Индивидуальный план коррекции звукопроизношения

(фамилия, имя, возраст)

Задачи	Методы и приемы	Период	Ответственные

Приложения.Логопедические профили шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ». Речевой материал, необходимый для автоматизации в речи шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ» (слоги, слова, речевые зарядки, фразы, рассказы, стихи, загадки, пословицы, поговорки, чистоговорки, потешки).

Литература.

Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / Сост. В.П. Балабанова и др. – СПб., 2001.
Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я. Энциклопедия логопедических игр. – СПб., 2004.
Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М., 1998.
Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 2003.
Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: практический курс. – М., 2003.
Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.
Флерова Ж.М. Логопедия. – Ростов-на-Дону, 2003.
Хватцев М.Е. Логопедическая работа с дошкольниками. – СПб., 1996.

Тема 3. Недостатки произношения сонорных звуков «р», «л».

Цель работы.Ознакомиться с формами нарушения произношения звуков «Р», «Л»; овладеть основными навыками выявления у детей недостатков произношения сонорных звуков «Р», «Л»; научиться планировать и проводить работу по формированию правильного произношения сонорных звуков «Р», «Л».

Краткие методические рекомендации.

Теоретическая часть.Дать характеристику фонем русского языка «Р», «Л» (по месту и способу образования, участию голоса, по наличию или отсутствию дополнительного подъема средней части спинки языка). Отметить возрастные особенности появления в речи ребенка сонорных звуков «Р», «Л». Представить лингвистическую характеристику недостатков произношения сонорных звуков «Р», «Л»: по основным формам проявления (отсутствие звука, замена, смешение, искажение); по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твердости согласных).

Практическая часть.Раскрыть общие требования к работе по исправлению недостатков сонорных звуков «Р», «Л». Изучить состояние звукопроизношения одного ребенка, имеющего нарушения произношения сонорных звуков «Р», «Л» (указать форму проявления и группу нарушенных звуков). В выводах по диагностике описать использованные диагностические методики и имеющиеся у ребенка нарушения произношения сонорных звуков. Разработать индивидуальный план коррекции звукопроизношения этого ребенка и представить его в таблице.

Таблица 1.