- •И. И. Черкасова, т. А. Яркова
- •Isbn 5-85944-186-X
- •Введение
- •I. Общие основы педагогики
- •1. Педагогическая профессия и ее роль в обществе
- •2. Педагогическая деятельность
- •3. Педагог в современном мире
- •5. Методология педагогики и методологическая культура будущего учителя
- •6. Закон рф «Об образовании». «Концепция модернизации российского образования до 2010 года»
- •7. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •8. Личность школьника как объект и субъект воспитания. Развитие личности
- •Литература
- •II. Теория и методика воспитания. Педагогика межнационального общения
- •1. Проблема цели воспитания в педагогике. Целеполагание
- •2. Воспитание как социокультурный феномен
- •3. Процесс воспитания
- •4. Закономерности и принципы воспитания
- •5. Диагностика воспитанности школьников
- •6. Современные концепции содержания воспитания
- •7. Общая характеристика основных направлений содержания воспитания
- •8. Национальное своеобразие воспитания
- •9. Методы и средства воспитания
- •10. Формы воспитания
- •11. Проблема личности и коллектива в педагогике
- •12. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •13. Понятие воспитательной системы
- •14. Педагогическое взаимодействие в воспитательном процессе
- •15. Технологии воспитания
- •16. Роль семьи, детских объединений и школы в социальном воспитании и социализации личности
- •Литература
- •III. Теория обучения. Технологические основы образовательного процесса
- •1. Характеристика дидактических систем и дидактических концепций
- •2. Процесс обучения, его функции, структура
- •3. Основные тенденции мирового развития общего образования
- •4. Закономерности и принципы процесса обучения
- •5. Проблема цели обучения и содержания образования в школе
- •6. Характеристика системы методов и средств обучения
- •7. Характеристика организационных форм обучения
- •8. Урок как основная форма обучения
- •9. Системы и виды обучения
- •Объяснительно-иллюстративное обучение
- •10. Контроль, оценка и учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся
- •Учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся
- •11. Технологии обучения
- •12. Современные образовательные системы
- •13. Педагогические задачи в образовательном процессе
- •14. Педагогическое проектирование
- •Система форм педагогического проектирования
- •Литература
- •IV. Социальная педагогика
- •Социальная педагогика как отрасль знания и учебный предмет
- •Социальное воспитание и социализация личности
- •Принципы, ценности и механизмы социального воспитания и социализации
- •4. Социальное воспитание в воспитательных организациях
- •5. Социально-педагогическая помощь детям
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы Общие основы педагогики
- •Теория и методика воспитания
- •Теория обучения. Технологические основы образовательного процесса
- •Социальная педагогика
- •Тезаурус
- •Содержание
- •Для заметок
12. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
Классный руководитель как организатор воспитательной работы. Функции классного руководителя. Планирование воспитательной работы: требования, структура плана. Циклограмма деятельности классного руководителя.
Педагогическая деятельность предполагает организацию преподавания и воспитательной работы. Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач их гармоничного развития. Организатором воспитательной работы в классе является классный руководитель. В связи со сложностью и многоаспектностью собственно воспитания, воспитательного процесса в частности, в педагогической науке и практике до сих пор четко не определены функции классных руководителей, содержание их работы, круг полномочий и ответственности. Эта проблема обостряется в условиях многообразия образовательных учреждений, в которых организация воспитательной работы обусловлена их спецификой. На сегодняшний день известны разные варианты классного руководства: традиционный, когда учитель-предметник попутно осуществляет и функции классного руководителя; должность освобожденного классного руководителя; куратор параллели классов и др. В большинстве школ представлен традиционный вариант организации воспитания школьников.
На эту должность назначаются преимущественно учителя, ведущие основные предметы образовательной программы школы, имеющие определенный стаж педагогической работы. Права, обязанности и основные функции классного руководителя прописываются в должностной инструкции.
Можно выделить три основные группы функций классного руководителя:
функции воздействия на ребенка: изучение индивидуальных особенностей развития, окружения, интересов; программирование воспитательных воздействий; реализация комплекса методов и средств; анализ эффективности воспитательных воздействий;
функции создания воспитывающей среды: сплочение коллектива; формирование благоприятной психологической атмосферы; включение в разнообразные виды социальной деятельности; развитие детского самоуправления;
функции коррекции влияния различных субъектов социальных отношений ребенка: педагогическая помощь семье; взаимодействие с педагогическим коллективом; коррекция воздействия средств массовой коммуникации; нейтрализация негативного воздействия социума; взаимодействие с другими образовательными учреждениями.
