Тема 3. Психологічний аналіз операціональної підсистеми діяльності та поведінки особистості План.

1. Психологічні теорії діяльності.

2. Операціональна підсистема діяльності: поняття та складові.

3. Психомоторика в складі діяльності.

4. Трудова діяльність особистості.

5. Психологічні механізми формування навичок і вмінь.

Методичні рекомендації до вивчення теми:

Мета заняття з даної теми:

1.Засвоїти різницю між поняттями «мотив - діяльність», «ціль - дія», «задача - операція».

2. Встановити співвідношення мотивів, дій і цілей.

3. Ознайомитися з основними складовими діяльності людини.

4. Здобути уявлення щодо складових професійної діяльності.

Питання для обговорення:

1. Аналітичний, алгоритмічно-структурний підхід вивчення діяльності О. І. Губинського.

2. Структурно-функціональний підхід вивчення діяльності Н. Д. Гордєєва, В. П. Зінченко.

3. Системно-операційний підхід вивчення діяльності Г. В. Суходольського.

4. Системний підхід вивчення діяльності В. Д. Шадрикова.

Контрольні питання з теми заняття:

1. Назвіть для всіх розглянутих під­ходів діяльності спільне і відмінне.

2. Назвіть ознаки сучасної класифікації дії діяльності.

3. Які види і форми діяльності виділяють за шкалою «нормативність — пошуковість».

4. Які блоки містить модель функіцональної струк­тури людської дії.

5. Поясніть співвідношення понять «знання», «навички» та «вміння».

Завдання для самоконтролю:

Завдання 1. Складіть схему спільної оріентаційної основи для різних видів діяльності і окрему схему робочих рухів.

Завдання 2. Відновите правильну послідовність дій в різних видах діяльності.

1.Аналіз предмета діяльності, виділення його вихідних характеристик та оцінка можливості отримання потрібного продукту, виділення проміжних характеристик;

2. Оцінка кінцевого продукту як досягнутої цілі;

3. Аналіз складу, послідовності, способів виконання дії;

4. Аналіз засобів праці, технологічних особливостей об­робки предмета праці з метою одержання її продукту;

5. Контроль і корекція дії в процесі її виконання;

6. Аналіз і виділення заданих характеристик очікуваного продукту (ціль діяльності);

Завдання 3. Оберіть вірне прогнозування етапів формування навичок (І — початок осмислення навички; II — свідо­ме, але не­вміле вико­нання; Ш — авто­матизація навички; ІV — високоавтоматизована на­вичка; V (не обов'язковий) — деавтома­тизація; VI — пов­торна авто­матизація.

Особливості виконуваних дій

Чітке розуміння цілі, але невиразне уявлення способів її досягнення. Досить грубі помилки за спроби виконати дію

Чітке розуміння того, як потрібно виконувати дію, і не зовсім точне виконання її, незважаючи на інтенсивну концент­рацію довільної уваги; наявність багатьох зай­вих рухів; відсугаість позитивного перенесен­ня даної навички

Дедалі якісніше вико­нання дії за певного послаблення довільної уваги й появи можли­вості її розподілу; зник­нення зайвих рухів; мож-ливІсіь позитивного пе­ренесення

Точне, економне, стійке виконання дії, інколи стає засобом виконання іншої, більш складної дії, виконуваної вже під контролем свідомості

Погіршення виконання дій. Поява попередніх помилок і напруже­ності

Поновлення особли­востей IV етапу