2 Курс, семестр 3
Внеаудиторная самостоятельная работа № 1
Тема занятия: Предмет психологии
Цель: сформировать представление о науке, познакомить студентов с историей развития психологии, структурой психики, задачами и методами психологического исследования, показать роль психологии в деятельности медицинского работника.
Задачи:
развитие способностей умственной деятельности, умения работы с учебной и научной литературой;
углубление и систематизация знаний;
использование информационно-коммуникационных технологий;
развитие творческих способностей студентов, творческого воображения.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должен знать:
основные направления психологии;
задачи и методы психологии;
структуру психики личности.
уметь:
пользоваться методами психологического исследования.
Вид задания: 1. Написание конспекта «История психологии».
Характеристика задания:
Написание конспекта первоисточника(статьи, монографии, учебника, книги и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.
Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.
Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.
Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи – 2 ч, монографии, главы книги, учебника – 4 ч
Задания по составлению конспекта, как вида внеаудиторной самостоятельной работы, вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости или планируется в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя:
• усилить мотивацию к выполнению задания подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.
Роль студента:
прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;
установить логическую связь между элементами темы;
записывать только то, что хорошо уяснил;
выделять ключевые слова и понятия;
заменять сложные развернутые обороты текста более лаконичными (свертывание);
разработать и применять свою систему условных сокращений.
Критерии оценки:
содержательность конспекта, соответствие плану;
отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;
ясность, лаконичность изложения мыслей студента;
наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;
соответствие оформления требованиям;
грамотность изложения;
конспект сдан в срок.
Методические рекомендации по составлению конспекта
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
Выделите главное, составьте план;
Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от обучающегося целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Образец оформления конспекта
КОНСПЕКТ
Первоисточника (главы монографии, учебника, статьи и пр.)
«_______________________________________________»
выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность
Фамилия автора, полное наименование работы, места и год издания
План (схема простого плана):
1.
2.
3.
4.
План (схема сложного плана):
1. ________________________;
________________________:
а) _____________________;
б) _____________________;
в) _____________________.
1.2. _______________________:
а) _____________________;
б) _____________________.
2. ________________________.
2.1. __________________ и т.д.
(далее раскрываются вопросы плана)
1.
1.1. и т.д.
Написание мини-сочинения«Роль психологических знаний в медицинской деятельности» (ессе).
Характеристика задания:
Написание эссе– это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию сочинения небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно . Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы области изучения дисциплины. Студент должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на нее. Этот вид работы требует от студента умения четко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения.
Эссе, как правило, имеет задание, посвященное решению одной из проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии темы он должен проявить оригинальность подхода к решению проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность изложения.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 4 ч.
В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины. Эссе может быть представлено на практическом занятии, на конкурсе студенческих работ, научных конференциях.
Роль преподавателя:
помочь в выборе источников по теме;
помочь в формулировании темы, цели, выводов;
консультировать при затруднениях.
Роль студента:
внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по содержанию;
подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;
выбрать главное и второстепенное;
составить план эссе;
лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее решению;
оформить эссе и сдать в установленный срок.
Критерии оценки:
новизна, оригинальность идеи, подхода;
реалистичность оценки существующего положения дел;
полезность и реалистичность предложенной идеи;
значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;
художественная выразительность, яркость, образность изложения;
грамотность изложения;
эссе представлено в срок.
Образец оформления эссе
ЭССЕ
Выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность
Тема эссе:
Цель эссе:
При формулировании цели обратите внимание на следующие вопросы:
Почему выбрали эту тему?
В чем состоит актуальность выбранной темы?
Какие другие примеры идей, подходов или практических решений вам известны в рамках данной темы?
В чем состоит новизна предлагаемого подхода?
Конкретная задача в рамках темы, на решение которой направлено эссе?
Содержание эссе:
Анализ актуального положения дел в выбранной области. Болевые точки, актуальные вопросы, задачи.
Анализ мер, предпринимаемых государством, властями, государственными учреждениями, частными лицами, для решения актуальных задач в выбранной области.
Плюсы и минусы.
Изложение собственного подхода / идеи.
Необходимые ресурсы для воплощения данного подхода. План мероприятий по воплощению идеи.
Практические рекомендации.
Перспективы использования данного подхода / его разработки
Плюсы и минусы предложенной идеи.
Другое.
Составление иллюстрации (рисунка) «Как я вижу психологию».
Характеристика задания:
Составление схем, иллюстраций (рисунков), графиков, диаграмм– это более простой вид графического способа отображения информации. Целью этой работы является развитие умения студента выделять главные элементы, устанавливать между ними соотношение, отслеживать ход развития, изменения какого-либо процесса, явления, соотношения каких-либо величин и т. д. Второстепенные детали описательного характера опускаются. Рисунки носят чаще схематичный характер. В них выделяются и обозначаются общие элементы, их топографическое соотношение. Рисунком может быть отображение действия, что способствует наглядности и, соответственно, лучшему запоминанию алгоритма. Схемы и рисунки широко используются в заданиях на практических занятиях в разделе самостоятельной работы. Эти задания могут даваться всем студентам как обязательные для подготовки к практическим занятиям.
Затраты времени на составление схем зависят от объема информации и ее сложности. Ориентировочное время на выполнение простого рисунка – 0,25 ч, сложного – 1 ч.
Роль преподавателя:
• конкретизировать задание, уточнить цель;
проверить исполнение и оценить в контексте задания.
Роль студента:
изучить информацию по теме;
• создать тематическую схему, иллюстрацию, график, диаграмму;
представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
соответствие содержания теме;
правильная структурированность информации.
наличие логической связи изложенной информации;
аккуратность выполнения работы;
творческий подход к выполнению задания;
работа сдана в срок.
Литература для студентов:
Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева - изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 414 с. – (Среднее профессиональное образование).
Руденко, А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М.Руденко, С.И.Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 634 с.
Профильные web– сайты Интернета:
Министерство здравоохранения и социального развития РФ. [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. http//www.minzdravsoc.ru–Загл. с экрана. –Яз. русск.
Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т.В. ; Web-мастер Козлова Н.В. — Электрон.дан. — М. :Рос.гос. б-ка, 1997—Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана.— Яз. рус., англ.
Форма контроля:оценка преподавателя при проверке выполненного задания.
Время выполнения:после изучения темы.
Внеаудиторная самостоятельная работа № 2
Тема занятия:Формирование и развитие личности
Цель:Сформировать представление у студентов об особенностях развития личности, этапах и принципах ее развития.
