1.2 Диагностика личностной креативности (е.Е.Туник)

Методика позволяет определить четыре особенности творческой

личности: любознательность, воображение, сложность и склонность к риску. Несмотря на ее адресованность юношескому возрасту, она не утрачивает своей прогностичности и в зрелом возрасте. Методика содержит 50 вопросов.

Таблица 1.2 – сырые баллы по методике Е.Е.Туник

№ Да Отчасти верно Нет Не знаю

1  26  2  27  3  28  4  29  5  30  6  31  7  32 

8  33  9  34  10  35  11  36  12  37  13  38  14  39 

15  40  16  41  17  42  18  43  19  44  20  45  21  46 

22  47  23  48  24  49  25  50 

При обработке по ключу были получены следующие баллы по шкалам:

Любознательность – 16

Воображение – 10

Сложность – 13

Склонность к риску – 20

Полученные данные сравниваются со статистическим нормативом по

стране:

Таблица 1.3 – нормативные данные для российских и американских

исследуемых

Россия Американские даФакторы нные креативности Среднее,М

Стандартные отклонения,Δ Среднее,М Стандартные отклонения,

Δ Любознательность 17,8 3,9 16,4 4,3

Воображение 15,6 4,8 16,0 4,7

Сложность 17,2 4,4 14,8 5,1

Склонность к риску 17,0 16,0 62,1 18,0

Суммарный 67,6 16,0 62,1 18,0

У испытуемого все показатели ниже нормативного, за исключением

склонности к риску, что может выражаться в следующем: субъект будет

отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других; ставить

перед собой высоки цели, и будет пытаться их осуществить. Также допускает для себя возможность ошибок и провалов; любит изучать новые вещи или идеи и не поддается чужому мнению; не слишком озабочен, когда одноклассники, учителя или родители выражают ему свое неодобрение; предпочитает иметь шанс рискнуть, чтобы узнать, что из этого получится.

…………………………….

…………………………….

1.16. Психодиагностическая справка:

Испытуемой Светланы по результатам комплексного обследования

Пол: Ж

Возраст: 21

В ходе проведённого комплексного диагностического обследования

можно сделать следующий вывод:

Обладает незаурядным (выше среднего) интеллектом, быстро

воспринимает и усваивает учебный материал. Характеризуется быстрой

включаемостью в работу, врабатываемостью и достижением высокой

производительности, низкой утомляемостью. Быстро переходит от одних

видов деятельности к другим. Выражена направленность на дело —

заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше.

Склонен к риску, что может выражаться в следующем: будет

отстаивать свои идеи, не обращая внимания на реакцию других. Обладает творческим потенциалом, высокой интеллектуальной активностью, легко переключается между объектами, мышление не стереотипное.

Лидерские качества выражены очень слабо, но есть склонности к

проявлению лидерского поведения и инициативности. Испытуемый является экстравертом. По типу темперамента – сангвиник.

И т.д.………………………..

………………………………

………………………………

2. Личностные предпосылки агрессии

2.1 Организация и методы исследования

Целью исследования является выявление личностных характеристик,

связанных с возникновением агрессивного поведения.

Для достижения поставленной цели в работе ставятся следующие

задачи:

1. Подобрать необходимые методики для исследования данной

проблемы и применить эти методики в исследовании;

2. Выявить, чем опосредуется агрессия в межличностных отношениях.

Объектом исследования является агрессивное поведение личности.

Предметом исследования является проявление агрессивности в

межличностных отношениях.

Методы:

1. Анализ литературных источников

2. Психологическое тестирование

3. Метод статистической обработки данных

Для реализации поставленной в работе цели и проверки рабочей

гипотезы было проведено эмпирическое исследование, в котором выступили

30 испытуемых в возрасте от 20 до 30 лет как женского, так и мужского пола.

В работе были использованы следующие методики: