Комп’ютерні засоби навчання
З поглядом на сучасність комп’ютери стали виділятися в окремі засоби. Вони стають універсальним інструментом опрацювання інформації – це підготовка і опрацювання текстів, зберігання і пошук інформації, виконання обчислень, підтримка локальних і глобальних процесів комунікацій, електронні підручники і енциклопедії, робота з банками даних, електронна пошта тощо.
Пакети прикладних програм, мультимедійні навчальні програми– це вже готові комп’ютерні програми, найчастіше вони не відповідають навчальній програмі дисципліни і тому не можуть використовуватися на навчальному занятті. Але ці програми несуть у собі багато додаткової інформації і можуть використовуватися для самостійної позааудиторної роботи студентів.
Електронні слайди, опорні схеми, електронні підручники та енциклопедії зручніші у використанні, ніж наочні посібники. Їх можна використовувати для самостійної роботи, або як додатковий матеріал до конспектів лекцій та ін. Сьогодні електронні підручники здебільшого створюються у вигляді гіпертексту, тому студент має змогу сам обирати темп вивчення матеріалу, визначати методику і технологію навчання. Електронний підручник можна розглядати тільки як додатковий засіб, що суттєво підвищує рівень викладання і засвоєння матеріалу.
Системи автоматизованого контролю знань. Одним з найбільш розповсюджених видів таких систем є комп’ютерне тестування. Для проведення комп’ютерного тестування є спеціальні автоматизовані системи. Кращі з таких систем відповідають наступним вимогам:
систему можна встановити на будь-якому комп’ютері;
проста у використанні, але має систему кодованого доступу;
не має обмежень на кількість питань, складених викладачами;
реєструє студента, який складає тест;
обирає із допоміжного файла обмежену кількість питань випадково;
обмежує час відповіді на одне питання;
може проаналізувати правильність відповіді;
виставляє оцінку.
За допомогою комп’ютерного тестування можна проводити як підсумковий, так і поточний контроль.
Сучасні технології суттєво вплинули і на підходи до проведення занять. Одним з ефективних методів навчання є комп’ютерні симуляції(навчальні ділові ігри, побудовані на базі спеціального програмного забезпечення). Комп’ютерні симуляції є фактично динамічними кейсами, у яких ситуація не фіксується, а кожного разу моделюється викладачем.
4. Методичні рекомендації щодо використання проекторів на різних етапах навчального заняття
Наочні посібники у вигляді слайдів можуть бути використані на таких етапах занять:
Організаційно-вступна частина.
Мотивація пізнавальної діяльності.
Актуалізація опорних знань.
Пояснення нового матеріалу.
Систематизація та закріплення матеріалу.
Пояснення завдань для самостійної роботи.
Організаційно-вступна частина
У вступній частині, коли необхідно пояснити студентам ціль і зміст навчального заняття, доцільно показати слайд із зазначенням теми і переліку питань для вивчення. Показ цієї інформації на екрані прискорює конспектування.
Мотивація пізнавальної діяльності
Мотиваційно-пізнавальна діяльність викладача формує зацікавленість студента до сприйняття інформації, що надається на лекції або відводиться на самостійне вивчення. Формування зацікавленості може відбуватися різними шляхами:
роз'яснення значення інформації для майбутньої фахової діяльності;
демонстрація задач, що можуть бути та були вирішені за допомогою даної інформації;
демонстрація інформації у вигляді графіків або діаграм, що показують прибутковість, економічний або будь-який інший ефект від її застосування.
Актуалізаціяопорних знань
Для відновлення понять, на які спирається студент при засвоєнні матеріалу, доцільно демонструвати пов'язані з цими поняттями зображення, що використані при їх формуванні.
Пояснення нового матеріалу
При поясненні нового матеріалу наочний посібник є зоровою опорою, що допомагає найбільш повно засвоїти матеріал.
Зображення на екрані може виступати основним джерелом інформації.
У цьому випадку викладач повинен назвати основні частини об'єкта, їхні особливості, виділити головну інформацію, встановити взаємозв'язок між основними частинами. По мірі зростання підготовки студентів варто залучати їх до обговорення наочних посібників і скорочувати коментар викладача.
Зображення на екрані може бути рівнозначним словам викладача.
У цьому випадку викладач пояснює, узагальнює і доповнює те, що показано на екрані. Наприклад, викладач по наведеній схемі формує поняття про об'єкти даного класу. У цьому випадку він спочатку пояснює загальну схему об'єкта, а потім демонструє 1-2 реальних зображення об'єктів даного класу.
Зображення на екрані може доповнювати слова викладача.
При вивченні загальних понять основним джерелом знань є слова викладача, а зображення на екрані дозволяє продемонструвати їхню умовну схему або конкретні прояви.
Доцільність використання текстових наочних посібників:
уході пояснення нового матеріалу – нові визначення, основні характеристики об'єкта вивчення;
уситуаціях, коли матеріал складний, а підручник відсутній, є єдиним джерелом вивчення матеріалу при самостійній роботі. Зміст слайда – це тези, які у стислій формі повинні бути занотовані в конспекті. Цей прийом варто застосовувати тоді, коли студенти ще не навчилися правильно й оперативно вести конспект лекції. У таких випадках викладачу варто пояснити матеріал , а потім дати час для запису зі слайда;
увипадках, коли традиційно використовується дошка:
для подачі вихідних даних контрольних, самостійних або домашніх робіт;
для подачі термінів, що важко сприймаються на слух;
для подачі формул.
Використання текстових слайдів замість записів на дошці дає можливість викладачу постійно підтримувати контакт зі студентами, стежити за їхніми діями та оперативно реагувати на зміни в їх поведінці, тому що викладач постійно знаходиться обличчям до аудиторії.
Систематизація і закріплення матеріалу
Систематизація і закріплення матеріалу необхідні для кращого запам'ятовування і чіткого структурування. З цією метою наприкінці лекції викладач робить огляд вивченого матеріалу, підкреслюючи основні положення та їх взаємозв'язок. При цьому повторення матеріалу відбувається з демонстрацією найбільш важливої інформації на слайдах.