Задачи:
развитие способностей умственной деятельности, умения работы с учебной и научной литературой;
углубление и систематизация знаний.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должензнать:
авторские теории развития личности;
факторы, влияющие на становление личности.
уметь:
выделять из общего потока факторов те, которые являются барьером развития личности.
Вид задания:Подготовка сообщения «Особенности общения с пациентами различных возрастных групп». Составление конспекта «Принципы развития личности».
Характеристика задания:
Подготовка информационного сообщения– это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 1ч.
Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя:
определить тему и цель сообщения;
определить место и сроки подготовки сообщения;
оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения;
рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме сообщения;
оценить сообщение в контексте занятия.
Роль студента:
собрать и изучить литературу по теме;
составить план или графическую структуру сообщения;
выделить основные понятия;
ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
оформить текст письменно;
сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.
Критерии оценки:
актуальность темы;
соответствие содержания теме;
глубина проработки материала;
грамотность и полнота использования источников;
наличие элементов наглядности.
Характеристика задания:
Написание конспекта первоисточника(статьи, монографии, учебника, книги и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные положения источника, то новое, что внес его автор, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если студент излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.
Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.
Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.
Затраты времени при составлении конспектов зависят от сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку конспекта статьи – 2 ч, монографии, главы книги, учебника – 4 ч
Задания по составлению конспекта, как вида внеаудиторной самостоятельной работы, вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости или планируется в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя:
• усилить мотивацию к выполнению задания подбором интересной темы;
• консультирование при затруднениях.
Роль студента:
прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;
установить логическую связь между элементами темы;
записывать только то, что хорошо уяснил;
выделять ключевые слова и понятия;
заменять сложные развернутые обороты текста более лаконичными (свертывание);
разработать и применять свою систему условных сокращений.
Критерии оценки:
содержательность конспекта, соответствие плану;
отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;
ясность, лаконичность изложения мыслей студента;
наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;
соответствие оформления требованиям;
грамотность изложения;
конспект сдан в срок.
Методические рекомендации по составлению конспекта
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
Выделите главное, составьте план;
Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от обучающегося целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Образец оформления конспекта
КОНСПЕКТ
Первоисточника (главы монографии, учебника, статьи и пр.)
«_______________________________________________»
выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность
Фамилия автора, полное наименование работы, места и год издания
План (схема простого плана):
1.
2.
3.
4.
План (схема сложного плана):
1. ________________________;
________________________:
а) _____________________;
б) _____________________;
в) _____________________.
1.2. _______________________:
а) _____________________;
б) _____________________.
2. ________________________.
2.1. __________________ и т.д.
(далее раскрываются вопросы плана)
1.
1.1.
1.2. и т.д.
Литература для студентов:
Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева - изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 414 с. – (Среднее профессиональное образование).
Руденко, А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М.Руденко, С.И.Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 634 с.
Профильные web– сайты Интернета:
Министерство здравоохранения и социального развития РФ. [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. http//www.minzdravsoc.ru–Загл. с экрана. –Яз. русск.
Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т.В. ; Web-мастер Козлова Н.В. — Электрон.дан. — М. :Рос.гос. б-ка, 1997—Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана.— Яз. рус., англ.
Форма контроля:оценка преподавателя при проверке выполненного задания.
Время выполнения:после изучения темы.
Внеаудиторная самостоятельная работа № 3
Тема занятия:Потребностно-мотивационная сфера личности
Цель:Ознакомить студентов с основными понятиями темы: потребности, мотивы, интересы, направленность личности.
Задачи:
Способствовать более эффективному осознанию собственных преобладающих мотивов личной и профессиональной деятельности.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должен знать:
основные понятия темы;
иерархию потребностей по А.Маслоу.
уметь:
Определять собственные преобладающие мотивы (с помощью психодиагностики).
Вид задания: Проведение психодиагностики (тестов) «Определение направленности личности», «Изучение мотивов выбора профессии». Проведение самоанализа собственных профессиональных мотивов, разработка предложений по повышению трудовой мотивации будущих медработников.
Характеристика задания:
Методика определения основных мотивов выбора профессии
(Е.М. Павлютенков)
Данная методика позволяет установить роль тех или иных мотивов при выборе профессии конкретным испытуемым.
Испытуемому предоставляется опросник, в котором содержится 18 суждений о профессии. Эти суждения выражают 9 групп мотивов.
Инструкция: В предложенном Вам опроснике имеется 18 суждений о профессии. Оцените, в какой мере каждое из данных суждений относится к избранной Вами профессии. Ответы могут быть 5 видов:
«Да» - 5 баллов;
«Скорее да, чем нет» - 4 балла;
«Затрудняюсь ответить» - 0 баллов;
«Скорее нет, чем да» - 2 балла;
«Нет» - 1 балл.
Вы должны внимательно прочесть суждения и проставить знак «+» против этого суждения в ту колонку, которая соответствует Вашей оценке.
Бланк для ответов
|
№
|
суждения |
да |
скорее да, чем нет |
затрудняюсь ответить |
скорее нет, чем да |
нет |
|
1. |
Позволяет приносить пользу нашему обществу. |
|
|
|
|
|
|
2. |
Личный труд по этой специальности позволяет укреплять мир на земле. |
|
|
|
|
|
|
3. |
Позволяет быть всегда в коллективе, участвовать в его делах. |
|
|
|
|
|
|
4. |
Позволяет совершенствовать свой духовный мир. |
|
|
|
|
|
|
5. |
Позволяет ощущать радость труда. |
|
|
|
|
|
|
6. |
Способствует осознанию красоты труда. |
|
|
|
|
|
|
7. |
Позволяет использовать все свои способности. |
|
|
|
|
|
|
8. |
Позволяет постоянно самосовершенствоваться. |
|
|
|
|
|
|
9. |
Дает большие возможности для творчества. |
|
|
|
|
|
|
10. |
Позволяет быть оригинальным в работе. |
|
|
|
|
|
|
11. |
Требует большого умственного напряжения. |
|
|
|
|
|
|
12. |
Требует большого физического напряжения. |
|
|
|
|
|
|
13. |
Хорошо оплачивается. |
|
|
|
|
|
|
14. |
Обеспечивает стабильное будущее. |
|
|
|
|
|
|
15. |
Ценится среди друзей и знакомых. |
|
|
|
|
|
|
16. |
Обеспечивает быстрое повышение квалификации и профессиональный рост. |
|
|
|
|
|
|
17. |
Дает возможность работать в городе. |
|
|
|
|
|
|
18. |
Обеспечивает поступление и обучение в ВУЗе. |
|
|
|
|
|
Обработка данных
Для определения основных мотивов выбора профессии необходимо подсчитать суммы по каждой группе мотивов. Группы мотивов, имеющие максимальное количество баллов, являются основными в выборе профессии данным испытуемым.