Эти функции могут быть скорректированы, дополнены и расширены в конкретном образовательном учреждении. Они реализуются через конкретные дела, которые представлены в плане работы классного руководителя. План – это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее порядок, объем, временные границы. В зависимости от имеющегося опыта работы план может составляться на четверть, полугодие или учебный год. Он проверяется и утверждается заместителем директора школы по воспитательной работе.
К планированию воспитательной работы предъявляются следующие требования: целенаправленность; учет предложений школьников и их родителей; связь с жизнью; комплексность; предоставление ситуации выбора различных видов деятельности, своей позиции; преемственность; конкретность и целесообразность, обоснованность; реальность и разумная насыщенность.
Структура плана (перечень необходимых компонентов) может быть различной. Но является целесообразным включение следующих разделов:
Анализ воспитательной работы за прошлый год (истекший период): общие сведения о классе; результаты воспитательной работы (уровень воспитанности, социальности учащихся и т.д.); характеристика изменений, происшедших в коллективе (развитие структуры, отношений, укрепление связей и традиций и др.); реализация поставленных задач (какие решены и как, что и как повлияло на их решение, причины невыполнения намеченного).
Цели и задачи воспитательной работы на новый период: вытекают из анализа работы, отличаются от задач предыдущего периода, конкретны и реальны, охватывают всю планируемую работу.
Работа с коллективом учащихся: основные направления деятельности.
Взаимодействие с педагогическим коллективом: индивидуальная работа с педагогами, «малые» педсоветы, посещение уроков.
Работа с семьей, общественностью: индивидуальная работа, формирование родительского коллектива, проведение родительских собраний, работа родительского комитета и др.
Общепринятой формы планирования работы нет, этот вид деятельности предполагает творческий подход воспитателя. В опыте работы классных руководителей сложились различные варианты.
1)
Задачи воспита-тельной работы |
Основные мероприя-тия |
Дата |
Ответст-венные |
Отметка о выполне-нии |
2)
Задачи воспита-тельной работы |
Основные мероприя- тия |
Работа с учащи- мися
|
Работа с педагога- ми |
Работа с родите- лями, общест -венностью |
3)
Неде ли |
Iнеделя |
IIнеделя |
IIIнеделя |
IYнеделя | |||||||||
месяцы |
дата |
Содержание |
ответственные |
дата |
содержание |
ответственные |
дата |
содержание |
ответственные |
дата |
содержание |
ответственные | |
Сент. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Окт. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4)
Направления работы классного руководителя |
Работа с ученическим коллективом |
Работа с родителями, семьей |
Работа с педагогами, обществен-ностью |
неделя | |||
Общение |
|
|
|
Здоровье |
|
|
|
Учение |
|
|
|
Досуг |
|
|
|
При планировании работы многие классные руководители вначале определяют те дела, которые периодически повторяются и занимают большую часть времени. Такой раздел плана называют «циклограмма», она может иметь такое содержание:
ежедневно: встреча детей, уборка кабинета; контроль посещаемости; встреча с учителями-предметниками; организация питания и др.;
еженедельно: классный час; проверка дневников; индивидуальная работа с родителями и детьми; внеклассные мероприятия по планам предметных недель; ведение классного журнала; работа с активом класса и др.;
каждый месяц: посещение уроков своего класса; линейка и др.
каждую четверть: родительское собрание; генеральная уборка кабинета; подведение итогов четверти и др.;
каждый год: август – проверка личных дел, моделирование предстоящей деятельности и др.; сентябрь – День знаний, День здоровья и др.; …; июнь – заполнение личных дел учащихся; сдача классного журнала; ремонт кабинета и др.
Вопросы и задания:
Дайте определение воспитательной работы.
Раскройте содержание функций классного руководителя.
Какой вариант руководства воспитательной работой в классе Вы считаете оптимальным и почему?
Аргументируйте необходимость соблюдения названных требований к планированию работы? Какими требованиями Вы дополнили бы данный перечень?
Проанализируйте имеющиеся варианты планирования воспитательной работы, какой из них Вы взяли бы за основу и почему? Предложите свой вариант планирования.