1. Функции – цели

Предполагают умение учителя стратегически направлять педагогическую деятельность и отображают ее цели и задачи.

Цель	Педагогическая деятельность учителя
Обучающая	Учитель способствует овладению, расширению, углублению и закреплению знаний учениками.
Развивающая	Учитель профессионально контролирует и направляет психическое развитие ребенка в условиях обучения.
Воспитательная	Учитель формирует убеждения, систему отношений, оказывает содействие в личностном самоопределении.
Социализирующая	Учитель готовит ребенка к установлению взаимоотношений с реальной социальной средой.
Жизнеобеспечения	Учитель создает условия для обеспечения нормальной жизнедеятельности детей.

2. Функции – средства

Способствуют реализации цели в непосредственном процессе взаимодействия учителя с учениками.

Информационная: наличие у учителя глубоких знаний; передача учителем знаний ученикам.

Исследовательская: учитель находится в постоянном исследовательском поиске.

Диагностическая: осуществление учителем обратной связи на основе анализа информации, выводов и прогнозирования.

Прогностическая: учитель (на основе анализа полученных результатов) прогнозирует последующие периоды жизни ребенка.

Иллюстративная: раскрытие учителем сущности информации посредством ярких образов.

Смыслообразующая: раскрытие учителем общечеловеческих смыслов; индивидуальной значимости событий.

Дифференцирующая: определение учителем возможностей каждого ученика.

Стимулирующая: учитель переводит ученика на позицию действительного субъекта.

Культуровоспроизводства: учитель является примером.

Психотерапевтическая: учитель смягчает или компенсирует негативные воздействия.

Рекреационная: учитель регулирует уровень учебной нагрузки учащихся.

3. Функции – приемы

Измерения и оценивания – учитель осуществляет поиск, усовершенствование объективных и информативных форм и техник измерения результатов деятельности ученика.

Управляющая – учитель, управляя деятельностью учеников, направляет ее в нужную сторону.

Корректирующая – учитель вносит изменения в собственную деятельность.

Формообразующая – педагогическое воздействие приобретает определенную форму.

Методическая – учитель анализирует целесообразность использованных методов, приемов; выявляет и устраняет недостатки; намечает перспективные изменения.

Иерархии и структурирования – определение приоритетов и внутренних связей между явлениями.

Констатирующая – учитель фиксирует уровень достижений обучаемого.

В реальной педагогической деятельности все функции взаимообусловлены и взаимосвязаны. Их многообразие привносит в труд учителя компоненты специальностей актера и режиссера, менеджера и селекционера, аналитика и исследователя.

Область реализации элементов этих специальностей определяется структурой основных компонентов практической педагогической деятельности. Н.В.Кузьминой выделены следующие основные компоненты деятельности учителя: конструктивная деятельность, организаторская деятельность, гностическая деятельность.