Группы мотивов:
Социальные (суждения 1 и 2) - желание своим трудом способствовать общественному прогрессу, социальная направленность на высшие общечеловеческие цели и потребности.
Моральные (суждения 3 и 4) - стремление к совершенствованию своего морального облика, духовного мира, развитию нравственных качеств.
Эстетические (суждения 5 и 6) - стремление к эстетике труда, его красоте, гармонии, восприятие прекрасного, получение ощущения радости от деятельности.
Познавательные (суждения 7 и 8) - стремление к овладению специальными знаниями, познание содержания конкретного труда.
Творческие (суждения 9 и 10) - стремление быть оригинальным в работе, совершение научных открытий, получение возможностей для творчества.
Связанные с содержанием труда (суждения 11 и 12) - четкие знания о процессе труда, направленность на умственный и физический труд.
Материальные (суждения 13 и 14) - стремление получать определенные блага.
Престижные (суждения 15 и 16) - стремление к профессиям, которые ценятся среди знакомых, позволяют достичь видного положения в обществе, обеспечивают быстрое продвижение по службе.
Утилитарные (суждения 17 и 18) - стремление руководить людьми, работа в городе, чистота и легкость, труда, ориентация на вуз.
Тест «Определение направленности личности» Р. Басса
Тест состоит из 27 пунктов-суждений, по каждому из которых возможны три варианта ответов, соответствующих трем видам направленности личности. Респондент должен выбрать один ответ, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее далек от его мнения, или же наименее соответствует реальности. Ответ «наиболее» получает 2 балла, «наименее» – 0, оставшийся невыбранным – 1 балл. Баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно.
С помощью методики выявляются следующие направленности:
1. Направленность на себя (Я)– ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.
2. Направленность на общение (О)– стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.
3. Направленность на дело (Д)– заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.
Инструкция. Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся вам равноценными. Тем не менее мы просим вас отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает вашему мнению и более всего ценен для вас.
Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1–27) под рубрикой «больше всего». Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего отстоит от вашей точки зрения, наименее для вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой «меньше всего».
Таким образом, для ответа на каждый из вопросов вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются. Среди вариантов ответа нет «хороших» или «плохих», поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является «правильным» или «лучшим» для вас.
Время от времени контролируйте себя, правильно ли вы записываете ответы, рядом с теми ли пунктами. В случае, если вы обнаружите ошибку, исправьте ее, но так, чтобы направление было четко видно.
Тестовый материал
1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
А. Одобрения моей работы;
Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;
В. Сознания того, что меня окружают друзья.
2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;
Б. Известным игроком;
В. Выбранным капитаном команды.
3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:
А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;
Б. Вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;
В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.
4. Мне нравится, когда люди:
А. Радуются выполненной работе;
Б. С удовольствием работают в коллективе;
В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.
5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:
А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;
Б. Были верны и преданы мне;
В. Были умными и интересными людьми.
6. Лучшими друзьями я считаю тех:
А. С кем складываются хорошие взаимоотношения;
Б. На кого всегда можно положиться;
В. Кто может многого достичь в жизни.
7. Больше всего я не люблю:
А. Когда у меня что-то не получается;
Б. Когда портятся отношения с товарищами;
В. Когда меня критикуют.
8. По-моему, хуже всего, когда педагог:
А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;
Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;
В. Недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.
9. В детстве мне больше всего нравилось:
А. Проводить время с друзьями;
Б. Ощущение выполненных дел;
В. Когда меня за что-нибудь хвалили.
10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:
А. Добился успеха в жизни;
Б. По-настоящему увлечен своим делом;
В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.
11. В первую очередь школа должна:
А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;
Б. Развивать, прежде всего, индивидуальные способности ученика;
В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.
12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:
А. Для общения с друзьями;
Б. Для отдыха и развлечений;
В. Для своих любимых дел и самообразования.
13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:
А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;
Б. У меня интересная работа;
В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.
14. Я люблю, когда:
А. Другие люди меня ценят;
Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы;
В. Приятно провожу время с друзьями.
15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:
А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать;
Б. Написали о моей деятельности;
В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.
16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:
А. Имеет ко мне индивидуальный подход;
Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;
В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.
17. Для меня нет ничего хуже, чем:
А. Оскорбление личного достоинства;
Б. Неудача при выполнении важного дела;
В. Потеря друзей.
18. Больше всего я ценю:
А. Успех;
Б. Возможности хорошей совместной работы;
В. Здравый практичный ум и смекалку.
19. Я не люблю людей, которые:
А. Считают себя хуже других;
Б. Часто ссорятся и конфликтуют;
В. Возражают против всего нового.
20. Приятно, когда:
А. Работаешь над важным для всех делом;
Б. Имеешь много друзей;
В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.
21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:
А. Доступным;
Б. Авторитетным;
В. Требовательным.
22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:
А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;
Б. О жизни знаменитых и интересных людей.
В. О последних достижениях науки и техники.
23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:
А. Дирижером;
Б. Композитором;
В. Солистом.
24. Мне бы хотелось:
А. Придумать интересный конкурс;
Б. Победить в конкурсе;
В. Организовать конкурс и руководить им.
25. Для меня важнее всего знать:
А. Что я хочу сделать;
Б. Как достичь цели;
В. Как организовать людей для достижения цели.
26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:
А. Другие были им довольны;
Б. Прежде всего выполнить свою задачу;
В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.
27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:
А. В общении с друзьями;
Б. Просматривая развлекательные фильмы;
В. Занимаясь своим любимым делом.Подсчитайте результаты.
Характеристика задания:
Написание эссе– это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию сочинения небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно . Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы области изучения дисциплины. Студент должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на нее. Этот вид работы требует от студента умения четко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения.
Эссе, как правило, имеет задание, посвященное решению одной из проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии темы он должен проявить оригинальность подхода к решению проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность изложения.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 4 ч.
В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины. Эссе может быть представлено на практическом занятии, на конкурсе студенческих работ, научных конференциях.
