ст.шпоры / шпоры131 / шпоры возр.псих / Возр.псих.-84,92,57,66Наталья

В 84 Общая характеристика психического развития в юношеском возрастеПсих.юнош.возр. один из самых слож.и наименее разраб.разделов возр.псих. Юность –период заверш.физич.созр.чел.,бурного роста его самосозн.,формир.мировоззр.,выбора профессии и начала вступ.во взрос.жизнь(14–18лет).Юнош.возр.14-15до18)пред.собой «третий мир»,сущ.между детством и взрослостью.К концу этого периода основ.процессы биол.созр.в большинстве случ.заверш.Юнош.возр.несет в себе опред.внутр.кризисность,содерж.котор.и связ.со становл.процес.самоопред.рефлексии,способ.самореализ.в соц.пространстве.Важн.псих.процесс юнош.возр.– становл.самосозн.и устойчив.образа «Я» открытие своего внутр.мира.Юнош.возр.хар.большей(по сравн.с подрост.)дифференцир.эмоц.р-й и способ.выраж.эмоц.сост.,а также повыш.самоконтроля.Выбор профессии в дан.возр.имеет важ.знач.для формир.интереса к уч.предметам.Умств.разв.старшеклас.заключ.не столько в накоплении умений и измен.отд.свойств интеллекта,сколько в формир.индивид.стиля умств.деят..

Развитие интеллекта и самосозн.у юношей связ.со стремл.выраб.самост.взгляды и суждения,как об окруж.людях так и о самом себе.Это опред.новый Ур.восприятия и оценив.старшекл.родит.и их отнош.к ним.Стиль взаимоотн.с родит.в этот период оказ.значит.влияние на формир.личн.юноши.Центр.новообраз.юности явл.самоопред.,как профес.так и личн. предполагающее сформирован.на высоком уровне псих.структур и, прежде всего самосозн.и Я-концепции..

В92/Психич.разв.в возр.ранней зрелости:познавательн.сфера/ К познават.псих.процессам относ.псих.процессы,связ.с восприятием и переработкой инф.В их число вход.:ощущ.,воспр.,представ.,память,воображ.,мышление,речь.Разв.когнит.сферы людей в возр.20—40 лет неразрыв.связ.с разв.и формир.лич.период взр.—наиб.длит.период жизни чел.,в котор.,выд.3стад.или субпериод.Это период ран.взр.(от 20-40 лет),сред.взр.(от 40-60 лет)и позд.взр.(от 60 лет и старше).Кажд.из вышеперечис.возр.перид.облад.своими особен.и хар. часто в отнош.взр.чел.использ.понятие возр.часов.-внутр.времен.график жизни, использ.в кач.критер.разв.во взр.;3незав.понятия возр.:биол.,соц.и псих.возраст.Псих.возр.указ.на то,насколько чел.адаптир.к требов. окруж.мира. Дан.понятие возр.включ.в себя Ур.интеллекта,способ.к научению,двиг.навыки,чувства, установки, мотивы.Соц.возр.оценив.по степ.соотв.полож.чел.сущест.в дан.культуре нормам.В понятие биол.возр.чаще всего включ.соотв.чел.опред.моменту жизни. Разв.памяти-Верб.—вид памяти-опред.способ.запомин.,сохри воспроизв.реч.инф.Долговр.—чел.способ.длит.время сохр.и воспроиз.получ.им инф.Кратковр.-характер.очень кратким сохр.восприн.инф.Образ.—память на представления. Развитие мышления-

одной из основ.харак.мышл.взр.людей в период 20—40 лет явл.комплек.хар.мыслит.операций при высоком Ур.интеграции различ.вид.мышления.Мышление-процесс позн.деят.индивида,характер.обобщенным и опосредов.отраж.действит.Образ.—в котор.использ.образы.Логич.—в котор.использ.логич.конструкции и гот.понятия.Практич.—преобраз.окруж.действит.на основе постановки цели,выраб.планов,Теор.- на открытие законов,св-в объектов.Одной из основ.хар.мышления взр.людей в период 20-40 лет явл.комплек.хар.мыслит.опер.при высоком Ур.интеграции различ.вид.мышления.Развитие речи -

переход от прост.предлож.к сложно-распростр.с двумя, тремя и четырьмя членами. интеллекта,связ.с воспр.оценкой и оперир.образами, Возр. Особен.- Период ран.взр.характер.прогрессир.разв.верб.ф-й интеллекта.

Разв.внимания -при достиж.чел.возр.ран.взр.происх.качест.измен.в разв.не только мышл.и речи,но и др.псих.познав.процес.на разв.вним.в перв.очередь оказ.вл.те виды деят.,котор.заним.чел.

Вопрос57 Методы изучения особенностей психического развития ребенка в раннем возрасте.

