4. Факторы и закономерности психического развития ребёнка.

Формы развития:

- филогенез – развитие человека как представителя вида (процесс становления психических структур в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом);

- онтогенез – процесс индивидуального развития человека.

У животных большая часть мозга «занята» уже к моменту рождения. В нём закреплены инстинкты .У ребёнка же наоборот – значительная часть мозга оказывается «чистой», готовой принять и закрепить то, что ему даёт жизнь и воспитание.

Наследственность.

Ребёнок не имеет от рождения каких-либо форм поведения,безусловные рефлексы – у него врожденны.

В отечественной психологии существует точка зрения, что генетически обусловленными являются темперамент и задатки способностей.

Темперамент – это характеристика личности со стороны устойчивых динамических особенностей его психической деятельности.

Способности – индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определёнными видами деятельности и к их успешному осуществлению.

Среда.

Термин «госпитализм» - это двигательная и эмоциональная заторможенность, резкое снижение активности. При недостатке, дефиците необходимых и значимых для ребёнка контактов со взрослыми.

Условия психического развития ребёнка – окружающие его конкретные предметы материальной и духовной культуры, люди и отношения между ними. Материальные условия влияют на познавательное развитие, социальные – на развитие личности поведения.

От условий зависят индивидуальные особенности, использование и превращение в соответствующие способности тех задатков, которые имеются от рождения, качественное своеобразие и сочетание психических и поведенческих свойств, приобретаемых в процессе развития.

Макросистема – сам субъект и его ближайшее окружение (семья, детский сад, сверстники по школе и т.д.)

Мезосистема – взаимоотношения между микросистемами (события в школе, семье и связи между ними или связи между школой и группой сверстников).

Экзосистема – элементы среды, в которых ребёнок не играет активной роли, но которые оказывают на него влияние.

Социальная среда – понятие широкое. Это общество, в котором растёт ребёнок, его культурные традиции, идеология, уровень развития науки, искусства, религии и т.д.

Одним из ключевых понятий идей Л.С.Выготского выступает социальная ситуация как основной механизм психического развития.

Согласно А.В.Петровскому, сама социальная ситуация может быть стабильной или изменяющейся. Вхождение ребёнка как социального существа в жизнь общности (социализация) предполагает прохождение трёх фаз: адаптация, индивидуализация, интеграция личности в общность.

Активность – важная черта всех живых систем … она является главной и определяющей (Н.А.Бернштейн). Активность – системообразующий фактор взаимодействия наследственности и среды.

Основные закономерности психического развития: неравномерность, неустойчивость, сензитивность (период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно к воздействию обучения и воспитания), кумулятивность (накопление в ходе роста психических свойств, качеств, умений, навыков, приводящее к качественным изменениям в их развитии), дивергентность (многообразие появляющихся в ходе психического развития признаков и свойств, действий и способов поведения на основе их постепенного расхождения) – конвергентность (сходство, сближение, свёртывание, синтез, усиление избирательности в ходе развития психических процессов и свойств, действий и способов поведения).

Под «депривацией» понимают потерю чего-либо, лишения из-за недостаточного удовлетворения основных психических потребностей. Для полноценного развития у ребёнка должна быть удовлетворена прежде всего потребность в любви и признании.Бывает: эмоциональная депривация, сенсорная, двигательная, социальная, материнская, патернальная (нет папы), частичная и скрытая.