Роль преподавателя:
помочь в выборе источников по теме;
помочь в формулировании темы, цели, выводов;
консультировать при затруднениях.
Роль студента:
внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по содержанию;
подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;
выбрать главное и второстепенное;
составить план эссе;
лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее решению;
оформить эссе и сдать в установленный срок.
Критерии оценки:
новизна, оригинальность идеи, подхода;
реалистичность оценки существующего положения дел;
полезность и реалистичность предложенной идеи;
значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;
художественная выразительность, яркость, образность изложения;
грамотность изложения;
эссе представлено в срок.
Образец оформления эссе
ЭССЕ
Выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность
Тема эссе:
Цель эссе:
При формулировании цели обратите внимание на следующие вопросы:
Почему выбрали эту тему?
В чем состоит актуальность выбранной темы?
Какие другие примеры идей, подходов или практических решений вам известны в рамках данной темы?
В чем состоит новизна предлагаемого подхода?
Конкретная задача в рамках темы, на решение которой направлено эссе?
Содержание эссе:
Анализ актуального положения дел в выбранной области. Болевые точки, актуальные вопросы, задачи.
Анализ мер, предпринимаемых государством, властями, государственными учреждениями, частными лицами, для решения актуальных задач в выбранной области.
Плюсы и минусы.
Изложение собственного подхода / идеи.
Необходимые ресурсы для воплощения данного подхода. План мероприятий по воплощению идеи.
Практические рекомендации.
Перспективы использования данного подхода / его разработки
Плюсы и минусы предложенной идеи.
Другое.
Литература для студентов:
Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева - изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 414 с. – (Среднее профессиональное образование).
Руденко, А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М.Руденко, С.И.Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 634 с.
Форма контроля:оценка преподавателя при заслушивании на практическом занятии.
Время выполнения:при изучении темы.
Внеаудиторная самостоятельная работа № 4
Тема занятия:Особенности психических процессов у больного и здорового человека.
Цель:Ознакомить студентов с изменениями психических процессов при различных заболеваниях, прививать такие качества как «эмпатия», «толерантность».
Задачи:
развитие способностей умственной деятельности, умения работы с учебной и научной литературой;
углубление и систематизация знаний;
использование информационно-коммуникационных технологий.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должен знать:
особенности психических процессов у больного и здорового человека;
особенности общения с пациентами с измененными по причине болезни психическими процессами.
уметь:
осуществлять психологическую поддержку пациентов;
вырабатывать терпимость при работе с пациентами, использовать приемы саморегуляции.
Вид задания: Подготовка сообщения «Патология познавательных процессов: основные методы коррекции».
Характеристика задания:
Подготовка информационного сообщения– это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения – 1ч.
Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя:
определить тему и цель сообщения;
определить место и сроки подготовки сообщения;
оказать консультативную помощь при формировании структуры сообщения;
рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме сообщения;
оценить сообщение в контексте занятия.
Роль студента:
собрать и изучить литературу по теме;
составить план или графическую структуру сообщения;
выделить основные понятия;
ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
оформить текст письменно;
сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.
Критерии оценки:
актуальность темы;
соответствие содержания теме;
глубина проработки материала;
грамотность и полнота использования источников;
наличие элементов наглядности.
Литература для студентов:
Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева - изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 414 с. – (Среднее профессиональное образование).
Руденко, А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М.Руденко, С.И.Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 634 с.
Профильные web– сайты Интернета:
Министерство здравоохранения и социального развития РФ. [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. http//www.minzdravsoc.ru–Загл. с экрана. –Яз. русск.
Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т.В. ; Web-мастер Козлова Н.В. — Электрон.дан. — М. :Рос.гос. б-ка, 1997—Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана.— Яз. рус., англ.
Форма контроля:оценка преподавателя при проверке выполненного задания.
Время выполнения:при изучении темы.
Внеаудиторная самостоятельная работа № 5
Тема занятия:Мышление и интеллект.
Цель:Ознакомить студентов с особенностями функционирования и структурой таких психических единиц как мышление и интеллект.
Задачи:
развитие способностей умственной деятельности, умения работы с учебной и научной литературой;
углубление и систематизация знаний;
использование информационно-коммуникационных технологий;
развитие творческих способностей студентов, творческого воображения, мышления и интеллекта.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должен знать:
содержание мышления;
связь мышления с эмоциональными процессами личности;
структуру интеллекта, способы и факторы, влияющие на его его развитие.
уметь:
пользоваться тестами интеллекта;
применять правила развития мышления и интеллекта.
Вид задания: Создание мультимедийной презентации «Нарушения мышления и интеллекта», написание мини-сочинения «Гигиена моего умственного труда».
Характеристика задания:
Создание материалов-презентаций– это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства обработки и представления учебной информации, формирует у студентов навыки работы на компьютере.
Материалы-презентации готовятся студентом в виде слайдов с использованием программы MicrosoftPowerPoint. В качестве материалов-презентаций могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной работы, по формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку – 4 ч.
Дополнительное задание по созданию материалов-презентаций вносятся в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости и представляются на контроль на практических занятиях.
Роль студента:
изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;
установить логическую связь между элементами темы;
представить характеристику элементов в краткой форме;
выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы;
оформить работу и предоставить к установленному сроку.
Критерии оценки:
соответствие содержания теме;
правильная структурированность информации;
наличие логической связи изложенной информации;
эстетичность оформления, его соответствие требованиям;
работа представлена в срок.
Образец оформления презентации
Первый слайд:
|
Тема информационного сообщения (или иного вида задания): _____________________________________________________
Подготовил: Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность Руководитель: Ф.И.О. преподавателя
|
Второй слайд
|
План: 1. ______________________________. 2. ______________________________. 3. ______________________________.
|
Третий слайд
|
Литература:
|
Четвертый слайд
|
Лаконично раскрывает содержание информации, можно включать рисунки, автофигуры, графики, диаграммы и другие способы наглядного отображения информации |
|
|
Характеристика задания:
Написание эссе– это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию сочинения небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно . Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы области изучения дисциплины. Студент должен раскрыть не только суть проблемы, привести различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на нее. Этот вид работы требует от студента умения четко выражать мысли как в письменной форме, так и посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения.
Эссе, как правило, имеет задание, посвященное решению одной из проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии темы он должен проявить оригинальность подхода к решению проблемы, реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность, художественную оригинальность изложения.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 4 ч.
В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины. Эссе может быть представлено на практическом занятии, на конкурсе студенческих работ, научных конференциях.
Роль преподавателя:
помочь в выборе источников по теме;
помочь в формулировании темы, цели, выводов;
консультировать при затруднениях.
Роль студента:
внимательно прочитать задание и сформулировать тему не только актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по содержанию;
подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них информацию;
выбрать главное и второстепенное;
составить план эссе;
лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои подходы к ее решению;
оформить эссе и сдать в установленный срок.
Критерии оценки:
новизна, оригинальность идеи, подхода;
реалистичность оценки существующего положения дел;
полезность и реалистичность предложенной идеи;
значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;
художественная выразительность, яркость, образность изложения;
грамотность изложения;
эссе представлено в срок.
Образец оформления эссе
ЭССЕ
Выполнил Ф.И.О. студента, курс, группа, специальность
Тема эссе:
Цель эссе:
При формулировании цели обратите внимание на следующие вопросы:
Почему выбрали эту тему?
В чем состоит актуальность выбранной темы?
Какие другие примеры идей, подходов или практических решений вам известны в рамках данной темы?
В чем состоит новизна предлагаемого подхода?
Конкретная задача в рамках темы, на решение которой направлено эссе?
Содержание эссе:
Анализ актуального положения дел в выбранной области. Болевые точки, актуальные вопросы, задачи.
Анализ мер, предпринимаемых государством, властями, государственными учреждениями, частными лицами, для решения актуальных задач в выбранной области.
Плюсы и минусы.
Изложение собственного подхода / идеи.
Необходимые ресурсы для воплощения данного подхода. План мероприятий по воплощению идеи.
Практические рекомендации.
Перспективы использования данного подхода / его разработки
Плюсы и минусы предложенной идеи.
Другое.
Литература для студентов:
Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева - изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 414 с. – (Среднее профессиональное образование).
Руденко, А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М.Руденко, С.И.Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 634 с.
Профильные web– сайты Интернета:
Министерство здравоохранения и социального развития РФ. [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. http//www.minzdravsoc.ru–Загл. с экрана. –Яз. русск.
Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т.В. ; Web-мастер Козлова Н.В. — Электрон.дан. — М. :Рос.гос. б-ка, 1997—Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана.— Яз. рус., англ.
Форма контроля:оценка преподавателя при проверке выполненного задания.
Время выполнения:после изучения темы.
Внеаудиторная самостоятельная работа № 6
Тема занятия: Принятие решения
Цель: Ознакомить студентов с особенностями процесса принятия решения, показать роль интеллектуальных процессов в профессиональной деятельности.
Задачи:
развитие способностей умственной деятельности, умения работы с учебной и научной литературой;
углубление и систематизация знаний;
использование информационно-коммуникационных технологий;
развитие творческого воображения и мышления, умений анализировать.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должен знать:
психологическая структура процесса принятия решения;
проблемная ситуация, ее признание и осознание;
условия для принятия правильного решения;
психологические барьеры на пути принятия решения.
уметь:
пользуясь структурой процесса принятия решения, проводить его анализ;
создавать условия для принятия правильного решения;
своевременно выявлять психологические барьеры на пути принятия решения.
Вид задания: Составление описания решения проблемной ситуации.
Характеристика задания:
Приведите пример (медицинский) проблемной ситуации, которая требует определенного принятия решения.
Опишите ее и попытайтесь разрешить, пользуясь структурой процесса принятия решения (воспользуйтесь материалами лекции).
К объему особых требований не предъявляется, все зависит от сложности и особенностей анализа проблемной ситуации.
Оформление возможно на тетрадных листах.
Литература для студентов:
Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева - изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 414 с. – (Среднее профессиональное образование).
Руденко, А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М.Руденко, С.И.Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 634 с.
Форма контроля: оценка преподавателя при проверке выполненного задания.
Время выполнения: при изучении темы.
Внеаудиторная самостоятельная работа № 7
Тема занятия: Введение в медицинскую психологию.
Цель: Ознакомить студентов с особенностями медицинской психологии, ее задачами и методами.
Задачи:
развитие способностей умственной деятельности, умения работы с учебной и научной литературой;
углубление и систематизация знаний;
использование информационно-коммуникационных технологий;
развитие творческого воображения и мышления, коммуникабельности, умений анализировать.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должен знать:
предмет, задачи, методы медицинской психологии;
понятия «здоровье», «здоровый образ жизни»;
виды здоровья и их критерии;
психологические факторы в предупреждении возникновения и развития болезни.
уметь:
оценивать состояние видов здоровья по их критериям;
пользоваться методами медицинской психологии.
Вид задания: Беседа с пациентом и оставление (анализ на основе реального примера) ситуации «Взаимосвязь основных видов здоровья».
Характеристика задания:
В первую очередь необходимо составить перечень вопросов для интервью с пациентом. Далее, собрав информацию о его основном заболевании, определите, какой один из трех типов «страдает» и проанализируйте, как нарушение одного из трех типов здоровья вызывает нарушения остальных типов, в чем это выражается.
Составление анкет, вопросов интервью и беседы – это вид самостоятельной работы студентов по созданию методических средств для проведения психодиагностики. Данный вид заданий требует от студентов развитого критического мышления по осмыслению информации, ее структурированию на главные элементы и второстепенные, а также умения лаконично формулировать мысль и выражать ее в вопросной форме. Кроме того, использование разработанных студентом данных психодиагностических средств требует от него и развитых коммуникативных, перцептивных и интерактивных навыков.
Анкета является методическим средством для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной коммуникации и представляет собой опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Интервью – метод социальной психологии, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, заранее сформулированные, вопросы. Беседа – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения. Задание должно включать не менее 10 вопросов.
Затраты времени на подготовку данного задания зависят от объема информации, сложности ее структурирования, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку – 1ч.
Задание может планироваться в рамках изучения одной темы или выполняться в процессе научно-исследовательской работы студента.
Рольпреподавателя:
дать целевую установку на выполнение задания;
консультировать при затруднении;
Роль студента:
изучить информацию по теме;
разработать вопросы анкеты, интервью или беседы;
• оформить задание и представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
соответствие вопросов теме;
охват всей проблематики темы;
корректная формулировка вопросов;
соответствие оформления требованиям;
работа представлена в срок
Формирование информационного блока– это такой вид самостоятельной работы, который требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, и оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих теоретические вопросы изучаемой проблемы (определение, структура, виды), а также практические ее аспекты (методики изучения, значение для усвоения последующих тем, профессиональная значимость). Умение формировать информацию по теме в блоки развивает у студентов широкое видение вопросов, научное мышление, приучает к основательности в изучении проблем. Качественно изготовленные информационные блоки могут служить дидактическим материалом для изучения темы в процессе самоподготовки как самим студентом, так и его сокурсниками. Информационный блок может включать таблицы, схемы, рисунки, методики исследования, выводы.
