Якубель - УМК_Педагогика современной школы (теоретический аспект)_2014

541

Религиозное воспитание (иначе: конфессиональное воспитание) – вид воспитания, осуществляемый религиозной организацией (церковью), церковной общиной, священнослужителями, родителями и воспитателями как членами церкви в духе конкретной религии (конфессии). Основу содержания религиозного воспитания составляет формирование у ребенка религиозного мировоззрения и духовно-нравственных качеств, соответствующих требованиям (заповедям) данной религии.

Система религиозного воспитания предусматривает определенную, жестко канонизированную организацию жизни верующих: обязательное посещение церкви, знание и исполнение молитв, соблюдение праздников и обрядов. Основные способы и приемы индивидуального и коллективного воздействия на личность в религиозном воспитании: проповедь, покаяние, исповедь, благословение, воздержание (пост), обет. Религиозное воспитание в достаточной мере психологизировано, оно учитывает особенности бессознательного и подсознательного, эмоционального и волевого в личности (В.А.

Сластенин и др., 2002. С. 305).

на самостоятельное познание, овладение умениями и навыками.

Самостоятельная работа учащихся – такой способ учебной работы, где

1)учащимся предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения;

2)работа проводится без непосредственного участия учителя, но под его руководством; 3) выполнение работы требует от учащихся умственного напряжения (И.Э. Унт, 1990. С. 134–135).

Виды заданий для самостоятельной работы: 1. Учебные задания, опосредующие учебную информацию («Прочитай параграф, стихотворение, статью, первый раздел и т. д.»). 2. Учебные задания, направляющие работу ученика с учебным материалом (наблюдения, работа с текстом учебника или иным источником информации, упражнения). 3. Творческие задания (составление реферата, сбор и обработка оригинального материала, проведение опытов, литературная и художественно-изобразительная работа, рецензирование) (Там же).

542

Семинар (лат. seminarium, «рассадник знаний») – форма организации обучения, предназначенная для подготовки учащихся к самообразованию и творческому труду, предусматривающая самостоятельную предварительную работу и обсуждение учащимися вопросов, призванных обеспечить углубление, расширение и систематизацию знаний, выработку познавательных умений и формирование опыта творческой деятельности (Н.А. Березовин и др., 2002. С.

302–303).

Изначально семинар – форма организации обучения в вузе, но в последние десятилетия с успехом применяется в старших классах школы как один из нетрадиционных видов урока.

Семейное воспитание – вид воспитания; взаимодействие родителей с детьми, основанное на родственной интимно-эмоциональной близости, любви,

Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены

которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и

251).

К организационным системам обучения относятся, например, классно-урочная, лекционно-семинарская, бригадно-лабораторная и др.

Система педагогическая – множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе (В.А. Сластенин и

др., 2002. С. 72).

Компоненты педагогической системы: воспитанник (воспитательный коллектив) и педагог (педагогический коллектив) как субъекты и объекты педагогического воздействия; цели воспитания (обучения) как системообразующий компонент всякой педагогической системы; содержание воспитания (обучения); средства педагогические (разнообразные методы, средства и формы организации воспитания и обучения); педагогический результат (изменения в поведении, деятельности и отношениях педагога и воспитанников).

543

Скаутизм (иначе: скаутинг) (англ. scout, «разведчик») – интернациональная система внешкольного воспитания молодежи, целевые акценты этой системы – патриотическое воспитание и военно-спортивная подготовка подрастающего поколения в специально создаваемых подростковоюношеских организациях.

Система скаутизма разработана в конце XIX века английским генералом Р. БаденПауэллом (1857–1941), озабоченного слабой физической и моральной готовностью европейских юношей к военной службе. Позднее были создана аналогичная международная организация для девочек/девушек, которая носит название гайды. Многие традиции и ритуалы скаутов позднее были использованы советскими пионерами.

Скауты – см.: скаутизм.

Склонность – направленность человека на занятие определенной

создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах (А.В. Мудрик, 2001.

С. 157).

Социальное воспитание – вид воспитания, осуществляемый обществом через разнообразные организации (как создаваемые для этой цели, так и занимающиеся им наряду со своими основными функциями). Ведущая цель социального воспитания – успешная социализация личности.

