- •Кураев г.А., Пожарская е.Н. «возрастная психология» Курс лекций
- •Http://valeo.Rsu.RuПрограмма общие вопросы возрастной психологии
- •Развитие ребенка на разных возрастных этапах
- •Темы семинарских занятий:
- •Рекомендуемая литература (по курсу «Возрастная психология»): Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Лекция 1. Предмет возрастной психологии.
- •Предмет возрастной психологии
- •Проблемы возрастной психологии
- •Лекция 2. Методы исследования в возрастной психологии
- •Лекция 3. Теоретические аспекты возрастной психологии.
- •Роль биологических факторов в развитии психики ребенка.
- •Теории социального научения.
- •Соотношение биологического и социального в развитии
- •Роль социальных факторов в развитии психики.
- •Общие подходы к проблеме периодизации.
- •Периодизации детского развития по внешнему критерию.
- •Периодизации детского развития по внутреннему критерию.
- •Периодизация л. Колберга. Примером частной периодизации, отражающей отдельные стороны детского развития, являются представления Лоренса Колберга о становлении морального сознания ребенка.
- •Периодизации детского развития по совокупности внутренних критериев.
- •Периодизация л.С. Выготского
- •Периодизация Эльконина
- •Периодизация интеллектуального развития по Пиаже
- •Лекция 4. Период младенчества (первый год жизни) новорожденность
- •Врожденные формы психики
- •Психическая жизнь новорожденного
- •Двигательная активность ребенка
- •Развитие познавательных процессов
- •Развитие речи и мышления
- •Эмоционально-личностное развитие
- •Кризис 1 года
- •Лекция 5. Ранний возраст (от 1 года до 3 лет)
- •Этапы речевого развития.
- •Функции детской речи.
- •Психологические механизмы развития речи.
- •Развитие познавательных процессов Помимо речи, в раннем возрасте развиваются многие психические функции ребенка — восприятие, мышление, память, внимание. Восприятие
- •Мышление
- •Предметная деятельность
- •Личностное развитие в раннем возрасте
- •Эмоциональная сфера.
- •Общение
- •Самосознание
- •Деловые качества
- •Психологические проявления кризиса 3 лет.
- •Лекция 6. Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
- •Эволюция игровой деятельности.
- •Стадии развития игровой деятельности.
- •Условия появления игры.
- •Виды игр.
- •Компоненты игры.
- •Функции игры.
- •Компоненты речевого развития.
- •Грамматика речи
- •Письменная речь.
- •Развитие познавательных процессов Восприятие
- •Внимание
- •Воображение
- •Мышление
- •Эмоциональная сфера.
- •Мотивационная сфера.
- •Индивидуальность.
- •Самосознание.
- •Лекция 7. Психологическая готовность к школьному обучению
- •Проблема обучения детей с 6 лет Общая характеристика развития 6-летнего ребенка.
- •Психологические условия обучения.
- •Специфика школьного обучения 6-леток.
- •Адаптация к школьному обучению.
- •Уровень развития способностей.
- •Компоненты психологической готовности к школьному обучению.
- •Типология психологической готовности к школьному обучению
- •Варианты психологической неготовности.
- •Типология психического развития детей.
- •Лекция 8. Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет)
- •Воображение.
- •Восприятие.
- •Память.
- •Внимание.
- •Мышление.
- •Младшем школьном возрасте
- •Мотивационная сфера.
- •Характер.
- •Общение.
- •Самосознание.
- •Лекция 9 подростковый возраст (от 11 до 15 лет)
- •Пубертатный кризис. Психофизиологическое развитие
- •Представления подростков о мужественности и женственности
- •Память.
- •Восприятие.
- •Воображение.
- •Мышление.
- •Эмоциональная сфера.
- •Личностные особенности.
- •Характер.
- •Отношения со взрослыми и сверстниками
- •Увлечения.
- •Общение.
- •Отношения со взрослыми.
- •Лекция 10 старший школьный возраст: ранняя юность (от 15 до 17 лет)
- •Развитие познавательных процессов.
- •Развитие способностей.
- •Самоопределение.
- •Самооценка.
- •Личностные особенности.
- •Общение.
- •Профориентация.
- •Нравственное самосознание.
Рекомендуемая литература (по курсу «Возрастная психология»): Основная литература:
1. Возрастная и педагогическая психология (под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик). - М., 1984.
2. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М.: Изд. УРАО, 1997. – 176 с.
3. Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971.
4. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Изд. Академия, 1998. – 456 с.
5. Немов Р.С. Психология: В 2 кн. - М., 1994.
6. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: Роспедагентство, 1996. – 374 с.
Дополнительная литература:
1. Божович Л.И. Этапы формирования личности. - М.; Воронеж, 1995.
2. Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучение в школе. - М., 1985.
3. Возрастная и педагогическая психология (под ред. А.В. Петровского). - М., 1979.
4. Выготский Л.С. Младенческий возраст - Собр. соч.: В 6 т. М., 1984.
5. Выготский Л.С. Кризис первого года жизни - Собр. соч.: В 6 т. М., 1984.
6. Выготский Л.С. Раннее детство - Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4.
7. Выготский Л.С. Кризис трех лет - Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4.
8. Выготский Л.С. Кризис семи лет - Собр. соч.: В 6 т. - М., 1984. Т. 4.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь - Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982. Т. 2.
10. Выготский Л.С. Педология подростка - Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4.
11. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М., 1993.
12. Зак А.3. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М., 1984.
13. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждении личности. М., 1994.
14. Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие). - М., 1991.
15. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М., 1988.
16. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1982.
17. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М., 1987.
18. Липкина А.И. Самооценка школьника. - М., 1976.
19. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. - М., 1990.
20. Общение и формирование личности школьника (под ред. А.А. Бодалева, PЛ. Кричевского). - М., 1987.
21. Психическое развитие младших школьников (под ред. В.В. Давыдова). - М ., 1990.
22. Развитие личности ребенка (пер. с англ.) - М., 1987.
23. Флейк-Хобсон К; Робинсон Б.Е.. Скин П. Развитие ребенка и его отношение с окружающими. М., 1993.
24. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту (под ред. И.В. Дубровиной). - М., 1987.
25. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. - М., 1994.
26. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1960.
27. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.
28. Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка-дошкольника. Избр. психол. тр. - М. 1989.
29. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. Избр. психол. тр. - М., 1989.
30. Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков Избр. психол. тр. - М., 1989.
Лекция 1. Предмет возрастной психологии.
Наука о психическом развитии ребенка – детская психология – зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце века. В настоящее время детская психология как отрасль знания включает два глобальных раздела – возрастная психология и психология развития.
Возрастная психология — это область знаний, акцентирующая внимание на психологических особенностях детей разного возраста. Психология развития — это сфера знаний, содержащих информацию о законах возрастного преобразования психологии детей. Возрастная психология и психология развития детей представляют собой неразрывно связанные области науки.
Области практического применения возрастной психологии. Выделение возрастной психологии в самостоятельную отрасль знания было связано с запросами практики обучения и воспитания детей. Педагогика обращалась к детской психологии с вопросами, что же такое процесс детского развития и каковы его основные законы. Попытки объяснения этого процесса, делавшиеся детской психологией, всегда были обусловлены общим уровнем психологических знаний.
Успехи в решении теоретических задач детской психологии расширяют возможности ее практического внедрения. В качестве практических задач детской психологии выделяются задачи:
активизации процессов обучения и воспитания,
контроля над процессами детского развития,
диагностики и отбора детей в специальные учреждения.
Подобно тому, как педиатр следит за физическим здоровьем детей, детский психолог должен сказать: правильно ли развивается и функционирует психика ребенка, а если неправильно, то в чем состоят отклонения и как их следует компенсировать. Все это можно сделать только на основе глубокой и точной теории, вскрывающей конкретные механизмы и динамику развития психики ребенка.
Связь возрастной психологии с другими науками. Возрастная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией личности, социальной, педагогической и дифференциальной психологией.
В общей психологии исследуются психические функции — восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение. В возрастной психологии прослеживается процесс развития каждой психической функции на разных возрастных этапах.
В психологии личности рассматриваются такие личностные образования, как мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззрение и т.д., Возрастная психология отвечает на вопросы, когда эти образования появляются у ребенка, каковы их особенности в определенном возрасте.
Связь возрастной психологии с социальной дает возможность проследить зависимость развития ребенка от специфики тех групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, школьного класса, подростковых компаний.
Целенаправленное воздействие взрослых, воспитывающих и обучающих ребенка, изучается в рамках педагогической психологии. Возрастная и педагогическая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с разных сторон: возрастная психология с точки зрения ребенка, педагогическая — с точки зрения воспитателя, учителя.
Помимо возрастных закономерностей развития существуют и индивидуальные различия, которыми занимается дифференциальная психология: дети одного возраста могут обладать разным уровнем интеллекта и разными личностными свойствами. В возрастной психологии изучаются возрастные закономерности, общие для всех детей. Но при этом оговариваются и возможные отклонения в ту или иную сторону от магистральных линий развития.