Затраты времени на составление информационного блока зависят от объема информации, сложности ее структурирования, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку – 2 ч.
Задание по составлению информационных блоков как вида внеаудиторной самостоятельной работы, планирующейся обычно после изучения темы в рамках семестра, когда она хорошо осмыслена. Оформляется письменно, ее объем не более двух страниц, контроль выполнения может быть произведен на практическом занятии путем оценки эффективности его использования для выполнения заданий.
Роль преподавателя:
определить тему, рекомендовать литературу;
дать консультацию по вопросу формы и структуры блока;
проверить исполнение и степень эффективности в рамках практического занятия.
Роль студента:
изучить материал источника, выделяя главное и второстепенное;
установить логическую связь между элементами темы;
подобрать и записать основные определения и понятия;
дать краткую характеристику объекту изучения;
использовать элементы наглядности, выделить главную информацию в схемах, таблицах, рисунках;
сделать выводы, обозначить важность объекта изучения в образовательном или профессиональном плане.
Критерии оценки:
соответствие содержания теме;
правильная структурированность информации;
наличие логической связи изложенной информации;
соответствие оформления требованиям;
аккуратность и грамотность изложения;
работа представлена в срок.
Литература для студентов:
Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева - изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 414 с. – (Среднее профессиональное образование).
Руденко, А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М.Руденко, С.И.Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 634 с.
Профильные web– сайты Интернета:
Министерство здравоохранения и социального развития РФ. [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. http//www.minzdravsoc.ru–Загл. с экрана. –Яз. русск.
Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т.В. ; Web-мастер Козлова Н.В. — Электрон.дан. — М. :Рос.гос. б-ка, 1997—Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана.— Яз. рус., англ.
Форма контроля: оценка преподавателя при проверке выполненного задания.
Время выполнения: при изучении темы.
Внеаудиторная самостоятельная работа № 8
Тема занятия:Профессиональные качества медработника.
Цель:Ознакомить студентов с типами медработников по Харди, прививать качества медработника, необходимые для эффективной профессиональной деятельности.
Задачи:
развитие способностей умственной деятельности, умения работы с учебной и научной литературой;
углубление и систематизация знаний;
использование информационно-коммуникационных технологий;
развитие творческих способностей студентов, коммуникативных умений.творческого воображения.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должен знать:
типы медперсонала по характеристике их деятельности (Харди);
основные функции медсестры;
личностный рост, личностная зрелость;
профессиональные качества медработника, обеспечивающие высокую степень его компетентности.
уметь:
Применять приемы психической саморегуляции;
Поддерживать оптимальный психологический климат в коллективе;
Осуществлять функции соответственно основным этапам деятельности.
Вид задания: Составление собственного психологического портрета личности на основе психодиагностики.
Характеристика задания:
Психодиагностика включает в себя проведение 10 тестов, позволяющих раскрыть личностные и профессиональные качества будущего медицинского работника. Они выполняются в отдельной тетради. При прожождении каждого теста необходимо указать: его название, автора, цель проведения, выполнение теста, обработка результатов и вывод. Вывод должен содержать результаты (интерпретация результатов приложена к каждому тесту), их описание, ваше отношение к ним, согласны или нет с результатами тестирования. После проведения всех тестов в конце работы формулируется общий вывод, включающий в себя краткие результаты по каждому тесту.
На основе этих результатов и выводов, а также вашего личного отношения к ним, составляется психологический портрет. Он заносится в эту же тетрадь.
Список психодиагностических методик:
Перечень тестов находится в указанной ниже литературе.
Как составить психологический портрет личности
Психологический портрет составляется на основе психодиагностики, проводимой в течение изучения одной из отраслей психологии.
При изучении общей психологии студенты 2 курса составляют портрет личности, которая включает такие подструктуры как направленность, социальную, психологическую и биологическую подструктуры.
При изучении социальной психологии студенты 3 курса составляют портрет личности как члена общества, обусловленной включенностью ее в социальную группу, и используют соответствующие характеристики.
При изучении медицинской психологии студенты 4 курса составляют портрет личности как будущего медицинского работника.
Портрет выполняется на листах формата А4, который помещается в папку.
Оформляется титульный лист, с указанием учебного заведения, названия выполняемой работы, указывается ее автор, преподаватель дисциплины, проверяющий качество выполненной работы, год выполнения.
Работа состоит из 3-х частей:
Введение, где студент по желанию рассказывает о себе, описывает роль психологических знаний для деятельности медицинского работника, а также акцентирует внимание на том, какова роль самопознания и изучения особенностей психики своей личности для будущей эффективной деятельности, прочее.
Основная часть, где студенты повествуют о психодиагностике, которой занимались на семинарских и практических занятиях по психологии. Для написания основной части студенту будут необходимы рабочие тетради, в которых имеются все проведенные ими методики (с названием, целью, процедурой проведения, выводами и результатами). Указываем тему, название методики, цель ее проведения, выводы и результаты. Таким образом, описываем каждую проведенную методику. При описании очень важно выдерживать связь с медициной. Студенты должны обращать внимание на то, какие результаты психодиагностики они получили, как эти качества соотносятся с качествами медицинского работника. После каждой методики прописывайте это соотношение.
Заключение, где студенты описывают: что узнали о себе нового, чего раньше не знали; какие качества вам нравятся, какие бы хотели изменить. Какие методики и занятия вам понравились больше всего, что было интересно, что бы хотелось узнать о себе дополнительно.
Жестких требований к объему работы не предъявляется, но портрет описывается подробно. Он будет зависеть от количества выполненных методик, от фантазии, от способностей и пр. Если вами было пропущено, какое либо занятие независимо от причины, вы можете обратиться к папке «Сборник психодиагностических методик» в кабинете психологии и провести методику самостоятельно. При возникновении вопросов и трудностей вы можете обратиться к преподавателю за помощью.
Литература для студентов:
Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева - изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 414 с. – (Среднее профессиональное образование).
Руденко, А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М.Руденко, С.И.Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 634 с.
