вас не буває конфліктів з товаришами через невиконання ними своїх обов’язків, обіцянок?

17.Чи прагнете Ви при нагоді познайомитися і поспілкуватися з новою людиною?

18.Чи часто Ви у вирішенні важливих проблем берете ініціативу на себе?

19.Чи дратують Вас люди, які оточують, чи виникає у Вас бажання побути на самоті?

20.Чи правда, що Ви погано орієнтуєтесь у незнайомій для Вас обстановці?

21.Чи подобається Вам постійно бути серед людей?

22.Чи виникає у Вас роздратування, якщо Вам не вдається закінчити розпочату справу?

23.Чи відчуваєте Ви труднощі, незручності або сором’язливість, якщо доводиться проявляти ініціативу, щоб познайомитись з новою людиною?

24.Чи правда, що Ви втомлюєтеся від частого спілкування з товаришами?

25.Чи подобається Вам брати участь у колективних іграх?

26.Чи часто Ви проявляєте ініціативу, розв’язуючи питання, які зачіпають інтереси Ваших товаришів?

27.Чи правда, що Ви почуваєтеся невпевнене серед малознайомих Вам людей?

28.Чи правильно те, що Ви рідко прагнете довести свою правоту?

29.Чи вважаєте Ви, що Вам не важко внести пожвавлення в малознайому для Вас компанію?

30.Чи брали Ви участь у суспільно-громадській роботі в школі?

31.Чи прагнете Ви обмежити коло своїх знайомих невеликою кількістю людей?

32.Чи правильно, що Ви не прагнете наполягати на своїй думці або на рішенні, якщо його не зразу підтримали Ваші товариші?

33.Чи почуваєтеся Ви невимушено, коли потрапляєте в незнайому для Вас компанію?

34.Ви із задоволенням приступаєте до організації всіляких заходів для своїх товаришів?

35.Чи правда, що Ви не почуваєтеся достатньо впевненим і спокійним, коли доводиться говорити що-небудь великій групі людей?

36.Чи часто Ви запізнюєтеся на ділові зустрічі, побачення?

37.Чи вірно, що у Вас багато друзів?

38.Чи часто Ви опиняєтесь у центрі уваги своїх товаришів?

39.Чи часто Ви соромитеся, відчуваєте ніяковість, спілкуючись з малознайомими Вам людьми?

40.Чи правда, що Ви не дуже впевнено почуваєтеся у великій групі своїх товаришів?

Обробка результатів.

Відповіді досліджуваного зіставляються з дешифратором і підраховується кількість збігань окремо за комунікативними та організаційними нахилами. У дешифраторі враховується впорядковане розміщення номерів запитань.

1	5	9	13	17	21	25	29	33	37
2	6	10	14	18	22	26	30	34	38
3	7	11	15	19	23	27	31	35	39
4	8	12	16	20	24	28	32	36	40

Дешифратор

Схильності	Позитивні відповіді	Негативні відповіді
Комунікативні	Номери запитань 1-го рядка	Номери запитань 3-го рядка
Організаційні	Номери запитань 2-го рядка	Номери запитань 4-го рядка

Щоб визначити рівень комунікативних та організаційних схильностей, потрібно вирахувати їхні коефіцієнти. Коефіцієнти – це відношення кількості збігань відповідей того чи іншого нахилу до максимально можливого числа збігань, у даному разі – до 20. Формули для підрахунку коефіцієнтів такі:

Кк = Кх / 20; Ко = Ох / 20,

де Кк – коефіцієнт комунікативних схильностей;

Ко – коефіцієнт організаційних схильностей;

Кх та Ох – кількість збігань з дешифратором відповідей відповідно до комунікативних та організаційних схильностей.

Аналіз результатів.

Аналізуючи результати, дають оцінку рівня комунікативних та організацій-них схильностей досліджуваного. З цією метою користуються шкалою оцінок.

Шкала оцінок комунікативних та організаційних схильностей

Кк	Ко	Шкала оцінок
0,10-0,45	0,2-0,55	1
0,45-0,55	0,56-0,65	2
0,56-0,65	0,66-0,70	3
0,66-0,75	0,71-0,80	4
0,75-1,00	0,81-1,00	5

Рівень розвитку комунікативних та організаційних схильностей характеризується за допомогою оцінок за шкалою.

Досліджувані, які отримали оцінку 1, - це люди з низьким рівнем прояву комунікативних та організаційних схильностей.

Досліджувані з оцінкою 2 мають комунікативні й організаційні нахили нижче середнього рівня. Вони не прагнуть до спілкування, почуваються скуто в новій компанії, в колективі, вважають за краще проводити час наодинці з собою, обмежують свої знайомства, мають труднощі у встановленні контактів з людьми і у виступі перед аудиторією, погано орієнтуються в незнайомій ситуації, не відстоюють свою думку, важко переживають образи. У багатьох справах вони уникають прояву самостійних рішень та ініціативи.

Для досліджуваних, котрі отримали оцінку 3, характерний середній рівень прояву комунікативних та організаційних схильностей. Вони прагнуть контактів з людьми, не обмежують коло своїх знайомств, наполягають на власній думці, планують свою роботу, хоча потенціал їхніх нахилів не відрізняється високою стійкістю.

