- •46.Формування і розвиток природничих понять у розумово відсталих учнів
- •47Організаційні форми навчання природознавства в допоміжній школі
- •49. Проблема методів навчання у спеціальній дидактиці та методиці викладання природознавства
- •50.Урок – основна форма навчання природознавства. Основні вимоги до сучасного уроку природознавства.
- •51. Організаційні форми навчальноъ дыалносты на уроках природознавства
- •52Методика організації спостереження учнів на уроках природоз.
- •53.Формування просторових уявлень в учнів з вадами інтелекту на уроках географії.
- •54.Методика вивчення умовних знаків на уроках географії в допоміжній школі.
- •55.Картографічна пропедевтика
- •58.Характеристика словесних методыв на уроках ысторыъ
- •59.Позакласна робота з вивчення історії в допоміжнійній школі
- •62.Дайте порівняльну характеристику загального стійкого недорозвитку і затриманого розвитку.
- •63.Критичні періоди розв-ку значення критич періодів у дефектології.
- •68.Аналіз програмних вимог щодо вивчення геометричного матеріалу в 1-4 класах учнями допоміжної школи.
- •69.Перелічити методи формування математичних знань, умінь, навичок в учнів допоміжної школи. Дати характеристику особливостям застосування одного з методів навчання
- •70.Методика навчання прямого кута та прямокутника
- •72.Вправи для опрацювання елементів граматики в початковій школі.
- •73.Навести види вправ для роботи над реченням в початковій школі.
- •74.Вправи для роботи над темою „Будова слова”
- •75.Запропонуйте види нестандартних уроків, які можуть бути проведені при вивченні навчальних тем «Клас Риби», «Клас Земноводні», «Клас Плазуни».
- •76.Морфологічні та анатомічні поняття теми „Клас Ссавці”
- •78.Структура шкільної програми з природознавства. Методичний аналіз програми згідно алгоритму.
- •82.Побудуйте опорну схему і відтворіть в ній структуру проблемного навчання. Поясніть логічний взаємозв’язок між компонентами цієї структури.
- •84.Охарактеризувати поняття історичного факту. Класифікація фактів (за характером дії; за складом дій; факт-подія, факт-явище, факт-процес). Навести приклади фактів
- •85Аналіз програмних вимог щодо вивчення початкового курсу історії України в допоміжній школі (у порівнянні з програмою масової загальноосвітньої школи).
- •86.Навести схему ознайомлення та вивчення умовних знаків на географічній карті в доп.Шк (на прикладі газу озера).
- •87.Орієнтовні схема вивчення ріки за географічною картою. Методика визначення напрямку течії та берегів ріки.
- •88.Наочність на уроках історії в допоміжній школі. Аналіз історичних предметів і сюжетних картин.
- •89.Самостійна робота з історичним матеріалом учнів доп.Школи
- •90.Орієнтовні схема вивчення ріки за географічною картою. Методика визначення напрямку течії та берегів ріки.
90.Орієнтовні схема вивчення ріки за географічною картою. Методика визначення напрямку течії та берегів ріки.
Річка вивчається за наступною схемою: 1. назва; 2. положення на материку; 3. напрямок і відстань від нас; 4. бере початок; 5. річка тече з- пщ 6. куди впадає; 7. приблизна довжина ріки за масштабом; 8. форми поверхні, по яких вона протікає; 9. в якій частиш течії її швидкість є найбільшою і де - найменшою; 10. які протоки мас справа і зліва; 11. з яких форм поверхні Землі вони приносять свою воду; 12. яку користь людині приносить т ріка. Для визначення за планом чи картою напрямків течії ріки треба знайти її початок та гирло. При закріпленні прийому визначення напрямку течі! ріки треба розглядати ріки, які течуть у різних напрямках, а також визначити причину, за якою ріка тече в тому чи іншому напрямку (уклін місцевості).
Напрямок течії рік треба завжди співвідносити зі сторонами горнзошу. Цей напрямок визначаться відношенням початку до гирла. Щоб визначити, який берег у даної ріки лівий, а який - правий, треба встановиш напрямок течії ріки, повернутся обличчям до гирла - праворуч буде правий берег, ліворуч - лівий.