- •1)Общее представление об объекте и предмете психологической науки. Многообразие предмета психологии. Классификация психических явлений и процессов.
- •2) Место психологии в системе наук. Связь психологии с естественными, философскими и социальными науками.
- •3) Фундаментальные и прикладные отрасли психологии. Краткая характеристика предмета, задач и методов отдельных отраслей психологии.
- •4) Роль общей психологии в развитии психологического знания, задачи и структура общей психологии. Основные категории психологической науки
- •5) Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Душа как предмет исследования в античной философии
- •6)Переход к изучению сознания, предпосылки образования психологии как науки.
- •7. Психология сознания
- •3 Цели программы Вундта:
- •1. Расчленение сознания на элементы, далее не делимые.
- •2. Выяснить в каких взаимоотношениях находятся эти элементы.
- •3. На этой основе сформулировать общие законы душевной жизни.
- •8 Вопрос
- •12 Вопрос Целостный подход в концепции «теория поля» к.Левина.
- •13 Ответ
- •17 Ответ
- •32 Ответ( Основные этапы формирования мотивационной сферы у детей. Механизмы развития мотивации по а.Н Леонтиву. Особенности нарушения мотивационной сферы личности).
- •Типология характера
- •40 Ответ):Виды способностей. Уровни проявления способностей. Формирование способностей.
4) Роль общей психологии в развитии психологического знания, задачи и структура общей психологии. Основные категории психологической науки
Занимаясь основополагающими проблемами, закономерностями процессов познания и исследованием свойств личности, общая психология неустанно отслеживает результаты, получаемые в смежных областях знаний и в специальных отраслях психологии. Научный продукт общей психологии - фундаментальные знания, касающиеся общего взгляда на важнейшие явления психической жизни, методологических подходов к познанию сущности психики и методов ее исследования. По образному выражению Р. Хохлова, «фундаментальные знания - это знания не расчетчика, а теоретика, не клерка от науки, а мыслителя, творца. Овладевая фундаментальными знаниями, специалист поднимается на высочайшую ступень понимания предмета, откуда уже открываются магистрали науки, ее самые оживленные перекрестки, открываются горизонты будущих открытий».
Комплекс знаний, почерпнутых в общей психологии, отражает текущее научное представление обо всех формах психической жизни на различных этапах истории человечества. Общая психология - это компас в лабиринте психологических проблем, дающий возможность психологу четко представить свое местонахождение в настоящий момент и направление движения. Она не дает конкретных ответов на «все и вся» (собственно, как и другие отрасли психологии), но подобно тому, как одинокий фонарь в незнакомом городе помогает путнику ориентироваться в ненастную погоду, общая психология направляет усилия исследователя по пути объективного научного знания.
Основные категории психологической науки
Длительный период психология определялась как наука о субъективном мире человека. И этому содержанию соотв. и набор ее методов. Согласно идеалистической концепции, отделявшей психику от всех других явлений природы и общества, предметом изучения психологии являлось изучение субъективных состояний сознания. В них явление совподало с сущностью - т.е. формы сознания, которые человек мог наблюдать на самом деле рассматривались в это время как основные св-ва духа / сущность псих. процессов. Это совпадение определило метод - субъективное описание явлений сознания, получаемое в процессесамонаблюдения (интроспекция). Но этот подход исключал объективное, причинное объяснение психических процессов.
Пересмотр самонаблюдения как метода психол. исследования был связан с тем, что оно стало рассматриваться как сложный вид психической деятельности, являющейся продуктом психического развития, использующий речевую формулировку наблюдаемых явлений и имеющий ограниченное применение. Последнее связано с тем, что не все псих. процессы протекают сознательно + самонаблюдение за своими псих. процессами может внести значительные изменение в их протекание. Т.о., встала задача разработки объективных методов исследования, которые были бы обычными для всех остальных наук приемами за протеканием
деятельности + экспериментальное измерение условий ее протекания. Основным приемом сталонаблюдение за поведением человека в естественных и экспериментальных условиях + анализ изменений, задаваемых экспериментатором. На этом этапе было создано три метода психолог. исследования:
а) М. структурного анализа: психолог ставит перед испытуемым задачу и прослеживает структурное строение процессов, с пом. которых испытуемый. решает задачу. Здесь психолог не только регистрирует результат, но и внимательно прослеживает процесс решения задачи. Приемы, которые могут осуществить полный структурный анализ, могут носить прямой (изменение структуры задачи + предложение способов, помогающих решению = > происходит изменение протекания психолог. процесса) или косвенный х-р. (использование признаков, которые не являются элементами деятельности, но могут быть показателями его состояния и т.п.)
б) Эксперименально-генетический метод. ВПФ - продукт длительного развития и поэтому важно проследить как шел этот процесс и т.п. Это можно узнать как изучая выполнение задач на последовательных ступенях развития ребенка (генетические срезы), так и создавая экспериментальные условия, позвол. выявить как формируется псих. деятельность.
в) М. экспериментально-патологический (синдромный анализ) - анализ изменений в поведении, которые наступают при патологических состояниях. Он часто применяет в нейропсихол. исследованиях. Но может использоваться и в общей психологии и психологии индивидуальных различий, в которых сверхразвитие к-л. стороны псих. жизни или индив. особенность может вызвать перестройку всех псих. процессов.
Наряду с описанными методами психологического исследования большое значение имеют и количественные и качественные методы оценки псих. процессов и методы измерения уровня их развития. К ним относятся психологические тесты и т.п.
В познании сущности психических явлений важнейшая роль принадлежит категориям диалектического материализма. Б.Ф. Ломов в своей книге выделил базовые категории психологической науки , показал их системную взаимосвязь, всеобщность каждой из них и, в то же время, несводимость их друг к другу. Им были выделены следующие базовые категории психологии: категория отражения, категория деятельности, категория личности, категория общения, - а также понятия, которые по уровню всеобщности можно приравнять к категориям , - это понятия «социальное» и «биологическое». Выявление объективных связей социальных и природных свойств человека, соотношения биологических и социальных детерминант в его развитии представляет одну из труднейших задач науки .