УП История (заоч) 2014

Министерство образования и науки Российской Федерации Байкальский государственный университет экономики и права

А.М. Курышов

ИСТОРИЯ

Учебное пособие для студентов заочной формы обучения

2-е издание, переработанное и дополненное

Иркутск Издательство БГУЭП

2014

1

УДК 947 (075.8) ББК 63.3

К93

Печатается по решению редакционно-издательского совета Байкальского государственного университета экономики и права

Рецензенты д-р ист. наук, проф. А.В. Шалак канд. ист. наук, доц. И.А. Гусева

Курышов А.М.

К93 История : учеб. пособие для студентов заоч. формы обучения / А.М. Курышов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Иркутск : Изд-во БГУЭП,

2014. – 128 с.

Учебное пособие предназначено для самостоятельной работы студентов – бакалавров заочной формы обучения, может быть использовано для подготовки к экзамену по курсу истории. Содержит конспекты лекций и справочные материалы по курсу.

ББК 66.3

© Курышов А.М., 2014 © Издательство БГУЭП, 2014

2

3

4

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

История в широком смысле – все, что произошло с человечеством до наших дней; история как наука есть постижение этого произошедшего, есть память человечества. И так же, как человек, не имеющий личной памяти, не может быть назван человеком в полном смысле этого слова, так и общество, не осмысливающее своего прошлого, теряет цельность и не может себя идентифицировать.

История – наука многоотраслевая, она слагается из целого ряда самостоятельных отраслей исторического знания: истории экономической, политической, социальной, гражданской, военной, государства и права, религии. К историческим наукам относятся также этнография, археология; существуют вспомогательные исторические дисциплины, имеющие узкий предмет исследования, к ним относятся: хронология, палеография, дипломатика, нумизматика, геральдика, сфрагистика, эпиграфика, генеалогия, топонимика, краеведение. К значительным вспомогательным историческим дисциплинам относят источниковедение, исследующее исторические источники, и историографию, задача которой – описание и анализ взглядов, идей и концепций историков. История тесно связана с другими науками: психологией, социологией, философией, юридическими науками, экономической теорией, математикой, математической статистикой, языкознанием, литературоведением. В то же время каждая из существующих наук (общественных, экономических, технических) за время развития человеческого общества прошла свою историю. На стыке исторических и других наук создаются междисциплинарные науки, такие как историческая география, историческая геология и др. В целом можно говорить о том, что история как наука рассматривает процесс развития общества в целом, анализирует всю совокупность явлений общественной жизни, все ее стороны (экономику, политику, культуру, быт) в их взаимосвязи и взаимообусловленности.

Основная цель преподавания дисциплины «История» – выявление особенностей исторического развития России в контексте мировой истории и формирование на этой основе культуры научного исторического мышления. Дисциплина также дает возможность рассмотреть в исторической ретроспективе сложнейшие социально-политические и социально-экономические процессы, осмыслить актуальные проблемы истории. Все это необходимо для формирования и развития профессиональных и личностных качеств специалистов, имеющих степень бакалавра.

К основным задачам курса истории относятся: раскрытие основных этапов формирования государственного строя России и ее социальноэкономической системы на фоне аналогичных процессов других стран мира; выявление причин и факторов, влияющих на ход и результаты исторического развития мира в целом и России в частности, особенностей и специфики российской истории; создание условий для овладения обширным конкретным материалом, его систематизации и нового, более высокого уровня освоения истории, что позволило бы студентам на основе научного знания выработать собственную точку зрения на прошлое мира и России, их настоящее и будущее,

5

место России в мировом историческом процессе; создание условий для овладения навыками поиска нужной информации в источниках, литературе, электронных ресурсах; влияние на формирование культуры научного мышления, навыков участия в дискуссии, правильной устной и письменной речи, подготовки докладов и сообщений.

В результате освоения дисциплины «История» студент должен:

знать: историческую область знания в ее логической целостности и последовательности, предполагающих систематизацию основных принципов, законов, категорий; сущность, формы, функции исторического знания; методы

иисточники изучения истории; значение исторического знания, опыта и уроков истории; основные закономерности и этапы исторического развития России и мира; движущие силы исторического процесса; место человека в историческом процессе; роль России в истории человечества и на современном этапе; основные события и процессы мировой и отечественной истории, главные исторические факты, даты, имена исторических деятелей;

уметь: ориентироваться в мировом историческом процессе; анализировать исторические факты, выражать и обосновывать свою позицию по отношению к историческому прошлому; анализировать процессы и явления, происходящие в обществе, с исторической точки зрения; использовать полученные знания по истории в связи с профессиональной деятельностью;

владеть: основами исторического мышления; историческими методами анализа и исследования политических, экономических, социальных явлений и процессов; навыками работы с научно-методической литературой, отбора и систематизации исторических фактов и событий.

