- •Лекция 2.
- •1. Понятие о методологии педагогической науки
- •2. Научное исследование в педагогике, его методологические характеристики
- •3. Логика педагогического исследования
- •4. Методы исследования
- •Эмпирические методы
- •Теоретические методы педагогического исследования
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Литература
Вопросы и задания для самоконтроля
Зачем исследователю нужно знать методологию?
Что изучает методология?
Каковы уровни методологии?
Определите различие между методологической культурой ученого и педагога-практика.
Перечислите признаки, позволяющие отнести к сфере науки процесс и результат познавательной деятельности в области педагогики.
Охарактеризуйте соотношение между объектом исследования и его предметом.
В чем состоит типичная ошибка в постановке педагогической гипотезы и формулировании защищаемых положений?
В чем состоит принципиальное отличие между описанием новизны результатов проведенного исследования, с одной стороны, и определением его значения для науки — с другой.
Охарактеризуйте логику педагогического исследования, его основные этапы.
Должна ли модель того или иного педагогического объекта, например урока, полностью соответствовать реальному объекту? Аргументируйте свой ответ.
Раскройте функции теоретических и нормативных моделей изучаемых объектов в педагогических исследованиях.
Литература
Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. М., 1999.
Герасимов И.Г. Структура научного исследования. М., 1985.
Коршунова Н.Л. Зачем нужна однозначность научных понятий? // Педагогика. 1992. № 3-4.
Краевский В.В. Качество педагогики и методологическая культура педагога. // Магистр. —1991. —№ 1.
Краевский В.В. Методология педагогической науки. М., 2001.
Полонский В.М. Критерии актуальности педагогических исследований // Сов. педагогика. 1982. № 5.
Полонский В.М. Методы определения новизны результатов педагогических исследований // Сов. педагогика. 1981. № 1.