42.Переподготовка и повышение квалификации пед раб-ов д/у

Реформа сис-мы дошк образ, изменение критериев оценки деят-ти пед-га, принципиально новые подходы к организации и содержанию образ процесса требуют изменений в подготовке и переподготовке пед кадров. К проведению учебных занятий привлекаются высококвалифицированные работники Д\У; практические занятия проводятся на базе лучших учреждений, имеющих статус центра развития реб-ка- д\с первой категории. Опыт раб-ты этих учреждений по дидактич и метод обеспечению образовательного процесса в Д\У предлагается слушателям для ознакомления и использования в собственной практике. Традиционными стало приглашение на курсы повышения квалификации руководящих работников Д\У области, представителей здравоохранения. В образовательные программы включены темы, раскрывающие сис-му взаимодействия Д\У с другими учреждениями, обеспечив функцион-ование и развитие Д\О. В программе курсовой подготовки для каждой учебной группы лекционные занятия в оптимальной степени сочетаются с практическими и семинарскими занятиями., что способствует активизации осознанной сам деят-ти слушателей освоению конкретной проф компетентности. Необходимо, чтобы вД/У работали люди только со специальным пед образ или имеющие пед образ и прошедшие соответствующую переподготовку. Право проф переподготовки воспитателя Д/У закрепляется за пед колледжами и вузами. В колледжах:- подготовка воспитателя ДОУ общего профиля;- подготовка специалистов по новым специальностям (помощник воспитателя, музыкальный работник, младший воспитатель). В вузах:-подготовка пед-гов по новым специальностям: соц педагог, коррекционный педагог, педагог-реабилитолог, психолог, руководитель отдельного профиля;- подготовка педагогов-управленцев: менеджер образования, организатор ДО.Весьма продуктивным сред-ом повышения качества проф подготовки может явл определение профпригодности абитуриентов при поступлении в учебное заведение. Дифференцирование проф подготовки специалистов Д\У открывает возможность дифференциации процесса повышения их квалификации и переподготовки.Повышение квалификации явл необходимой ступенью подготовки воспитателей. В своей основе оно должно строиться с учетом эконом стимулов. Курсы повышения квалификации д\строить свою работу таким образом, чтобы наряду с ознакомлением слушателей с современными подходами и мет-ми организации образов процесса они могли бы получить в соответствии с их наклонностями и интересами дополнительную специализацию.

43.Мониторинговая деят-ть руководителя д/у.

Мониторинг- систематическое наблюдение за каким-нибудь процессом с целью фиксирования соответствия (несоответствия) рез-ов этого процесса первоначальным предположениям.

Инструментом мониторинга явл диагностика.

44.Изучение сущности и стиля управленческой деят-ти рук-ля Д\У.

Стиль рук-ва следует считать одним из хар-ых выражений личности рук-ля, его органических, психических и социальных кач-в, опыта и авторитета. Широкой известностью пользуются три стиля- авторитарный, демократический и либеральный. Авторитарный стиль(директивный). Решения принимаются единолично, их реализация осущ под личным контролем рук-ля. Он стремится быть в курсе всех дел до последней мелочи, поскольку полностью несет ответсвенность за все произх в колл-ве. К людям строг, требователен, жесток, но справедлив. Любит дисциплину, точность, аккуратность, распоряжения отдаются в приказной форме, деловым, строгим тоном. Позиция- над группой,доминирование. Демократический стиль(коллегиальный). Планирование дел и выработка решений осущ сообща, путем обсуждения. В общении с людьми держится как первый среди равных, демократичен, прост, любит шутку, приветствует инициативу; распоряжения отдаются в форме предложения, пожелания, даже совета. Тон товарищеский, благожелательный. Основные методы работы с людьми-убеждение, внушение. Позиция-внутри группы, коллектива. Либеральный стиль(попустительский). Четкое планирование отсутствует, план меняется в зависимости от обстоятельств. Отсутствует четкое закрепление фун-ций и заданий за каждым исполнителем. Сотрудники сами определяют направление своей работы. Позиция-в стороне от группы, коллектива. Выделяют еще бюрократический –здесь планы не разрабатываются, поэтому их обсуждение сводится к уяснения и детализации. Отношения с сотрудниками-деловые и формальные. Позиция-над коллективом и внутри высшего рук-ва.