1.Конструирование по образцу

2.Конструирование по заданной теме подводит ребенка к творческому воплощению поставленной задачи, но пределы ее решения ограничены темой.

3.Конструирование по собственному замыслу - сложный вид конструирования, в котором ребенок решает все задачи самостоятельно: ставит перед собой цель деятельности, планирует ее, подбирает необходимый материал, реализует замысел.

4.Конструирование по условиям содержит большие развивающие возможности. Проводится после того, как дети научатся строить тот или иной предмет.

5.«Стройка по моделям» - вид конструирования, разработанный А. Р. Лурия. Ребенку предлагается модель постройки, на которой очертания составляющих элементов конструкции скрыты.

В процессе строительных игр воспитатель учит детей наблюдать, различать, сравнивать, соотносить одни части построек с другими, запоминать и воспроизводить приёмы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий. Под его руководством школьники овладевают точным словарём, выражающим название геометрических тел, пространственных отношений: высоко низко, направо налево, вверх-вниз, длинный короткий, широкий узкий, выше ниже, длиннее короче и т.п.

Воспитателю важно учитывать взаимосвязь, взаимодействие сюжетно-ролевой и строительной игры. Строительство часто возникает в процессе сюжетно-ролевой игры и вызываются ею. Она как бы задаёт цель строительной игры. Например, дети задумали играть в моряков - у них возникла необходимость строить пароход; игра в магазин неизбежно требует его постройки т.д. Однако строительная игра может возникать и как самостоятельная, и уже на её основе развивается та или иная сюжетно-ролевая. Например дети строят театр, а потом играют в артистов.

В старших группах дети в течение длительного времени возводят довольно сложные постройки, практически постигая простейшие законы физики.

12. Театрализованные игры дошкольников, их хар-ка, рук-тво.

Театрализованные игры – разыгрывание в особах определенного литературного произведения и отображение с помощью выразительных способов (интонации, мимики, жестов) конкретных образов.

Своеобразие: строяться на основе литерат. Произведений; от детей требуется понимание хода событий, образов героев, их поведения; передача образов требует использования разнообразных ср-ва выразит-сти( жесты, мимика), инициативы, творч-ва, самост-сти, умен прник. чув-вами, переживан.

Значение: формир-ют чувство партнерства, разв. чуткость и вниман к действиям людей в реал. жизни, умение поним. их чув-ва, стремл, желан.; влияют на эстетич. в., умств. разв, обогащ. разнообразн. впечатл, познават. интерес к лит-ре, род. слову, разв. фантаз, воображ, творч. мышлен; нравств. восп-ю.- кот. залож в произвед.; содейст физ. воспит(соверш. движен, точн, координац, способст. выявл. инд.способн.

Виды: 1) настольные театр. игры( наст. театр игрушек, рисунков);

2) стендовые (стенд-книжка, флан-ф, тенев т-тр);

3) игры- драматизации(пальчиков, т-р би-ба-бо, кукольн, и-драматизация с шапочк, импровизация).

Подготовка к игре: 1эт- освоение лит. текста; 2эт.- расширен. представл о персонажах, событиях в произв, нах выразит ср-ва, передача в речи, движ. героев, упраж. в имитации движ, голоса, созд. декорации, костюмы; 3эт.-сама игра.

Рук-во: в мл гр.- цель заинтересов, привл к т-и д-сти(знаком. с отд т. игр, уч приемам вождения объемн. игрушек и плоскостн. персонажей на столе, разв. речев. и двигат. навык;просмотр спектак, разыгрыв. сценки при пом. игруш. В-ль- разв. имитац. движ, словесн. импровизац. В ср.гр- углуб знак-мо с разн. видами театр. искус-ва, обуч-е приемам вожд-я разн. персонаж( пальчик, объемн, бибабо, разв. самост-сти, творч-ва, интонац. выраз, разв. словесн. импрвизац, уч сост. сюжет, знаком. с орган-цией и провед представлений. В ст. гр- уч. быть в роли ведущего, режис-постановщика, худ-декоратора, формир. навыки совм. твор-ва; разв. выраз. передачу образа, творч. фантаз, образн. мышлен; осваив. приемы работы с кукол., вождение.