4.5. Представление результатов исследования

Отдельно хотелось бы остановиться на проблеме представления полученных в ходе исследования данных. Результаты исследования могут быть представлены как в текстовой, так и в графической форме.

В арсенале исследователя имеются разнообразные графические средства – диаграммы, графики, таблицы, которые обеспечивают наглядность проделанной работе. Способность умело их использовать зачастую имеет решающее значение при оценке качества исследования. Удачная диаграмма или впечатляющий график, правильно составленная и оформленная таблица всегда производят благоприятное впечатление на тех, кто знакомится с вашей работой. Использование компьютерных программ – к примеру таких, как программы Word или Exсel – значительно облегчает работу по созданию графических иллюстраций.

Таблица, диаграмма или график обязательно должны иметь свое название, отражающее суть изложенных данных. Как правило, в названии также фиксируется информация об эмпирической базе, а также временном периоде исследования.

Пример: см. Приложение 4.

Важно выбрать оптимальную форму подачи результатов исследования – продумать, какой вид диаграммы или тип графика наиболее наглядно, эффективно и доступно представляет полученные данные, иллюстрирует выявленные вами тенденции, раскрывает обнаруженные закономерности. Помимо точности изложения информации, необходимо сосредоточиться на качестве составления графических иллюстраций. Желательно, чтобы в графике или диаграмме были отражены все необходимые поясняющие подписи: исследуемые объекты, измеряемые величины, их количественные характеристики, единицы измерения, если это необходимо – средние значения, показатели нормы и прочие данные. Все эти подписи должны без труда читаться. Выигрывает представление диаграмм и графиков в цвете.

Студенты часто пренебрежительно относятся к составлению таблиц, что весьма легкомысленно – поскольку именно таблицы, наряду с графиками и диаграммами, привлекают внимание оценивающих работу. Важно, чтобы таблица отражала структуру замысла автора в исследовании вопроса: какие данные лучше сгруппировать в столбцах, а какие – в строках, отразить результаты в количественных и/или процентных показателях? В любом случае таблица должна содержать информацию по прочтению численных данных (в каких единицах измерения приведены показатели). Небрежно оформленная таблица говорит об одном – о неумении студента анализировать полученные результаты.

При составлении графиков, таблиц, диаграмм в сознании автора происходит систематизация результатов исследования. Благодаря этому изложение и анализ полученных данных не должны вызывать больших затруднений. На этапе осмысления результатов работы полезно еще раз обратиться к гипотезе и к кодификатору исследования. Именно гипотеза задавала основной вектор исследовательского поиска, поэтому именно ее подтверждение или опровержение, предпринятое на основе развернутого анализа и объяснения полученных данных, и должно составить ядро выводов автора по заявленной теме. Кодификатор же, отражающий структуру исследования, позволит автору при изложении результатов учесть все направления работы и отразить целостное видение изучаемого объекта. Ну и, конечно же, автор на данном этапе должен установить связь полученных результатов контент-анализа с внетекстовой реальностью; по возможности интерпретировать полученные результаты с точки зрения породившей их социальной действительности.

Пример: каким образом, исходя из социального контекста, можно объяснить полученные данные по объемам детского показа на различных телеканалах? Предположим, мы выяснили, что в июне 2008 года объемы детского вещания на каналах «Первый», «Россия», ТНТ и СТС составили 1 %, 2%, 10 % и 20 % соответственно. Полученные данные, несомненно, представляют интерес, но оставленные просто так, без объяснения, значительно снижают значимость проделанной работы. Поэтому каждый студент, как автор исследования, должен задуматься над вопросом: почему были получены эти данные, как их можно объяснить? И проработав этот вопрос, прийти, например, к следующим выводам: каналы «Первый» и «Россия», имея высокие рейтинги, пренебрегают детской аудиторией как невыгодной с точки зрения рекламодателя, поэтому в их сетке вещания практически отсутствуют детские передачи (их доля составляет всего 1-2 % от общего показа). Каналы ТНТ и СТС активно включают в свое вещание детские передачи (их доля в программной сетке составляет 10-20 %), поскольку таким образом они получают возможность за счет детской аудитории, невостребованной на каналах-конкурентах – «Первом» и «России», увеличить размеры своей реальной аудитории, и, следовательно, свой рейтинг. На основе полученных данных мы можем предположить, что в России не сформирована государственная политика в области детского телевещания: государственный канал «Россия», как и имеющий высокую долю государственной собственности «Первый» канал пренебрегают своими социальными функциями в угоду получения прибыли.

По мнению Е.И. Дмитриева, можно выделить несколько направлений интерпретации полученных в ходе контент-анализа данных:

- сравнить полученные характеристики содержания разных каналов информации (например республиканской, областной и районной газеты);

- сравнить характеристики содержания различных СМИ (общенациональных газет, радио и телевидения);

- сравнить характеристики содержания СМИ с установками издателей и учредителей, то есть с их требованиями к СМИ;

- сравнить деятельность источников информации в динамике;

- сравнить характеристики содержания СМИ с данными исследований других составных частей коммуникативной цепи, например, анализ содержания районной газеты с одновременным изучением потребностей потенциальной аудитории;

- сравнить характеристики текста с теоретическими представлениями автора (исследователя), осуществляющего контент-анализ содержания СМИ [6. С. 84].

Метод контент-анализа эффективен не только в рамках научной деятельности, он может помочь собрать информацию, важную с точки зрения редакционной практики. Поговорим об этом подробнее.