Вікові та індивідуальні особливості розвитку особистості

МЕТА:засвоєння системи знань, що відображає основні підходи до вікової періодизації розвитку особистості, характерні і індивідуальні риси розвитку особистості в різні вікові періоди, формування навичок і вмінь роботи з літературними джерелами, логічної обробки отриманої інформації.

ПЛАН:

1. Основні підходи до вікової періодизації розвитку особистості.

2. Акселерація і ретрадація.

3. Нерівномірність розвитку.

4. Особливості виховання учнів різних вікових груп.

5. Врахування індивідуальних особливостей.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: кожне із запропонованих літературних джерел дає висвітлення декількох питань. При підготовці до занять необхідно опрацювати декілька джерел. Матеріал має значну понятійно-термінологічну насиченість. В ході його засвоєння необхідно особливу увагу звернути на осмислення сутності, понять, ознаки відмінності і схожості між ними.

Контрольні завдання:

1. Що таке вікова періодизація?

2. Що розуміють під віковими особливостями?

3. Що таке акселерація? Назвіть причини, ознаки і наслідки акселерація.

4. У чому полягає нерівномірність розвитку особистості?

5. Які періоди називають сензитивнитми?

6. Визначте ведучі особливості фізичного, психічного, соціального розвитку учнів різних вікових груп.

7. Які вікові особливості учнів впливають на хід виховного процесу?

8. Що таке індивідуальні особливості? Які шляхи врахування індивідуальних особливостей в процесі виховання?

9. В чому сенс знання педагогом вікових та індивідуальних особливостей дітей?

Література:

17. Волкова Н.П. Педагогіка. Посібник для студ. вищих навч. закладів. – К., 2002. – С. 47 - 49, 70 - 88.

18. Зайченко І.В. Педагогіка.навч. посібник для студ. вищиж педагогічних навч. закладів. – Чернігів, 2003. – С. 56 - 69.

19. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К., 2003. – С. 46 - 49.

20. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. – Кн. 1. – М., 1999. – С. 100 – 126.

21. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1999. – С. 102 – 119.

22. Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2000. – С. 46 - 50

23. Формирование личности старшеклассника /Под ред. В. Дубровиной. – М., 1989. – С. 9 – 14

24. Формирование личности в переходной период: от подросткового к юношескому возрасту /Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1987. – С. 7 – 25.

25. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. /Общ. ред. А.И. Фонарева. – М., 1987. – С. 231 – 257.

26. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. – М., 1991. – С. 6 – 22

27. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1992. – С. 54 – 62.

28. Білова К.Д. Вікові особливості учнів //Завуч.- 2002.- №1.- С.5-9

29. Поливанова К.Н. Периодизация детского развития :опит понимания // Воп-

росы психологии.- 2004.- №1.- С. 110-120

14.Пономаренко Л.Н., Белоусова Р.В. Психология для старшеклассников.Часть

1.- М.,2003.- С.160-167

ТЕМА №4

ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПОБУДОВИ ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ

МЕТА: засвоєння системи наукових знань,що характеризує сутність,функції,

структуру та основні вимоги до побудови процесу виховання, формування навичок і умінь роботи з літературними джерелами, узагальнення та систематизації отриманої інформації.

П Л А Н:

1.Сутність,функції та структура системи освіти.

2.Характеристика процесу виховання особистості.

3. Закономірності процесу виховання.

4. Принципи організації процесу виховання.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: при підготовці до практичного заняття ознайомтесь з поглядами декількох авторів на розглядаємі проблеми, порівняйте їх точки зору; сформулюйте основні положення вивченого матеріалу та зафіксуйте їх у логічній послідовності; самостійно сформулюйте ведучі поняття теми ; конкретизуйте дію основних закономірностей та принципів організації процесу

виховання в практиці роботи сучасної школи.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

1.Які існують підходи до визначення поняття « система освіти «?

2.Які компоненти соціального досвіду засвоює людина в процесі виховання?

3. Визначте етапи процесу виховання як суспільного виду діяльності.

4.Що таке закономірність процесу виховання?

5. Що таке принцип побудови процесу виховання?

6. Порівняйте зміст понять «закономірність виховання», «принцип виховання».

7.Дайте характеристику основних підходів до визначення критеріїв ефективності організації процесу виховання.

Л І Т Е Р А Т У Р А :

1.Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2007. – С.237 – 241, 252 – 258

2.Кузьмінський А.Г., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К., 2007. – С. 66, 75- 82, 204 – 206, 212 – 214.

3.Ягупов В.В. Педагогіка. – К.,2002. – С.435 – 468.

4.Зайченко І.В. Педагогіка.- Чернігів, 2003. – С.291 – 306.

5.Степанов О.М., Фіцула .М.М. Основи психології і педагогіки. - К.,2005. - С. 285-300, 387 – 406.

6.Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С.84 – 104.

7. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 2005. - С. 83 – 103,291 – 303

8. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб., 2000. - С.32 – 39

9. Мойсенюк К.Н. Педагогіка. - К.,2007.- С.87 – 112

10. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике. - СПБ.,2003. - С.353 – 373

11. Битинас Б.А. Структура процесса воспитания: методологический аспект. - Каунас, 1999. – 321 с.

12.Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання. - К.,2005. - 304 с.

13.Сметанський М. Змістовні характеристики виховання як педагогічної категорії // Шлях освіти. - 2005. - №3. - С.5 – 9.

14. Голованова Н. Панорама взглядов на воспитание // Воспитание школьников. - 2004. - № 7.- С.2 – 5.

ТЕМА № 5