Тема 4. Недостатки произношения «к», «г», «х», «й».

Цель работы.Ознакомиться с формами нарушения произношения звуков «К», «Г», «Х», «й»; овладеть основными навыками выявления у детей недостатков произношения звуков «К», «Г», «Х», «й»; научиться планировать и проводить работу по формированию правильного произношения звуков «К», «Г», «Х», «й».

Краткие методические рекомендации.

Теоретическая часть.Дать характеристику фонем русского языка «К», «Г», «Х», «й» (по месту и способу образования, участию голоса, по наличию или отсутствию дополнительного подъема средней части спинки языка). Отметить возрастные особенности появления в речи ребенка звуков «К», «Г», «Х», «й». Представить лингвистическую характеристику недостатков произношения звуков «К», «Г», «Х», «й»: по основным формам проявления (отсутствие звука, замена, смешение, искажение); по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твердости согласных).

Практическая часть. Раскрыть общие требования к работе по исправлению недостатков звуков «К», «Г», «Х», «й». Изучить состояние звукопроизношения одного ребенка, имеющего нарушения произношения «К», «Г», «Х», «й» (указать форму проявления и группу нарушенных звуков). В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и имеющиеся у ребенка нарушения произношения звуков «К», «Г», «Х», «й». Разработать индивидуальный план коррекции звукопроизношения этого ребенка и представить его в таблице.

Таблица 1.

Индивидуальный план коррекции звукопроизношения

(фамилия, имя, возраст)

Задачи	Методы и приемы	Период	Ответственные

Приложения.Логопедические профили звуков «К», «Г», «Х», «й». Речевой материал, необходимый для автоматизации в речи звуков «К», «Г», «Х», «й» (слоги, слова, речевые зарядки, фразы, рассказы, стихи, загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, потешки).

Литература.

1. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. В.П. Балабанова и др. – СПб., 2001.

2. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Энциклопедия логопедических игр. – СПб., 2004.

3. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М., 1998.

4. Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 2003.

5. Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: практический курс. – М., 2003.

6. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.

7. Флерова Ж.М. Логопедия. – Ростов-на-Дону, 2003.

8. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с дошкольниками. – СПб., 1996.

Тема 5. Недостатки произношения твердых и мягких согласных звуков.

Цель работы.Ознакомиться с формами нарушения произношения твердых и мягких согласных звуков; овладеть основными навыками выявления у детей недостатков произношения твердых и мягких согласных звуков; научиться планировать и проводить работу по формированию правильного произношения твердых и мягких согласных звуков.

Краткие методические рекомендации.

Теоретическая часть.Отметить возрастные особенности появления в речи ребенка твердых и мягких согласных звуков. Представить лингвистическую характеристику дефектов смягчения.

Практическая часть.Раскрыть общие требования к работе по исправлению дефектов смягчения. Изучить состояние звукопроизношения одного ребенка, имеющего дефекты смягчения (указать форму проявления и группу нарушенных звуков). В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и дефекты смягчения у ребенка. Разработать индивидуальный план коррекции звукопроизношения этого ребенка и представить его в таблице.

Таблица 1.