- •Возникновение и становление педагогической профессии
- •Особенности педагогической профессии
- •Перспективы развития педагогической профессии
- •Основные виды педагогической деятельности.
- •Структура педагогической деятельности.
- •1. В структуре педагогической деятельности выделяют следующие компоненты (с соответствующими способностями, которые проявляются в умениях):
- •Профессионально обусловленные требования к личности педагога.
- •Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры.
- •Понятие о профессиональной компетентности учителя
- •16.Развитие личности учителя в системе педагогического образования
- •Личность младшего школьника. Как объект и субъект педагогических воздействий.
- •Профессиональные знания и умения учителя начальной школы.
- •.Профессиограмма педагога.
- •Педагогический такт. Педагогическая этика.
- •Профессиональное саморазвитие и самообразование педагога.
- •Пед. Карьера
- •.Педагогическое общение
- •Стили общения и педагогического руководства.
- •31.Специфика условий труда и деятельности учителя сельской школы.
- •32. Основы и сущность педагогического мастерства.
- •Показатели и уровни педагогического мастерства.
- •Гуманистическая функция педагогической профессии.
- •Коллективный характер педагогической деятельности.
- •Творческая природа труда учителя.
- •Педагогическая техника: понятие, содержание.
Профессионально обусловленные требования к личности педагога.
Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю определяется как профессиональная готовность к педагогической деятельности. В ее составе правомерно выделить, с одной стороны, психологическую, психофизиологическую и физическую готовность, а с другой — научно-теоретическую и практическую компетентность как основу профессионализма.
Содержание профессиональной готовности как отражение цели педагогического образования аккумулировано в профессиограмме, отражающей инвариантные, идеализированные параметры личности и профессиональной деятельности учителя.
К настоящему времени накоплен богатый опыт построения профессиограммы учителя, который позволяет профессиональные требования к учителю объединить в три основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга: общегражданские качества; качества, определяющие специфику профессии учителя; специальные знания, умения и навыки по предмету (специальности). Психологи при обосновании профессиограммы обращаются к установлению перечня педагогических способностей, представляющих собой синтезкачеств ума, чувств и воли личности. В частности, В. А. Крутецкий выделяет дидактические, академические, коммуникативные способности, а также педагогическое воображение и способность к распределению внимания.
9
Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры.
Овладение нормами педагогической профессии происходит во время приобщения преподавателя к человеческой и педагогической культуре. На основе этого формируется личная и профессиональная культура. Слово «культура» воспринимается человеком как улучшение, достижение им высот в жизнедеятельности и приобщении к системе нравственных ценностей. Основой становления культуры педагога выступает его общая культура.
Культура педагога проявляется в многосторонности, эрудиции во многих областях, высоком духовном развитии. А также в потребности общения с искусством, людьми, в культуре мышления, труда, общения, и т. д. Она же является основой профессиональной педагогической культуры.
Главное культурное качество человека – это его универсальность.
Духовность – характеристика качеств человека, сознания и самосознания личности, которая отражает единство и гармонию внутреннего мира, умение преодолевать себя и быть в гармонии с окружающим нас миром. Духовность характеризуется не только образованностью, но и включает в себя непрекращающийся духовный труд, понимание мира . Интеллигентность – это качество культурного человека. Оно не заключается в приобретении высшего образования и умственной специальности. Интеллигентность заключается не только в познаниях, но и в умении понимать и принимать индивидуальность другого человека. Интеллигентность выражается в тысяче тонкостей: в умении вежливо спорить, неприметно помогать другим, восхищаться всеми красками природы, в своих собственных культурных достижениях. Истинно интеллигентный человек должен полностью нести ответственность за свои слова и поступки, уметь ставить перед собой жизненные цели и достигать их.
Все эти понятия должна включать в себя и культура истинного педагога.
Учитель – это первый эталон социальной культуры в жизни ученика. Именно с учителя ученики берут пример, стараются быть как он и отвечать всем запросам социального общества.
Профессионально-педагогическая культура состоит из трех основных компонентов:
аксиологического, технологического и личностно-творческого.
Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры образован совокупностью педагогических ценностей, созданных человечеством и своеобразно включенных в целостный педагогический процесс на современном этапе развития образования.
Технологический компонент профессионально-педагогической культуры включает в себя способы и приемы педагогической деятельности учителя. Педагогическая технология помогает понятьсуть педагогической культуры, она раскрывает исторически меняющиеся способы и приемы, объясняет направленность деятельности в зависимости от складывающихся в обществе отношений.
Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры раскрывает механизм овладения ею и ее воплощения как творческого акта.
педагогическое творчество— это вид жизнедеятельности человека, универсальной характеристикой которого является педагогическая культура.
10