Якубель - УМК_Педагогика современной школы (теоретический аспект)_2014

531

Мировоззрение – специфическая форма сознания человека, включающая в себя обобщенную систему его знаний, взглядов, убеждений и идеалов, в

которых выражается его отношение к развитию природы и общества и которые определяют его общественно-политическую и нравственно-эстетическую позицию и поведение в различных сферах жизни (И.Ф. Харламов, 2000. С. 460).

В зависимости от содержания мировоззрения и его связей с научными знаниями, верой и жизненным опытом человека выделяют три типа мировоззрения: научное, религиозное и обыденное, или житейское (Там же. С. 457).

Мировоззрение научное – тип мировоззрения, который опирается на научную картину мира, на выводы и обобщения, сделанные на основе научного анализа и теоретического осмысления причинно-следственных связей, характеризующих развитие природных и общественных явлений (И.Ф.

основе которогоРЕлежит сознательно поставленная и определенным образом обоснованная цель (И.Ф. Харламов, 2000. С. 102).

Мотивация (лат. motivatio) – внешнее или внутреннее побуждение субъекта к деятельности во имя достижения каких-либо целей, наличие интереса к такой деятельности и способы его инициирования, побуждения.

Н

532

Наблюдений педагогических метод – метод педагогического исследования и педагогической диагностики, предполагающий организованное и целенаправленное восприятие различных явлений и факторов, характеризующих поведение воспитанников в естественных условиях жизни и специально созданных педагогических ситуациях (Н.И. Болдырев, 1979. С. 197).

Навык – составной элемент умения; автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства (И.Ф. Харламов, 2000. С. 155).

Наказания метод – метод воспитания, ориентированный на сдерживание негативных действий человека и «сковывающее» (тормозящее) влияние в подобных ситуациях (А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум, 2002. С. 228).

Допустимые в современной школе формы наказаний: замечание, выговор,

общества и мышления, их свойствах, отношениях и закономерностях; 2) обозначение отдельных отраслей научных знаний (в этом смысле

говорят о педагогической науке, психологической науке, естественных науках и т. д.) (Д.И. Водзинский, А.А. Гримоть, 1998. С. 91).

Нравственное воспитание – сознательно организуемый процесс включения учащихся в разнообразные виды учебной и внеклассной деятельности, формирования положительных моральных отношений к этой деятельности и выработки на этой основе соответствующих личностноэтических свойств и качеств (И.Ф. Харламов, 2000. С. 375).

533

О

Обобщения независимых характеристик метод – метод педагогического исследования и педагогической диагностики, предполагающий обобщение сведений об учащихся, полученных другими лицами (учителями, родителями, товарищами школьников) в сопоставлении этих сведений со своими материалами о личности изучаемого (Н.И. Болдырев, 1979. С. 212–213).

Образование (аналогично нем. Bildung, от слова «образ», термин введен И.Г. Песталоцци) – 1) как процесс: общественно организованное и педагогически направленное усвоение индивидом социального опыта, вследствие чего происходит подготовка растущего человека к жизни в

способа учебной работы на другой, быстрота образования новых понятий и способов действий, темп, работоспособность, выносливость (Там же), количество дозированной помощи, которая необходима учащемуся для достижения заданного результата (А.А. Реан,

Н.В. Бордовская, С.И. Розум, 2002. С. 262–263).

Обученность – система знаний, умений и навыков, соответствующая норме, т. е. заданному в образовательном стандарте ожидаемому результату

(А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С. И. Розум, 2002. С. 263).

534

Обучение – целенаправленное взаимодействие между обучающим и обучающимся с целью развития личности последнего посредством организации усвоения обучающимся научных знаний и способов деятельности (В.А.

Сластенин и др., 2002. С. 119).

Объект науки – область действительности, которую исследует данная наука (В.В. Краевский, 2006. С. 9).

Объект педагогики – совокупность явлений действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества (В.А. Сластенин и др., 2002. С. 60).

