9. Використання ігрових технологій навчання в процесі трудової підготовки учнів. Навести приклади ігрових ситуацій на уроках трудового навчання.

Підготовка молодших школярів до трудової діяльності залишається одним з головних і актуальних завдань сучасної школи. Початком такої підготовки є формування у учнів інтересу до праці і прагнення оволодіти певними трудовими уміннями.

Саме ігрові технології дозволяють створити високий рівень мотивації, результативності занять та умови для соціалізації молодших школярів, їх всебічного виховання. Художньо-творча ігрова діяльність сприяє позитивному емоційному стану учнів, стимулює розвиток їх творчих здібностей; образного та логічного мислення; спостережливості, різних видів пам'яті, в тому числі зорової, є ефективним засобом засвоєння знань, умінь і навичок.

Ігри з елементами театралізації, створенням образів у різних видах діяльності викликають у школярів яскравий емоційний відгук. При використанні художньо-дидактичних, настільно-друкованих ігор, різноманітних лото, парних картинок відбувається закріплення знань про властивості предметів, які потім учні молодшого шкільного віку повинні зобразити у власній художній діяльності (малюнку, аплікації, ліпленні тощо). Завдання з пізнавальним та ігровим початком необхідно складати з урахуванням вікових можливостей молодших школярів.

Ефективність засвоєння знань та умінь з трудового навчання значною мірою залежить від розвитку в школярів пізнавального інтересу до цього предмета. Інтерес дитини позитивно впливає на всі психічні процеси і функції: сприймання, увагу, пам'ять, мислення, волю. Міцні знання, уміння й навички учні набувають у процесі активної пізнавальної діяльності, важливим збудником якої є пізнавальний інтерес. Тому так важливо серйозне заняття зробити для дітей цікавим і захоплюючим. Досягнути цього можна, вводячи у структуру уроку трудового навчання різноманітні дидактичні ігри, які є ефективним засобом активного навчання, але не універсальним. Використовувати ігрові технології слід в поєднанні з іншими методами навчання. Дидактичні (навчальні) ігри відіграють одночасно навчальну, розвивальну та виховну функції, мають велике значення для духовного, емоційного, інтелектуального та фізичного розвитку дитини.

На уроках трудового навчання організація таких ігор допомагає моделювати творчий процес, створює сприятливі умови для розвитку творчих здібностей учнів, інтересу до самостійних досліджень. Під час гри дитина вчиться аналізувати свої дії, самостійно приймати рішення, займатися творчістю, оцінювати свою поведінку. Часто гра вимагає колективного виконання завдань, що забезпечує психологічний комфорт її учасників, прискорює процес творчого пошуку та реалізації ідей. Творча атмосфера є ознакою будь-якої гри. Тому навчально-пізнавальна діяльність учнів на уроках з організацією ігор перетворюється на творчу навчальну діяльність, за якої діти знаходять альтернативні варіанти вирішення тих чи інших завдань, обґрунтовують прийняті рішення, висловлюють власну думку.

Визначний педагог К. Ушинський у свій час зазначав: «У грі дитина живе, і сліди цього життя глибше залишаються у ній, ніж сліди реального життя». В. Сухомлинський стверджував: «Без гри школа перетворюється у сумний «казенний» заклад, який сушить розум та спустошує серце».

Таким чином, ігрові технології виконують важливі функції у процесі трудової підготовки молодших школярів:

• підвищують інтерес до процесу трудового навчання;

• сприяють успішному формуванню трудових умінь і навичок;

• розвивають творчі здібності учнів;

• дють можливість застосовувати отримані знання на практиці;

• активізують учнів та викликають у них бажання дізнатися якомога більше про професії, інструменти, матеріали, сучасну техніку;

• допомагають якісно виконати трудове завдання;

• сприяють кращому розумінню матеріалу та ефективному засвоєнню розділів програми.