Профильные web– сайты Интернета:
Министерство здравоохранения и социального развития РФ. [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. http//www.minzdravsoc.ru–Загл. с экрана. –Яз. русск.
Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т.В. ; Web-мастер Козлова Н.В. — Электрон.дан. — М. :Рос.гос. б-ка, 1997—Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана.— Яз. рус., англ.
Форма контроля:оценка преподавателя при заслушивании на практическом занятии.
Время выполнения: при изучении темы, на основе результатов проведения психодиагностики.
Внеаудиторная самостоятельная работа № 9
Тема занятия: Психологические аспекты взаимодействия медработник – пациент.
Цель: ознакомить студентов с понятиями «медицинская тайна» и «медицинская этика». Показать роль соблюдений правил общения, этики и деонтологии для создания доверительных взаимоотношений медработника и пациента для эффективной профессиональной деятельности.
Задачи:
развитие способностей умственной деятельности, умения работы с учебной и научной литературой;
углубление и систематизация знаний;
использование информационно-коммуникационных технологий;
развитие творческих и коммуникативных способностей студентов.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должен знать:
понятия «медицинская этика», «деонтология», «лечебно-охранительный режим»;
медицинская тайна. Условия. Прямые и косвенные нарушения. Соблазны.
Ятрогении и соррогении.
уметь:
строить диалог с пациентами различных возрастных групп;
соблюдать правила этики и деонтологии, соблюдать медицинскую тайну.
Вид задания: Составление теста по теме занятия.
Характеристика задания:
Составление тестов и эталонов ответов к ним– это вид самостоятельной работы студента по закреплению изученной информации путем ее дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа) . Студент должен составить как сами тесты, так и эталоны ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности, целесообразно предоставлять студенту в этом свободу выбора, главное, чтобы они были в рамках темы. Количество тестов (информационных единиц) можно определить либо давать произвольно. Контроль качества тестов можно вынести на обсуждение ("Кто их больше составил?", "Чьи тесты более точны, более интересны?" и т. д.) непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также целесообразно провести в рамках занятия. Задание оформляется письменно.
Затраты времени на составление тестов зависит от объема информации, сложности ее структурирования и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного тестового задания – 0,1 ч.
Роль преподавателя:
• конкретизировать задание, уточнить цель;
познакомить с вариантом тестов;
проверить исполнение и оценить в конце занятия.
Роль студента:
изучить информацию по теме;
провести ее системный анализ;
создать тесты;
создать эталоны ответов к ним;
представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
соответствие содержания тестовых заданий теме;
включение в тестовые задания наиболее важной информации;
разнообразие тестовых заданий по уровням сложности;
наличие правильных эталонов ответов;
тесты представлены на контроль в срок.
Образцы тестов
Тестовые задания закрытого типа
Инструкция: выбрать один правильный ответ.
1. Абсолютизация как способ создания имиджа создается с помощью:
а) умалчивания характеристики товара;
б) наделения товара признаком, ему не соответствующим;
в) гипертрофирования одного качественного признака товара.
Тестовые задания на установление соответствия
Инструкция: установить соответствие.
Виды ассоциаций Определение
1. По смежности А. В памяти возникают прямо противопо- ложные факты и явления
По контрасту Б. Основаны на "пространственных"
По времени связях В. Основаны на сходстве товаров
По сходству Г. Взаимодействие предметов, следующих друг за другом
Д. Товары предназначены на одну и ту же сферу применения
Тестовые задания открытого типа
Инструкция: дополнить.
Приемами метода убеждения являются:
1) ; 2) ; 3) ; 4) ; 5) _________
Тестовые задания на установление последовательности
Инструкция: установить правильную последовательность.
Процесс творчества при создании рекламы проходит следующие стадии:
а) использование подсознания в творчестве;
б) постановка задачи, определение проблемы;
в) выбор наилучшей идеи;
г) оценка ситуации;
д) оценка идей;
е) разработка идей.
Литература:
Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева - изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 414 с. – (Среднее профессиональное образование).
Руденко, А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М.Руденко, С.И.Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 634 с.
Профильные web– сайты Интернета:
Министерство здравоохранения и социального развития РФ. [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. http//www.minzdravsoc.ru–Загл. с экрана. –Яз. русск.
Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т.В. ; Web-мастер Козлова Н.В. — Электрон.дан. — М. :Рос.гос. б-ка, 1997—Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана.— Яз. рус., англ.
Форма контроля: оценка преподавателя при проверке задания.
Время выполнения: при изучении темы.
Внеаудиторная самостоятельная работа № 10
Тема занятия:Внутренняя картина болезни. Типы реагирования на болезнь.
Цель:ознакомить студентов с понятиями «внутренняя картина болезни», показать ее роль в процессе профилактики, диагностики, лечения заболеваний и реабилитации пациентов.
Задачи:
развитие способностей умственной деятельности, умения работы с учебной и научной литературой;
углубление и систематизация знаний;
использование информационно-коммуникационных технологий;
развитие творческих и коммуникативных способностей студентов.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должен знать:
структуру ВКБ, факторы. Влияющие на ее становление;
типы реагирования пациента на болезнь;
сопротивление терапевтическому процессу: методы работы с учетом возрастных групп.
уметь:
строить диалог с пациентами различных возрастных групп;
определять структуру ВКБ и типы реагирования на болезнь;
проводить коррекцию компонентов ВКБ.
Вид задания: Посещение ЛПУ и беседа с пациентом с целью анализа его ВКБ и типа реакции на болезнь.
Характеристика задания:
Составление анкет, вопросов интервью и беседы – это вид самостоятельной работы студентов по созданию методических средств для проведения психодиагностики. Данный вид заданий требует от студентов развитого критического мышления по осмыслению информации, ее структурированию на главные элементы и второстепенные, а также умения лаконично формулировать мысль и выражать ее в вопросной форме. Кроме того, использование разработанных студентом данных психодиагностических средств требует от него и развитых коммуникативных, перцептивных и интерактивных навыков.
Анкета является методическим средством для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной коммуникации и представляет собой опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Интервью – метод социальной психологии, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на поставленные, заранее сформулированные, вопросы. Беседа – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения. Задание должно включать не менее 10 вопросов.
Затраты времени на подготовку данного задания зависят от объема информации, сложности ее структурирования, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку – 1ч.
Задание может планироваться в рамках изучения одной темы или выполняться в процессе научно-исследовательской работы студента.