Объяснение – 1) словесный метод обучения, характеризующийся доказательной формой изложения, основанной на использовании логически

Объяснение применяется, когда необходимо доказать правильность каких-либо

средств (картины, схемы, кино- и диафильмы, натуральные объекты в классе и во время экскурсий), практического показа способов деятельности (показ опыта работы на станке, образцов склонения, способа решения задачи, доказательства теоремы, способов составления плана, аннотации и т. д.). Учащиеся выполняют ту деятельность, которая необходима для первого уровня усвоения знаний, – слушают, смотрят, ощупывают, манипулируют предметами и знаниями, читают, наблюдают, соотносят новую информацию с ранее усвоенной и запоминают (Там же).

Общее образование – образование, обеспечивающее всестороннее гармоническое развитие личности в том объеме, который необходим человеку для активного участия в общественной жизни, для выполнения видов деятельности, являющихся общими для всех людей или их подавляющего большинства (В.С. Леднев, 1980. С. 5–6).

Общее образование инвариантно различным видам профессионального и является базой любого из них и всех их в совокупности (Там же).

535

Общее среднее образование – основная часть общего образования,

которая получается учащимися в средних учебных заведениях: общеобразовательной школе, среднем ПТУ, техникуме или в среднем специальном училище (В.С. Леднев, 1980. С. 6).

Общение – обмен духовными ценностями (общепризнанными и специфическими для половозрастных и групповых ценностных ориентаций), который происходит в форме диалога как с «другими Я», так и в процессе взаимодействия с окружающими людьми (А.В. Мудрик, 2001. С. 59).

учащимся заранее подготовленныеТнаОотдельных листках вопросы или задачи и примеры, на которые они в течение 10–12 минут дают письменные ответы. Письменный опрос позволяет на уроке оценивать знания всех учащихся. Сущность уплотненного опроса заключается в

качество и полноту его усвоения. Письменный опрос состоит в том, что учитель раздает

том, что учитель вызывает одногоЗИученика для устного ответа, а 4–5 школьникам предлагает дать письменные ответыОна отдельных листках (карточках). Уплотненным этот вид опроса называется потому, что учитель вместо выслушивания устных ответов просматривает (проверяет) письменные ответы учащихся и выставляет за них отметки в классный журнал,

– научно обоснованный выбор и осуществление наилучшего для данных условий варианта задач, содержания, форм и методов обучения и воспитания с точки зрения определенных критериев (Ю.К. Бабанский, 1988. С. 72).

«Оптимистическая гипотеза» (термин введен А.С. Макаренко) – подход к изучению и воспитанию учащихся, когда воспитатель выявляет у них прежде всего положительные качества и, опираясь на эти качества, стремится преодолевать недостатки в поведении воспитанников (Н.И. Болдырев, 1979. С.

185).

536

Отметка – результат процесса оценивания, количественное выражение оценки учебных достижений учащихся в цифрах и баллах.

Оценка – определение выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений, навыков, установленных программой уровня прилежания и состояния дисциплины.

П

Патриотизм (греч. patris, «родина», «отечество») – нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности своей

воспитанности школьников по определенной программе и по единым признакам, коллективное оценивание тех или иных сторон личности, выявление причин возможных отклонений в сформированности тех или иных черт личности, а также совместную выработку средств преодоления обнаруживаемых недостатков (В.В. Краевский, 2006. С. 239).

Перевоспитание – исправление ошибок и недостатков в воспитании; сущность перевоспитания заключается в интенсификации положительного развития личности в том направлении, которое обеспечит максимальное позитивное изменение личности и одновременно преодоление всего, что мешает этому движению (А.И. Кочетов, 1996. С. 25).

537

Переключения метод – метод воспитания, сущность которого заключается в переключении ученика или целого коллектива на новые виды деятельности, благодаря чему педагог возбуждает у них новые психические переживания, создает новые внутренние установки в поведении и таким образом усиливает свое воздействие на их сознание, чувства и волевую сферу

(И.Ф. Харламов, 2000. С. 348).

Политехническое (иначе: техническое) обучение – приобщение личности к современным достижениям техники, в том числе и бытовой, овладение умениями и навыками труда на наиболее распространенных машинах, а также обращение с различными инструментами и техническими приспособлениями (И.Ф. Харламов, 2000. С. 58–59).

Политехническое обучение является составной частью всестороннего и

Потребность – психологическое переживание человеком нужды в том, чего ему недостает (И.Ф. Харламов, 2000. С. 101).

Поурочный балл – метод контроля результатов учебной деятельности учащихся, предполагающий оценку всех видов деятельности отдельных учащихся в течение всего урока (И.Ф. Харламов, 2000. С. 231).