Оценка усвоения курса истории предусматривает сдачу экзамена. Экзамен проводится в письменной форме по материалу, рассмотренному как на лекционных занятиях, так и самостоятельно. Вид письменной работы выбирается аттестующимися самостоятельно: либо тест по всему курсу, либо развернутый ответ на один из вопросов.

6

Тема 1. ВВЕДЕНИЕ В КУРС ИСТОРИИ

Вопрос 1. Теория и методология исторической науки

Предмет исторической науки сложен: с одной стороны, это закономерности исторического процесса, с другой – особенности исторического развития отдельных стран и народов.

Современная историческая наука выделяет следующие основные функции: познавательная – выявление причинно-следственных связей исторических явлений и, в конечном счете, законов развития общества; воспитательная – формирование общественно-активной личности, культивация необходимых обществу гражданских и нравственных качеств; прогностическая – составление прогнозов будущего развития общества на основании выявленных закономер-

ностей развития прошлого; социальной памяти (мировоззренческая) – само-

идентификация личности и общества в целом относительно мировых процессов; практически-политическая – определение научно обоснованного политического курса; методологическая – использование исторических методов другими науками, сводящееся к изучению прошлого феномена с тем, чтобы осмыслить его настоящее.

Если говорить об историческом процессе в целом, историки сначала определяются с подходом, т.е. способом восприятия истории. Существует три основных подхода: линейный (формационный, социально-экономический); этот подход признает одновариантный путь развития всех человеческих общностей, поступательность и прогрессивность исторического процесса (К. Маркс, Г. Ге-

гель, У. Ростоу); циклический (цивилизационный, культурно-исторический);

данный подход предполагает многовариантность развития, циклический характер исторического процесса (А. Тойнби, Н. Данилевский, О. Шпенглер); синтетический (сочетает черты циклического и линейного подходов): признание неких универсальных законов развития при полицентричности человечества; наиболее популярные среди историков концепции такого рода – различные варианты теории модернизации и теория пассионарности.

После того как историк определяется со способом восприятия истории (подходом), он приступает к выбору способов изучения истории (методов). За достаточно долгую историю существования исторической науки было выработано немало специфических частных исторических методов: идеографический метод заключается в описании исторических событий и явлений; проблемнохронологический метод состоит в изучении последовательности исторических событий во времени; историко-типологический метод основан на классификации исторических явлений; историко-генетический метод рассматривает явление через его происхождение; историко-сравнительный метод, как понятно из названия, зиждется на сопоставлении исторических явлений во времени и пространстве; историко-системный метод предусматривает исследование того, что связывает, а не отличает друг от друга исторические феномены.

Историческая наука имеет собственную философскую базу, собственный категориальный аппарат, собственный набор методов, которые позволяют оп-

7

тимизировать процесс познания истории. Однако какие бы методы не применял историк, его знание всегда обусловлено определенным набором источников.

Работа с историческим источником включает три этапа: интерпретация (понимание авторского замысла создателя источника, определение целей создания источника); анализ (раскрытие информационных возможностей источника с критических позиций); синтез (оценка источника как исторического явления, определение его места в ряду подобных феноменов).

Существует много вариантов классификации исторических источников. Наиболее употребительный из них – выделение категорий источников по способу кодировки и хранения информации: письменные – основная категория исторических источников. Важность ее видна хотя бы из того, что период в истории человечества до появления государства и письменности часто так и называется – доисторическим; вещественные – различные материальные останки человеческой культуры (сооружения, орудия труда и оружие, украшения и т.д.); изобразительные – от наскальных рисунков до современных кинолент и дисков; устные – легенды, сказки и т.д.; поведенческие – обычаи, игры и т.п.; фонические – звуковые записи.

Все письменные источники можно с известной степенью условности разделить на три группы: литературные (летописи, повести и сказания, мемуары, письма, дневники, периодика, публицистика); юридические (договоры, законодательные акты, делопроизводственные документы); экономико-статистические (обзоры, отчеты, своды данных). Каждый период российской истории в плане форм и содержания исторических источников, а значит – и в отношении работы с ними, имеет свою специфику.

