5. Методические рекомендации по организации изучения учебной дисциплины «Химия»

5.1 Образовательные технологии

При реализации программы учебной дисциплины «Химия» используется образовательная модульная технология, основой которой является модульный принцип построения курса химии. Каждый образовательный модуль включает лекцию, практическое и лабораторное занятие.

Лекции носят установочно-фундаментальный характер на изучение обучающихся соответствующей темы и содержат основные положения вопросов, составляющих сущность темы, содержат рекомендации по более глубокому самостоятельному изучению темы с помощью литературных источников, нормативно-правовых документов. На лекциях ясно видна логическая связь изучаемой темы с предыдущими, последующими темами курса химии и смежных дисциплин. Обучающиеся могут четко представить объем материала по данной теме, а также с помощью преподавателя установить место данной темы в общем курсе дисциплины. На лекционных занятиях используется мультимедийный проектор с комплектом презентаций.

Общими дидактическими целями лабораторных и практических занятий являются:

• обобщение, систематизация, углубление, закрепление теоретических знаний по конкретным темам учебного курса химии;

• формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;

• выработка при решении поставленных задач профессионально значимых качеств: самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Регулятивными нормами способов достижения указанных дидактических целей являются принципы верификации, междисциплинарной интегративности, единства и многообразия внутрипредметных связей.

Образовательными задачами практического занятия являются:

• глубокое изучение лекционного материала, изучение методов работы с учебной литературой, получение персональных консультаций у преподавателя;

• решение спектра практических задач, в том числе профессиональных (анализ производственных ситуаций, решение ситуационных задач, и т.п.);

• выполнение вычислений, расчетов;

• работа с нормативными документами, инструктивными материалами, справочниками.

Практические занятия должны максимально приближать обучающихся к выполнению будущих функциональных обязанностей, обеспечивать формирование практических навыков и умений.

Лабораторные занятия проводятся двумя преподавателями, планируются по 4 – 6 часов; в процессе работы группа делится на две подгруппы.

Цель лабораторных занятий: формирование инструментальной компетенции планировать и проводить химические исследования адекватными экспериментальными методами; формирование общекультурной компетенции следовать этическим и правовым нормам, умение работать в коллективе, руководить людьми и подчиняться руководящим указаниям; формирование профессиональной компетенции понимать различие в методах исследования химических процессов, необходимость верификации теоретических выводов.

Образовательными задачами лабораторных занятий являются:

• формирование практических умений работы при соблюдении правил техники безопасности с лабораторным оборудованием и химическими веществами;

• формирование исследовательских умений (наблюдать, сравнивать, анализировать, устанавливать зависимости, делать выводы и обобщения, самостоятельно вести исследование, оформлять результаты).

• экспериментальная проверка формул, методик расчета, установление и подтверждение закономерностей, ознакомление с методиками проведения экспериментов, установление свойств веществ, их качественных и количественных характеристик,

При выполнении виртуальных лабораторных работ используются специализированные компьютерные пакеты по разделам курса химии

Аудиторные занятия учебного курса химии составляют 144 часов, из них лекции — 44 часов (31%), практические занятия — 58 часов (40%), лабораторные работы – 30 часов (21 %), контрольные работы — 4 часа. Интерактивное обучение составляет порядка 15 % от общего числа аудиторных часов.

5.2 ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ, ВЫНОСИМЫХ НА ЗАЧЕТ