Рольпреподавателя:
дать целевую установку на выполнение задания;
консультировать при затруднении;
Роль студента:
изучить информацию по теме;
разработать вопросы анкеты, интервью или беседы;
• оформить задание и представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
соответствие вопросов теме;
охват всей проблематики темы;
корректная формулировка вопросов;
соответствие оформления требованиям;
работа представлена в срок.
На основе беседы, полученной информации от пациента, студент анализирует результаты и формирует информационный блок.
Формирование информационного блока– это такой вид самостоятельной работы, который требует координации навыков студента по сбору, систематизации, переработке информации, и оформления ее в виде подборки материалов, кратко отражающих теоретические вопросы изучаемой проблемы (определение, структура, виды), а также практические ее аспекты (методики изучения, значение для усвоения последующих тем, профессиональная значимость). Умение формировать информацию по теме в блоки развивает у студентов широкое видение вопросов, научное мышление, приучает к основательности в изучении проблем. Качественно изготовленные информационные блоки могут служить дидактическим материалом для изучения темы в процессе самоподготовки как самим студентом, так и его сокурсниками. Информационный блок может включать таблицы, схемы, рисунки, методики исследования, выводы.
Затраты времени на составление информационного блока зависят от объема информации, сложности ее структурирования, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку – 2 ч.
Задание по составлению информационных блоков как вида внеаудиторной самостоятельной работы, планирующейся обычно после изучения темы в рамках семестра, когда она хорошо осмыслена. Оформляется письменно, ее объем не более двух страниц, контроль выполнения может быть произведен на практическом занятии путем оценки эффективности его использования для выполнения заданий.
Роль преподавателя:
определить тему, рекомендовать литературу;
дать консультацию по вопросу формы и структуры блока;
проверить исполнение и степень эффективности в рамках практического занятия.
Роль студента:
изучить материал источника, выделяя главное и второстепенное;
установить логическую связь между элементами темы;
подобрать и записать основные определения и понятия;
дать краткую характеристику объекту изучения;
использовать элементы наглядности, выделить главную информацию в схемах, таблицах, рисунках;
сделать выводы, обозначить важность объекта изучения в образовательном или профессиональном плане.
Критерии оценки:
соответствие содержания теме;
правильная структурированность информации;
наличие логической связи изложенной информации;
соответствие оформления требованиям;
аккуратность и грамотность изложения;
работа представлена в срок.
Литература для студентов:
Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева - изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 414 с. – (Среднее профессиональное образование).
Руденко, А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М.Руденко, С.И.Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 634 с.
Профильные web– сайты Интернета:
Министерство здравоохранения и социального развития РФ. [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. http//www.minzdravsoc.ru–Загл. с экрана. –Яз. русск.
Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т.В. ; Web-мастер Козлова Н.В. — Электрон.дан. — М. :Рос.гос. б-ка, 1997—Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана.— Яз. рус., англ.
Форма контроля:оценка преподавателя при проверке задания.
Время выполнения:после изучения темы.
Внеаудиторная самостоятельная работа № 11
Тема занятия: Экстренная психологическая помощь в ЧС.
Цель: Ознакомить студентов с задачами и методами медицинской психологии, ее направлением – социопсихосоматика.
Задачи:
развитие способностей умственной деятельности, умения работы с учебной и научной литературой;
углубление и систематизация знаний;
использование информационно-коммуникационных технологий;
развитие творческих способностей студентов, коммуникативных умений, творческого воображения.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должен знать:
основные принципы оказания психологической помощи;
реакции организма на экстремальные события;
особенности оказания помощи при различных состояниях человека;
особенности оказания помощи при экстремальных ситуациях.
уметь:
владеть и применять основные принципы оказания психологической помощи.
Вид задания: Составление буклетов для пациентов «Экстренная психологическая помощь».
Характеристика задания:
Буклеты представляют собой печатное издание, которое несет необходимую информацию о товаре или услугах в широкие массы. Успех рекламного мероприятия полностью зависит от правильности оформления текстового и графического содержания буклета. Как правило, каждая страница буклета содержит в себе информационные полосы с внешними, корешковыми, верхними и нижними полями. Для того чтобы содержание воспринималось целостно, текст или другие данные центрируют и поднимают немного вверх. Это считается классическими вариантом размещения данных. Существует метод, когда параметры информационного блока повторяют себя на другой странице, что тоже весьма эффективно. Главное правило оформления текста на страницах буклета это расположение информации в пределах полосы, то есть данные не должны выходить на границу колонтитула. Наиболее значимая информация, касающаяся адреса компании-производителя, телефонов или других контактных данных, не должна печататься в области сгиба. Так как это может привести к затрудненному распознаванию текстового содержания. Так, наиболее подходящее место расположения информационных сведений это практически середина страницы буклета. При частом чтении эта область страдает меньше всего, что дает возможность сохранить данные продолжительное время. Иллюстрации можно размещать по желанию, как выходя за пределы полосы, так и возвышаясь над текстом. Зрительное восприятие человека имеет свои особенности, которые учитываются при формировании рекламного текста. Во время чтения, движения глаз привычнее осуществлять от левого края к правому по горизонтальной прямой. При этом если воспринимать вертикальный текст, то удобнее подниматься снизу вверх. Было отмечено, что вертикальное расположение больше всего вызывает интерес. В процессе формирования макета буклета рекомендуется выгодно размещать текст, чередуя горизонтальные строчки с вертикальными полосами. Цветовая гамма также немаловажна в этом деле. Значимую информацию удобно выделять контрастными оттенками на фоне неприметного цвета. Разнообразный шрифт текста также позволяет указать на важную для клиентов информацию. Смысл информации играет большую роль в оформлении буклета.
Литература для студентов:
Полянцева, О.И. Психология для средних медицинских учреждений: учеб.пособие/ О.И.Полянцева - изд. 5-е, испр. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 414 с. – (Среднее профессиональное образование).
Руденко, А.М. Психология для медицинских специальностей/ А.М.Руденко, С.И.Самыгин. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 634 с.
Профильные web– сайты Интернета:
Министерство здравоохранения и социального развития РФ. [Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. http//www.minzdravsoc.ru–Загл. с экрана. –Яз. русск.
Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т.В. ; Web-мастер Козлова Н.В. — Электрон.дан. — М. :Рос.гос. б-ка, 1997—Режим доступа: http://www.rsl.ru, свободный. — Загл. с экрана.— Яз. рус., англ.
Форма контроля: просмотр и обсуждение на практическом занятии.
Время выполнения: после изучения темы.