Вопрос 2. Историография

Древнейшей формой осмысления истории являлась мифология. Мифологическое мышление связывало ход истории с деяниями богов и героев. Высшими достижениями исторической мысли в эпоху Древнего мира были сочинения античных авторов (Геродота, Фукидида, Полибия и др.), а также китайских ученых (виднейший представитель – Сыма Цянь). В то время как мифологическое восприятие истории было пессимистично («золотой век» уже прошел), античные историки впервые попытались придать истории смысл и связать ее с деяниями людей. Так, Геродот объяснял желание написать свою Историю тем, чтобы память о подвигах людей не потерялась в глубине веков. Уже Фукидид (V в. до н.э.), не ссылается на волю богов, производя все причины событий из деяний людей. Такое рационалистическое отношение к истории стало образцом для последующих историков.

Историческая мысль эпохи европейского Средневековья развивалась под влиянием церковно-религиозной идеологии, а ведущей исторической концепцией средневековой мысли Европы стал провиденциализм Августина Блаженного, считавшего, что история человечества предвосхищена волей Бога. К выдающимся историкам этой эпохи относятся Григорий Турский (VI в.), Рауль Глабер (X– XI вв.), Михаил Пселл (XI в.). В целом христианская историософия оставила в

8

наследство исторической науке идею всемирной истории, совершающейся под действием универсальных закономерностей, общих для всех народов.

Изучение истории человечества получило новое развитие в эпоху Возрождения, перехода от Средневековья к Новому времени. Итальянский политический деятель Н. Макиавелли (1469–1527) в своем труде «Государь» назвал одну из причин борьбы людей в истории – имущественную. В эпоху Нового времени западноевропейские историки, отбросив идею бога как творца истории, пытались объяснить материальность мира. Один из основоположников историзма итальянец Д. Вико (1668–1774) утверждал, что исторический процесс имеет объективный характер. Но в целом для воззрений ученых начала Нового времени характерен дуализм: подходя к явлениям природы материалистически, они в изучении истории оставались сторонниками идеализма, объясняя ход исторического процесса как проявление «воли Бога», «божественного провидения», «божественного мирового духа» или абсолютной «идеи». Огромное значение для развития исторической науки имело утверждение в XIX в. исторического метода познания и появление марксизма. К. Марксом (1818–1883) и Ф. Энгельсом (1820–1895) были последовательно разработаны принципы исторического материализма.

В ХХ в. в западной исторической науке были разработаны различные концепции исторического развития. Одни из ученых (А. Тойнби, О. Шпенглер

идр.) разрабатывали циклические концепции истории, другие (У. Ростоу, М. Вебер и др.) предлагали свои варианты линейного развития.

Российская историческая наука зарождается в XVIII в. В.Н. Татищев (1686–1750) предпринял первую попытку создать обобщающий труд по русской истории («История Российская»). Татищев стал основателем дворянского направления русской историографии (XVIII – начало XIX в.), главным признаком которого является отождествление истории страны с историей государства. Яркими представителями этого направления являются М.М. Щербатов (1733– 1790) и, конечно же, Н.М. Карамзин (1766–1826) с «Историей государства Российского». Основной проблемой исторической науки того времени был вопрос о происхождении российского государства (спор между норманнизмом и антинорманнизмом). Во второй четверти XIX в. начинает формироваться буржуаз-

но-либеральное направление русской исторической науки (начало XIX – нача-

ло ХХ в.), особенностями которого стали отождествление истории страны с историей народа и рассмотрение проблем исторической специфики России. Начало периоду было положено «Историей русского народа» Н.А. Полевого (1796– 1846). Самыми известными историками периода стали С.М. Соловьев (1820– 1879) и В.О. Ключевский (1841–1911). Основной проблемой исторической науки стала дискуссия о соотношении истории Запада и России (западничество

иславянофильство).

С1917 г. на долгие годы установилось господство линейного подхода К. Маркса в ее советской интерпретации. Основателями советской исторической школы в России стали М.Н. Покровский (1868–1932) и Б.Д. Греков (1882–

1953). Среди наиболее известных советских историков – Е.В. Тарле, В.В. Струве, С.Д. Сказкин, Е.А. Косминский, М.В. Нечкина, И.Д. Ковальченко,

9