Социометрия – метод педагогического исследования и педагогической диагностики, предполагающий вызванный исследователем акт выбора испытуемыми других членов группы (коллектива) для совместной деятельности в заданных контролируемых условиях (А.А. Реан, Я.Л.

Коломинский, 2008. С. 160).

Метод социометрии позволяет осуществить количественное измерение межличностных отношений, путем постановки косвенных вопросов выявить взаимные

544

симпатии, антипатии или безразличие друг к другу, установить, кто в классе пользуется большим авторитетом, а кто меньшим.

Способности – индивидуальные свойства личности, являющиеся условием успешного выполнения одного или нескольких видов деятельности

(Б.М. Теплов, Н.С. Лейтес).

Обязательные признаки способностей: 1) под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; 2) способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей; 3) понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека (Б.М. Теплов, 1948).

Среда – комплекс разнообразных внешних явлений (природных и

трудовая, игровая, спортивная и др.), а также предмет или произведение

Стандарт образования – см.: образовательный стандарт.

Стандартизация образования – общая тенденция развития образования, состоящая в ориентации образовательной системы на реализацию государственного образовательного стандарта, т. е. набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов (А.А. Реан, Н.В.

Бордовская, С.И. Розум, 2002. С. 254).

545

Статистические методы – группа методов педагогического исследования, применяющиеся при обработке массового материала – определении средних величин полученных показателей: среднего арифметического (например, определение количества ошибок в проверочных работах контрольной и экспериментальной групп); медианы – показателя середины ряда (например, при наличии двенадцати учащихся в группе медианой будет оценка шестого ученика в списке, в котором все учащиеся распределены по рангу их оценок); подсчет степени рассеивания около этих величин – дисперсии, т. е. среднего квадратического отклонения, коэффициента вариации и др. Относятся к группе математических методов исследования

(В.А. Сластенин и др., 2002. С. 98).

процессов (например, тест «Корректурная проба» позволяет определить уровень развития произвольного внимания учащихся).

Тест дидактический (англ. test, «проба», «испытание») – средство контроля результатов учебной деятельности учащихся; имеет вид стандартизированного задания, требующего либо короткого ответа, либо выбора правильного варианта ответа.

546

Техника педагогическая – органичная система взаимодействующих эмоционально-выразительных средств (голосовых, мимических, моторных), обусловленных дидактическими и воспитательными задачами, этической позицией учителя, творческим характером ее применения и обеспечивающих инструментовку профессионального общения учителя (Галахова П.В., 1987. С.

7–8).

Типовой учебный план – нормативный документ, содержащий перечень учебных предметов, обязательных для изучения, устанавливающий количесвто учебных часов на изучение учебных предметов на базовом уровне, количество часов, отводимых на проведение факультативных занятий, определяющий обязательную и максимальную недельную учебную нагрузку учащегося, общее количество учебных часов, финансируемых из бюджета (Образовательный

2) соответствующий учебный предмет в общеобразовательной школе.

Трудолюбие – личностное качество, которое характеризуется прочной потребностно-мотивационный сферой, глубоким пониманием большой преобразующе-воспитательной силы труда (знания и убеждения), умением и стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлять волевые усилия в преодолении тех преград, которые встречаются в процессе трудовой деятельности. Является результатом трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации (И.Ф. Харламов, 2000. С. 405–406).

547

У

Убеждение – совокупность глубоко осмысленных и эмоционально пережитых идей, относящихся к идеологии, политике, нравственности и искусству, которые определяют прочность жизненных ориентаций личности, характер ее деятельности и поведения (И.Ф. Харламов, 2000. С. 462).

Система убеждений является ядром мировоззрения личности и определяет ее направленность.

Убеждения метод – метод воспитания, заключающийся в воздействии на сознание, чувства и волю воспитанников с целью формирования у них знаний о поведении, усвоения нравственных принципов, являющихся идейным руководством в практической деятельности (Н.И. Болдырев, 1979. С. 154).

Основные формы и приемы метода убеждения: рассказ на моральную тему,

Увлечения метод – метод воспитания, заключающийся в обращении к

непосредственному чувству ребенка, возбуждении в нем интереса с целью

привития культурыР умственного труда человека (Д.И. Водзинский, 2006. С. 71).