В66/Методы изучения особенностей псих.развития ребенка в дошкольном возрасте.Методы исслед.возр.разв.реб.включ.неск.блоков методик.Из общей пришли все методы,котор.использ.для изуч.когнитив.процессов и лич.ре­б..- позвол.получ.инф.о возр.особен.познав.процессов детей.Из дифференц.-методы,котор.использ.для изу­ч.индивид.и возр.различий детей(метод близнецов-исслед.сходство и различия между гомозигот.и гетерозиг.близнецами)-позвол.приблиз.к реш.одной из важ.проблем возр.псих.—об органич.и сред.обу­словлен.психики и повед.реб.Из соц.-группа методов.изуч.межлич­ност.отнош.в дет.груп.,взаимо­отнош.между детьми и взр.людьми-наблюд.,опрос,интервью,социометр.методы,социально-псих.эксперимент.Организ.методы-Часто использ.метод срезов: в больш.дет.груп.с помощью методик изуч.опре­д.аспект разв.,напр.уров.разв.интеллек­та.В рез.получ.дан.,хар.для этой группы детей. Сравнит.метод:дан.по кажд.группе срав­нив.между собой и дел.выводы о том,какие тенденции разв.здесь наблюд.и чем они обусл.В примере с изуч.интеллекта мы можем выявить возр.тенденции —сравнив.особен.мышления дошк.из группы дет.сада (5 лет),мл.шк.из нач.школы (9 лет) и подр.из сред.классов(13 лет) Лонгитюдный метод- прослеж.разв.од­ного и того же реб.в теч.длит.времени.-позв.выяв.более тонкие тенденции разв.,неб.измен.,происх.в интервалах,ко­тор.не охватыв.«поперечными»срезами.Эмпирич. методы— наблюд., эксперим.метод или психодиагн.метод.Метод наблюдения.—метод в работе с мал.детьми,может прим.при изуч.разв.дет.лю­б.возр.Бывают сплошными-псих.интерес.все особен.повед.реб.,выбо­рочными-фиксир.только некот.из них.Наблюде­ние—слож.метод,его использ.должно отвеч.ряду требов.В числе требов.можно назвать:-цель и разраб.схема наблюд,- объектив.наблюд,, -систематич.на­блюд-характ.для реб.случ. сиюминутного сост.)Интервалы,с котор.должно провод.наблюд.за детьми,завис.от их возр.В период от рожд.до 2-3 месяцев наблюд.за реб.желат.провод.ежедневно; в возр.от 2-3месяцев до1года—еженедельно;в ран.детстве,от 1-3лет,—ежемесячно;в дошк.детстве, от 3до6-7лет,—один раз в полго­да;в млад.шк.возр.—раз в год.Эксперим.метод-позвол.получить непосред.р-и реб.на воздейств.стимулы и на основе этих р-й судить об особен.психики реб.В возр.псих.прим.2типа экспериментов- констатирующий и формир.В констати­р.-опред.уров.и особен.разв.детей,присущие им в наст.время.формирующий-в нем прослеж.динамика разв.опред.психич.ф-и.Психодиагн. методы- проективные методы-.основ.на принципе проекции—перенес.на др.людей своих собств.по­треб.,отнош., качеств.Напр.,мл.школьник,у котор.глав.проблема—успеваем.,часто пред.себе эти ситуации как учеб.- неуспев.ученик сочин.историю о том,как мальчика-лентяя отец ругает за«двойку»,а отлични­ца наделяет того же персонажа прямо противопол.св-ми социометрич.метод.-Реб.предостав.возмож.выбрать 3 сверст­.,к котор.он лучше всего относ.,скажем,отвеч.на вопрос:«С кем ты хочешь сидеть за одной партой,.больше всего выбор.получ.«звезды»—самые попу­ляр.дети; есть дети предпочит.;дети,котор.мало кто выбир.,для них особенно важна взаимн.симпатий;и изоли­ров.,отвергаем.—их никто не выбир.,они в наиб.степени нужд.в помощи.Интеллект.разв.изуч.с помощью разнооб.методик—стандартизов.тестов.Первый в истории дет.псих.-тест Бине-Симона включ.ряд заданий,представ.в вербальной форме и предн.для опред.возр.-были устан.нормы умств.разв.Сейчас при работе с детьми от 2 до 16 лет использ.усоверш.вари­ант этого теста—тест Стэнфорд-Бине.Тест Векслера для дет.4-16 лет включ.верб.и дан­.в нагляд.форме задания-получ.2 показателя—верб.и неверб.интеллект,а также суммар.«общий интеллект.показатель».Рабо­тая с тестами интеллекта,психолог вычисл.IQ — интел.коэффициент:IQ= умств.возр./хронологич.возр.•100%Значит.труд.могут возник.тогда,когда в работе с детьми прим.метод опроса в его различ.формах:уст­ной и письменной.