2.2. Эмоции и чувства - средства передачи для художника.

"Эмоции - это средства, с помощью которых мы осуществляем контакт друг с другом" - пишет Шосторм. У художника эмоции передаются в работе. И поэтому, нужно показывать свои эмоции, а не сдерживать их, поскольку это может приводить к неизбежному. Существуют как полезные, так и не полезные эмоции. Человек должен осознать, развить в себе способности выражать истинные чувства.

Эмоции и чувства источник вдохновения художника.

3. Примеры манипуляции и актуализации.

Примеры манипуляции можно встретить всюду.

Манипуляторами не рождаются. Их старательно лепят, создают из здоровых маленьких детей. Первый урок безусловно они получают от своих родителей, которые являют собой уже готовый продукт нашего манипулятивного общества, в то время как дети по словам Шостром ещё "полуфабрикат".

3.1.Взаимоотношения между подростком и учителем в художественных вузах

Одно из самых популярных мест для манипуляций - это школа.

Основная проблема учеников художественных дисциплин, что их загоняют в определённые рамки, навязывают им жесткие рамки поведения, и дети немедленно начинают протестовать. Интерес ученика к школе стремительно падает с каждым днём, поскольку за частую учителя ведут себя как типичные манипуляторы, не откликаются на интерес ученика, считая их неважными и глупыми. И тем самим отбивают у детей интерес к школе и вообще. Для этого Шостром предлагает учителям некоторые подходы к своей работе, которые могут помочь их в нелёгком деле. Во-первых нужно научиться слушать собеседника, затем нужно давать возможность ученикам задавать вопросы и обязательно отвечать на них, ведь это поможет ученику самоактулизироваться.

Учителям ничуть не проще справиться с проблемой подростков, чем родителям. Проблема эта базируется на принудительном школьном попечительстве. Эдгар Фриденберг заявил, что школа должна регулировать поведение, и наделил школы силой закона. Школы теперь обладают полномочиями подвергать цензуре школьные газеты, запрещать спорные диспуты, контролировать ассоциации, накладывать ограничения на стиль одежды и причесок. Фриденберг уверяет в том, что подросток не бунтует против учителей, а лишь разочарован и безразличен. " Разочарование в учебе может наступить и потому, что учителя слишком мало их уважают. Ведь большинство учителей считают, что юность - это что-то полувзрослое,

нуждающееся в надзоре и заслоне от неприятностей [1, с. 51].

Ученик не должен увидеть в учителе, что ему на него наплевать, учитель должен с уважением относиться к ученику. Лишь взаимный интерес ученика и учителя, способствуют развитию творческих способностей.

Так же не стоит ограничивать ученика рамками, поскольку это может посягать на его самооценку и угрожать дальнейшему художественному развитию.

Ученик должен заметить увлеченное отношение преподавателя к своему предмету, четкость, организованность в работе, такт в отношениях с учениками, , объективность в оценивании успехов и выдержка в сложных ситуациях. Учитель, в свою очередь должен научиться творчески манипулировать учениками, при этом не посягая на его индивидуальность, уважать ученика, и не выделять среди них своих любимчиком, а также учитывать возрастные и индивидуальные особенности каждого.