§ 3. Взаимосвязь адаптации и социализации, дезадаптации и десоциализации, их учет в работе с детьми и подростками

Преодоление дезадаптации представляет собой реадаптацию. Тер­мин «реадаптация» (от лат. re... — приставка, обозначающая возобнов­ление или повторность действия; противоположное действие или про­тиводействие и adaptatio — приспособление, прилаживание) означает восстановление адаптационных возможностей человека под воздейст­вием каких-либо факторов, в том числе и вследствие направленной самоактивности. Реадаптация человека рассматривается как процесс, проявление и результат.

Следует выделять выражение — «реабилитационная деятель­ность». Это комплекс мер, направленный на стимулирование при­способления человека (группы) на том или ином уровне к опреде­ленным условиям внешней среды, восстановление его (ее) адаптационных возможностей. По мнению многих ученых, реабили­тация является этапом, на котором преобладают психосоциальные методы воздействия, стимуляция социальной активности человека (трудовая терапия, профессиональное обучение или переобучение), специальная педагогическая, психотерапевтическая работа с клиен­том и его родственниками. Реадаитированный — человек, преодо­левший дезадаптацию.

По отношению к группе наблюдается такое явление, которое можно назвать «коадаптация» (от лат. со... — приставка — вместе и adaptare — приспособлять) — общее и взаимное приспособление к из­менившимся жизненным условиям.

Адаптация, дезадаптация и реадаптация свойственны каждому че­ловеку. Они проявляются в различных жизненных ситуациях, помо­гая ему усваивать или утрачивать определенные социальные нормы и правила, приобретать или терять социальный опыт. В зависимости от того, какой социальный опыт теряется, дезадаптация и реадаптация носят позитивный или негативный характер. Данный факт должны учитывать и педагогически целесообразно использовать в своей про­фессиональной деятельности воспитатели.

Работая с детьми девиантного поведения, необходимо создавать для них иную среду жизнедеятельности. В этой среде каждый ребенок проявляет себя в соответствии с новыми условиями, выполняет дру­гие нормы и правила, вследствие чего в нем происходят качественные изменения. По своей сущности иная обстановка способствует дезадап­тации, стимулирующей снижение негативного опыта поведения, отно­шений, деятельности и постепенного приобретения нового, позитив­ного.

В практической деятельности воспитателей подобную ситуацию специально создают для организации перевоспитательной работы с детьми и подростками. Однако сама среда не воспитывает, необхо­димо превратить ее в воспитательную среду. Это имеет место только тогда, когда воспитанник принимает ее и становится активным участником жизнедеятельности, проявляя себя в соответствии с за­мыслом воспитателя. Искусство воспитателя и заключается в том, чтобы сделать воспитанника соучастником воспитательного процес­са, выполняющим (в основном) все требования воспитательной среды.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Что такое адаптация, социальная адаптация, социальная адаптация ребенка?

2. Место адаптации в социальном развитии ребенка.

3. Что представляет собой адаптация как процесс, как проявление, как результат?

4. Факторы, существенно сказывающиеся па адаптации человека, и их характерис­тика.

5. Понятие «функциональная адаптация человека», се сущность, проявление, фак­торы, влияющие на нее.

6. Адаптивность и неадаптивность, адаптивность среды: сущность и содержание.

7. Понятие «дезадаптация»: сущность и содержание.

8. Дезадаптация как процесс, проявление и результат.

9. Дезадаптированный, дезадаптированный ребенок, дезадаптированная группа и их характеристика.

10. Основные факторы (внутренние и внешние), обусловливающие дезадаптацию человека, и их характеристика.

11. Основные пути, способствующие предупреждению дезадаптации детей и под­ростков.

12. Понятие «реадаптация человека». Реадаптация как процесс, проявление и ре­зультат.

13. Использование понимания дезадаптации и реадаптации в исправительной и перенос питательной работе с детьми и подростками.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Дезадаптирующий ребенок, проблемы снижения его деформирующего влияния на окружающих.

2. Типичный дезадаптированный ребенок, его социально-педагогическая характе­ристика.

ЛИТЕРАТУРА

1. Беличева С.А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабили- тационной работы. 1995. № 1.

2. Буянов ММ. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. М., 1988.

3. Социальная дезадаптация детей и подростков; причины, проявления, преодоле­ние. М., 1995.

4. Шибаева Л.В. Программы психологической реабилитации школьников. М., 1996.

5. Школьная дезадаптация: Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М, 1995.

6. Северный А.А., Иовчук Н.М. Социум как пусковой фактор реализации конститу­циональных и патологических предрасположений к отклоняющемуся поведению детей и подростков // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подрост­ков. М., 1996.