Так, ученик может дополнять, уточнять или углублять ответы своих товарищей, подвергающихся устному опросу. Потом он может приводить примеры и участвовать в ответах на вопросы учителя при изложении нового материала, проявлять сообразительность при закреплении знаний. Выставление поурочного балла позволяет поддерживать познавательную активность и произвольное внимание учащихся, а также делать более систематической проверку их знаний (Там же).

538

Правило педагогическое – коротко сформулированная норма деятельности педагогов, касающаяся отдельных сторон или частных вопросов воспитания и обучения. Педагогические правила вытекают из педагогических принципов (Д.И. Водзинский, А.А. Гримоть, 2000. С. 84–85).

Правовое воспитание – направление воспитания, сущность которого состоит в формировании у учащихся правового сознания и правопослушного поведения.

Предмет науки – способ видения объекта науки с позиций этой науки

(В.В. Краевский, 2006. С. 9).

Предмет педагогики – процесс направленного развития и формирования

воспитания. Например, к приемам убеждения относятся: рассказ на моральную тему, этическая беседа, доклады и лекции, читательская конференция, диспут по вопросам морали, осмысливание опыта поведения самих воспитанников, наблюдение за поведением других людей. Приемы определяют своеобразие используемых методов и подчеркивают индивидуальный стиль работы педагога.

Принцип педагогический (лат. principium, «основа», «первоначало») –

научное положение, которое, с одной стороны, отражает познанную и обоснованную педагогическую закономерность, а с другой – предписывает, как правильно строить процесс обучения и воспитания в соответствии с познанной закономерностью (Д.И. Водзинский, А.А. Гримоть, 2000. С. 84).

К принципам воспитания относятся: принцип гуманистической направленности воспитания; принцип комплексного подхода к воспитанию; принцип связи воспитания с жизнью, общественной практикой; принцип воспитания в труде, в активной деятельности;

539

принцип воспитания в коллективе; принцип единства требовательности и уважения к личности; принцип систематичности, последовательности и непрерывности воспитания; принцип сочетания педагогического руководства с развитием самостоятельности и инициативы воспитанников; принцип учета возрастных особенностей и индивидуальных различий воспитанников (Н.И. Болдырев, 1979. С. 122–142).

К принципам обучения (дидактическим принципам) относятся: принцип научности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности и посильности; принцип связи обучения с жизнью; принцип сознательности; принцип наглядности; принцип прочности и основательности; принцип развивающего и воспитывающего обучения; принцип оптимального сочетания методов и организационных форм обучения (М.А.

Дмитриев, 1989. С. 102).

Приучения метод – см.: упражнений метод.

Проблемного изложения метод – метод обучения, в котором учитель

научного решения проблем, эмбриологию знания, а учащиеся контролируют убедительность этого движения, мысленно следят за его логикой, усваивая этапы решения целостных

учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении (В.А. Сластенин

(Там же).

Процесс педагогический – специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач (В.А. Сластенин и др., 2002. С. 138).

540

Р

Ранжирования метод (иначе: метод ранговой оценки) – метод педагогического исследования, предполагающий расположение собранных данных в определенной последовательности (обычно в порядке убывания или нарастания каких-либо показателей) и, соответственно, определения места в этом ряду каждого из исследуемых. Метод ранжирования относится к группе математических методов исследования (В.А. Сластенин и др., 2002. С. 98).

Пример использования метода: составление перечня наиболее предпочитаемых одноклассников.

Рассказ – 1) словесный метод обучения и воспитания, предполагающий последовательное изложение преимущественно фактического материала,

2) аналогичный прием воспитания, относящийся к методу убеждения.

Рассказ широко применяется в преподаванииБгуманитарных предметов, а также при изложении биографического материала, характеристике образов, описании предметов, природных явлений, событий общественной жизни. К рассказу как методу педагогической

предполагающий выявление наличия определенного качества у каждого члена группы и общего подсчета количества тех, у кого данное качество имеется или

Рейтинг (англ. rating, «ранг», «положение», «оценка») – метод контроля результатов учебной деятельности учащихся, суть которого заключается в подсчете среднего балла или суммы баллов, набранных каждым учащимся класса в течение некоторого промежутка времени. Является альтернативой традиционной оценке.