Задачами умственного воспитания являются: а) накопление фонда знаний как условие мыслительной деятельности; б) овладение основными мыслительными операциями; в) формирование интеллектуальных умений, характеризующих интеллектуальную деятельность; г) формирование научного мировоззрения (Там же. С. 79).

Упражнений метод – метод обучения и воспитания, заключающийся в планомерно организованном выполнении учащимися различных действий, практических дел с целью приучения их к выполнению норм и правил, выработки и закрепления необходимых навыков, умений и привычек (Н.И.

Болдырев, 1979. С. 150).

Метод упражнений в воспитании называют также методом приучения. В процессе воспитания применяются в основном три типа упражнений: 1) организация нравственного опыта воспитанников путем вовлечения их в разнообразную деятельность; 2) упражнения в процессе выполнения режима; 3) специальные упражнения в нравственных поступках (Там же. С. 162).

548

Урок – коллективная форма организации обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, устойчивые временные рамки занятий (чаще всего 45 минут), заранее составленное их расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом (И.Ф. Харламов, 2000. С. 244).

Учебная программа – государственный документ, раскрывающий содержание образования по каждому предмету и в каждом классе, определяющий систему научных знаний, мировоззренческих идей, практических умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся (И.Ф.

Харламов, 2000. С. 150).

деятельности Рявляется опыт, накопленный предшествующими поколениями, а местом преимущественного осуществления – школа, класс (Там же).

Учебный материал – отрезок конкретного содержания образования, подлежащий усвоению за определенный срок (И.Я. Лернер, 1988. С. 23).

Учебный план – см.: типовой учебный план.

Учебный предмет – система научных знаний, умственных и практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства (В.А. Сластенин и др., 2002. С. 238).

549

Учение – см.: учебно-познавательная деятельность.

Ф

Факторы формирования и развития личности – внешние и внутренние, природные и общественные, организованные и стихийные силы, накладывающие отпечаток на физический и духовный облик человека (Проблемы методологии педагогики и методики исследований / под ред. М.А. Данилова, Н.И. Болдырева, 1971. С. 117).

Факторы формирования и развития личности подразделяются на объективные, т. е. не зависящие от воли и сознания людей и субъективные, т. е. сознательную деятельность людей, творящих историю. К объективным факторам относятся: материально-техническая база общества; производственные, экономические, политические, правовые, нравственные,

факультативные занятия предметной, профориентационной и развивающей направленности.

Физическая культура – 1) система специальных упражнений и спортивной деятельности, направленная на физическое воспитание и развитие людей и опирающаяся на научные данные о физических и психических возможностях организма, на специальную материально-техническую базу

(Б.Т. Лихачев, 1990. С. 355); 2) высокий уровень физической воспитанности.

550

Физическое воспитание – направление воспитания, сущность которого состоит в организации активной физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся, направленной на укрепление потребности в занятиях физической культурой и спортом, осмысление их психофизиологических основ, развитие физических сил и здоровья, а также выработку санитарно-гигиенических навыков и привычек здорового образа жизни (И.Ф. Харламов, 2000. С. 446).

Форма организации воспитания (иначе: организационная форма воспитания) – способ организации воспитательного процесса, отражающий внутреннюю связь различных элементов этого процесса и характеризующий взаимоотношения воспитателей и воспитанников (Н.И. Болдырев, 1979. С. 143).

К формам организации воспитания относятся: классный час, собрание, линейка, диспут, встреча, школьный вечер, субботник, экскурсия, туристический поход, военно-

распределением учебно-познавательных функций, режимом – временным и

условиях средств и методов воздействия. Целеполагание также включает в себя конструирование учебно-воспитательного процесса, определение его конкретных задач по этапам работы и стадиям развития воспитанника, планирование педагогической деятельности, создание структуры педагогических отношений в связи с поставленными целями (А.И. Кочетов,

1996. С. 8–9).

Цель воспитания – те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы (И.Ф. Харламов, 2000. С. 48).

Основной целью (идеалом) современного воспитания является формирование всесторонне и гармонично (греч. harmonia, «согласованность», «стройность») развитой личности (Там же. С. 58).