Ано впо «Омский экономический институт»

Кафедра уголовно-правовых дисциплин

УГОЛОВНОЕ ПРАВО

(Особенная часть)

Сборник задач

по специальности:

030501.65 Юриспруденция,

направления подготовки

030500.62 Юриспруденция (бакалавриат)

Омск – 2011

Сборник задач подготовлен: доктором юридических наук, доцентом В.В. Бабуриным (главы 24, 25, 30, 31), кандидатом юридических наук, доцентом А.В. Козуном (главы 16, 17, 18, 19, 20), кандидатом юридических наук, доцентом кафедры Е.В. Никульченковой (глава 32), доцентом кафедры В.П. Курочкиным (главы 21, 22, 23, 27).

Введение

При изучении Особенной части уголовного права приоритетное значение должно отводиться практическим занятиям. Являясь одной из форм активного обучения, эти занятия призваны закрепить теоретическое знания, полученные на лекционных и семинарских занятиях. На основе решения конкурентных казусов студенты должны учиться толковать уголовный закон, выделять наиболее важные признаки состава преступления, проводить разграничение сходных составов, что позволит им приобрести навыки правильной квалификации преступлений.

Эффективность практического занятия во многом зависит от содержания задач: насколько актуальны криминальные ситуации, изложенные в них; способны ли они вовлечь студентов в логический процесс мышления; допускают ли они многовариантность решения или носят упрощенный характер; насколько грамматически четко изложена фабула. Все эти требования были учтены при разработке задач.

Содержащиеся в сборнике задачи в основном предназначены для самостоятельного решения в ходе подготовки студентов к практическим занятиям. При решении задач студенты должны руководствоваться следующими требованиями:

1. Необходимо внимательно и детально анализировать содержание фабулы для установления всех фактических обстоятельств общественно опасного деяния. Особое внимание нужно уделять содержащейся в тексте задачи юридической терминологии.

2. После ознакомления с фактическими обстоятельствами, студенты должны вычленить из общего числа признаки, которые имеют уголовно-правовое значение.

3. Следующим этапом решения выступает выбор нормы Особенной части УК, предусматривающей рассматриваемое деяние в качестве преступного.

4. Следует учитывать, что большинство задач посвящены спорным и проблемным вопросам разграничения смежных (сходных) составов преступлений, когда совершенное деяние попадает под признаки нескольких уголовно-правовых норм, а применима только одна из них.

5. Некоторые задачи предусматривают многовариантность решения в зависимости от уточнения имеющейся информации, не выходящего за рамки фабулы. В этом случае, студента должны говорить квалификацию деяния по всем вариантам.

6. Решение по каждой задаче должно быть обоснованным, мотивированным и включать ссылку на статью (часть, пункт) Особенной части УК РФ; в необходимых случаях на пункты статей 30 и 33 УК; руководящие разъяснения Пленума Верховного суда Российской Федерации; специальную юридическую литературу по сложным аспектам квалификации.

7. Определенные трудности при решении задач могут вызвать так называемые «оценочные признаки» (особая жесткость, существенный ущерб и т.п.). По многим таким признакам имеются разъяснения Пленума Верховного суда Российской Федерации, которые студентами должны использоваться при обосновании своей квалификации.

8. При установлении наличия множественности преступлений, необходимо провести юридический анализ каждого состава преступления.

9. При наличии в фабуле задачи нескольких действующих лиц, нужно дать уголовно-правовую оценку действий (бездействий) каждого из них.

10. Традиционно, целью решения практических казусов является привитие студентам навыков правильной квалификации общественно опасных деяний. В этой связи вопросы, непосредственно относящиеся к назначению и освобождению от наказания (рассматриваемые в рамках Общей части), практически не находят закрепления при решении задач по Особенной части уголовного права. Что, в свою очередь, приводит к неадекватной оценке общественной опасности деяния и лица, его совершившего, учитываемых при назначении вида и размера наказания. Поэтому студенты должны быть готовы на основании фактических данных, изложенных в фабуле задачи, обосновать справедливое и целесообразное наказание виновному лицу.