Досліджувані з оцінкою 4 належать до групи з високим рівнем прояву комунікативних та організаційних схильностей. Вони не розгублюються в новій обстановці, швидко знаходять друзів, постійно прагнуть розширити коло своїх знайомих, займаються суспільною діяльністю, допомагають близьким, друзям, проявляють ініціативу в спілкуванні, із задоволенням беруть участь в організації громадських заходів, здатні приймати самостійні рішення в критичних ситуаціях. Усе це вони роблять без примусу, згідно із внутрішніми спрямуваннями.

Досліджувані, котрі отримали вищу оцінку 5, мають дуже високий рівень прояву комунікативних й організаційних схильностей. Вони активно прагнуть до комунікативної та організаційної діяльності, швидко орієнтуються у важких ситуаціях, невимушено поводяться в новому колективі, це ініціативні люди, котрі прагнуть у важкій справі або в складній ситуації приймати самостійні рішення, відстоювати свою думку і домагатися, щоб її було прийнято іншими. Вони наполегливі в діяльності, яка приваблює, і самі шукають таких справ, які б задовольнили їхні потреби в комунікації та в організаційній діяльності.

Питання для самоконтролю

1.Предмет,задачі, етапи становлення психології.

2.Основні галузі психологічної науки.

3.Методи психологічного дослідження.

4.Експеримент і спостереження як основні методи психологічного дослідження.

5.Додаткові методи психологічного дослідження.

6.Психіка: поняття , властивості, функції.

7.Психіка: поняття, класифікація психічних явищ.

8.Етапи розвитку психіки: сенсорний, перцептивний, інтелект.

9.Рефлекторна природа психічного відображення.

10.Будова нервової системи людини.

11.Функціональна асиметрія мозку.

12.Блочна будова мозку людини.

13.Свідомість: поняття, суспільно-історична природа свідомості.

14.Свідомість: поняття, структура свідомості.

15.Відчуття як психічний пізнавальний процес: поняття, види.

16.Відчуття як психічний пізнавальний процес: поняття, властивості.

17.Чутливість, пороги чутливості.

18.Сприймання як психічний пізнавальний процес: поняття, види.

19.Сприймання як психічний пізнавальний процес: поняття, властивості.

20.Способи організації сприймання.

21.Пам’ять як психічний пізнавальний процес: поняття , процеси пам’яті.

22.Характеристика процесу запам’ятовування.

23.Характеристика процесів збереження і забування.

24.Характеристика процесу відтворення.

25.Пам'ять як психічний пізнавальний процес: поняття, види.

26.Пам'ять як психічний пізнавальний процес: поняття, індивідуальні відмінності пам’яті.

27.Мислення як психічний пізнавальний процес: поняття, логічні компоненти мислення.

28.Мислення як психічний пізнавальний процес: поняття, операційні компоненти мислення.

29.Мислення як психічний пізнавальний процес: поняття, етапи розв’язання мислительної задачі.

30.Мислення як психічний пізнавальний процес: поняття, види.

31.Інтелект: поняття, структура.

32.Інтелект: поняття, властивості.

33.Уява як психічний пізнавальний процес: поняття, види.

34.Прийоми створення образів уяви.

35.Увага: поняття, види.

36.Увага: поняття, властивості.

37.Воля: поняття, функції.

38.Воля: види і структура вольових дій.

39.Вольові якості особистості.

40.Поняття про емоції та почуття, форми переживання емоцій та почуттів.

41.Основні емоційні стани.

42.Види емоцій та почуттів.

43.Поняття «людина», « особистість», «індивід», « індивідуальність».

44.Фактори розвитку особистості.

45.Психологічна структура особистості (за К.К.Платоновим, З.Фрейдом).

46.Діяльність: поняття, структура.

47.Темперамент: поняття, теорії темпераменту.

48.Темперамент і тип вищої нервової діяльності.

49.Темперамент та властивості психічних явищ.

50.Темперамент: особливості прояву різних типів темпераменту.

51.Характер: поняття, структура.

52.Основні риси типового характеру.

53.Акцентуація характеру.

54.Здібності: поняття, види здібностей.

55.Індивідуальні відмінності у здібностях людей.

56.Предмет педагогіки. Її зв'язок з іншими науками.

57.Становлення педагогічної науки.

58.Система педагогічних наук.

59.Методи педагогіки.

60.Основні педагогічні категорії.

61.Поняття про дидактику. Основні дидактичні концепції.

62.Сутність навчання та його функції.

63.Сутність навчання та його структура.

64.Принципи навчання: принцип науковості, принцип систематичності і послідовності, принцип доступності, принцип зв’язку навчання з життям.

65.Принципи навчання: принцип свідомості і активності учнів, принцип наочності, принцип індивідуального підходу до учнів, принцип емоційності.

66.Види навчання: пояснювально-ілюстративне, проблемне.

67.Види навчання: програмоване, диференційоване.

68.Форми організації навчання в загальноосвітніх закладах.

69.Урок як основна форма організації навчання в загально освітніх закладах. Типологія уроків.

70.Форми організації навчання у вищих закладах освіти.

71. Методи навчання. Класифікація методів навчання.