13. Типы, виды, профили современных д/у в рб.

Структура дошкольного образования представлена двумя компонентами: дошкольными образовательными учреждениями и службами, обеспечивающими функционирование и развитие дошкольного образования.

Сегодня в Республике Беларусь образовалась гибкая многофункциональная система разнообразных дошкольных образовательных учреждений, различающаяся:

- по видам (по форме собственности): государственные и частные;

- по типам: ясли, детский сад, ясли-сад, школа-сад (варианты: детский сад - начальная школа; детский сад - школа), дошкольный центр развития ребенка, детский дом (для детей дошкольного возраста); Ясли — учреждение дошкольного образования, в котором воспитанники раннего возраста получают дошкольное или специальное образование и могут получать оздоровление.

 Ясли-сад —Д/У, в кот воспитанники раннего и дошк возраста получают дошк или спец образование и могут получать оздоровление. Детский сад-Д/У, в кот воспитанники дошк возраста получают дошк или спец образование и могут получать оздоровление. Санаторный ясли-сад —Д/У, в  кот воспитанники раннего и дошк возраста получают дошк или спец образование и оздоровление. Санаторный детский сад —Д/У, в кот воспитанники дошк возраста получают дошк или спец образование и оздоровление. Дошк центр развития ребенка —Д/У, в кот воспитанники раннего и дошк возраста получают дошк или спец образование и оздоровление, а также развивают творческие способности.

- по профилю работы с детьми: общего назначения; с углубленной направленностью(физкультурно-оздоровительным, эстетическим и другими); санаторные; специальные Д/У; Д/У, создавшие условия для дошк образования детям с особенностями психофизического развития; по уходу и досмотру; оздоровительной и компенсирующей направленности.

Д/У рассматривается как организация, призванная удовлетворить основные запросы семьи по воспитанию и обучению детей. В соответствии с потребностями родителей обеспечивается право выбора Д/У в зависимости от типа, вида, профиля. В современных условиях семья, являясь главным социальным институтом воспитания детей, выступает социальным заказчиком и потребителем образовательных услуг Д/У.

14.Сущность, цели, задачи управления.

Управление-целеустремленное влияние на сис-му, ее компоненты и процессы с целью повышения эффективности функционирования, процесс планирования, мотивации, средственного обеспечения, контроля и руководства, необходимый для достижения целей организации.

15.Принципы управления.

Принцип- исходное, начальное положение, кот руководствуется педагог в своей практической деят-ти и поведении.

Принципы управления- основополагающие идеи по осущ управленческих функций

16.Методы управления

Методы управления- совокупность способов и средств воздействия управляющего субъекта на объект управления для достижения опред целей. Различают методы управления и методы процесса управления. Последние задают способы выполнения отдельных операций, процедур, работ, образующих процесс управления, включая правила определения целей, методы разработки и оптимизации управленческих решений. К ним относятся также методы выполнения отдельных функций: прогнозирования и планирования, организации регулирования и контроля и тд. В отличие от методов процесса управления, с помощью кот выполняются лишь отдельные работы, методы управления хар-т законченный акт воздействия на объект управления. Выделяют организационные, экономические и соц-псих методы управления.

Анализ как метод управления- способ изучения объекта и субъекта управления, хар-ра их взаимодействия в управленческом процессе. Посредством анализа раскрываются признаки, свойства, отношения каждого из них в отдельности, определяются предметное содержание, механизмы взаимной связи, условия достижения цели управления.