27. Упражнения и задания познавательного характера, реализующие расширение лингвистического кругозора учащихся.

Внедрение передовых методик и технологий обучения.

интегрированный урок; урок – путешествие; ролевая игра; урок – практикум; урок – исследование;

урок с использованием КСО (коллективных способов обучения); урок – концерт; бинарный урок защита проектов

Используемые педагогические технологии решают задачу максимального стимулирования мыслительных процессов у учащихся, формиро­вания навыков рефлексии, самостоятельной поисковой и исследовательской деятельностей, использование опережающих интенсивных, поисково-проблемных мето­дик, организация индивидуальных и групповых форм работы.

5.Организация учебно-воспитательного процесса в ГБОУ СОШ № 556

предусматривает:

• предметные недели, школьные предметные олимпиады, фестивали, конкурсы по английскому языку и немецкому языку, интеллектуальный марафон, научно-практические конференции учащихся, КВН, участие в проектах;

• участие в конкурсах, фестивалях и других мероприятиях, проводимых АППО, Книжным Домом, представительствами издательств «Просвещение», «Пирсон» и Бенедикт школой – учащиеся ОУ становились победителями, лауреатами, дипломантами конкурсов и фестивалей, программы по обмену старшеклассниками FLEXи обучались в течение 6 лет в США (7 чел.)

• Создан и работает клуб любителей английского языка «FriendShip» для учащихся 5-11 классов. ОУ сотрудничает с разными образовательными учреждениями Санкт - Петербурга и за рубежом, участвует в различных всероссийских и международных программах и проектах для повышения мотивации учащихся к изучению английского языка. Учащиеся 7-8 классов ведут переписку с учащимся колледжа Св. Чарлза, г. Арле, Франция.

Целями образовательной программы лингвистического развития учащихся:

• Развитие у учащихся школы способности и готовности к межкультурному общению.

• Создание условий для профессионального самоопределения учащихся.

• Развитие таких качеств учащихся, как самостоятельность, умение анализировать и критически мыслить, а также их потребности, мотивацию и творческие способности.

• Формирование физическое и психическое здоровье воспитанников, развитие личной уверенности.

• Становление коммуникативной культуры школьников, развитие лингвистической коммуникативной компетентности.

• Освоение общечеловеческих ценностей.

• Стимулирование склонности к рефлексии и постоянному самоизучению.

Деятельность ОУ должна основываться на следующих принципах:

• гуманистический подход к воспитанию школьников;

• билингвистическая основа образования;

• культуросообразность учебно-воспитательного процесса;

• экологизация содержания преподаваемых дисциплин;

• "европеизация" образования.

28. Критерии отбора аутентичного материала

Одним из критериев отбора аутентичного материала является критерий типичности. Он призван обеспечить отбор страноведческого материала (в том числе и языкового), отражающего наиболее актуальные факты современной действительности страны изучаемого языка и создающего более точное представление об этой стране. С учетом данного критерия по каждой теме отбираются тексты, где отражены наиболее типичные реалии; безэквивалентная и фоновая лексика, предполагающая знакомство с какой-либо конкретной стороной жизни страны изучаемого языка: названия денежных единиц, названия некоторых праздников, символика страны и так далее.

     Следующим критерием отбора страноведческих фоновых знаний должны быть их современность и общеизвестность в среде носителей языка. Например, каждый немецкий школьник знает, что отметка “5” – это плохая отметка. При счете немцы разгибают пальцы руки, начиная с большого.

     Важным критерием является и адресат отбора. Учащиеся 9-11 классов проявляют заинтересованность ко многому из того, что связано с немецкоязычными странами: это праздники (какие и как их отмечают), компьютерные игры, герои фильмов, денежные единицы, школа, взаимоотношения в семье, идеалы и так далее.

     Одним из критериев отбора фоновых знаний является их экзотичность (привлекательность) для учащихся данного возраста. Приведу выборочно слова безэквивалентной и фоновой лексики, а также имена собственные: еда: Keks, Muesli, Pudding, Joghurt, Doenner, Schokoriegel; имена: Sabine, Ursula, Petra, Klaus, Martin, Gisela, Ralf; реплики приветствия, прощания: Hallo, Adju, Tschьs.

      Включение отобранного лексического материала и фоновых знаний в содержание обучения немецкому языку в старших классах предполагает овладение учащимися следующими знаниями и умениями:

1) знаниями фоновой лексики в рамках изучаемой тематики; некоторых достопримечательностей страны изучаемого языка; государственной символики;

2) умениями употреблять формулы речевого этикета в ситуациях: знакомство, приветствие, прощание, поздравление и другое; сравнить праздники, дни рождения сверстников в стране изучаемого языка и в своей стране; участвовать в различных видах деятельности, в которых нашли отражение и объяснение типичные исторические и культурные события страны в рамках изучаемых тем (викторина, неделя немецкого языка и другие); принимать участие в культурных мероприятиях, связанных с национальными праздниками и обычаями.