9. Методические рекомендации студентам по освоению данной дисциплины

Курс является фундаментальным в подготовке компетентного специалиста. Основное назначение курса – знакомство с предметом, категориальным аппаратом, методами и перспективами развития системы образования в России и мире, и педагогической профессии на современном этапе развития общества. При подготовке курса следует обращать внимание не только на информационный аспект программного материала, но и уделить время формированию специальных логических операций, необходимых при работе с ведущими понятиями и проблемами курса.

Освоение содержания курса в процессе его изучения предполагает два уровня:

• первый уровень – аудиторная работа студентов под руководством преподавателя на лекциях и практических занятиях;

• второй уровень – самостоятельная работа студента, в ходе которой он прослеживает связь педагогической теории и практики, формируется его готовность к будущей педагогической деятельности.

Для успешного усвоения материала курса рекомендуется сначала ознакомиться с теоретическим материалом, затем ответить на вопросы для самопроверки, предлагаемые преподавателем к каждой теме, чтобы закрепить полученные знания. Далее в рабочей тетради необходимо выполнить задание для письменной работы. В конце раздела приведен библиографический список, использование которого для выполнения заданий и подготовки к зачету обеспечит более высокий уровень изучения данного курса.

10. Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу

1. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Методы исторического анализа педагогических событий и явлений.

2. Происхождение воспитание, его характер и развитие в условиях первобытного общества. Источники изучения. Зарождение организованных форм обучения и воспитания. Обряды инициаций.

3. Особенности развития школы, воспитания и педагогических представлений в Древнем Междуречье и Египте.

4. Особенности развития школы, воспитания и педагогических представлений в Индии и Китае.

5. Воспитание и школа в античном мире. Образовательная система Спарты. Афинская образовательная система.

6. Философы Древней Греции о воспитании.

7. Система образования Древнего Рима.

8. Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Историко-педагогическая характеристика эпохи раннего Средневековья.

9. Религиозно-педагогическая мысль и практика образования в средневековой Западной Европе.

10. Зарождение и развитие университетского образования в Западной Европе. Характерные особенности педагогического процесса в университетах Средневековья.

11. Воспитание средневековых рыцарей.

12. Воспитание и школа в Византии: система воспитания и образования. Место Византии в истории мировой педагогики.

13. Типы учебных заведений раннего Средневековья в Западной Европе. Содержание образования.

14. Педагогическая мысль в эпоху позднего Средневековья.

15. Величайшие гуманисты: Томмазо Кампанелла, Франсуа Рабле, Мишель Монтень - и их педагогические идеи. Педагогическое движение гуманистов в других странах мира.

16. Педагогические идеи Возрождения во Франции. Педагогическое движение Возрождения в других странах Европы.

17. Выдвижение Реформацией своего понимания природы и воспитания человека. Развитие Западно-европейской школы в ХV— ХVIIв. Основные типы учебных заведений этого времени /элементарного образования, повышенного общего и высшего образования/.

18. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве до ХVIIIв.

19. Школа и педагогика в России в конце XIXв. и в началеXXв. (до 1917 г.

20. Просветительская политика Петра I, Елизаветы Петровны и Екатерины П.

21. «Золотой век» русской педагогики. Развитие образования в первой и второй четверти XIXвека.

22. Педагогические взгляды и деятельность Л.Н.Толстого, яснополянская школа и теория свободного воспитания. Соотношение воспитания и образования в педагогике Л.Толстого.

23. Классно-урочная система в учениях Я.А.Коменского и Й.Гербарта.

24. Идеи воспитывающего и развивающего обучения в истории педагогики (на примере нескольких педагогов).

25. Теория воспитания джентльмена Дж. Локка.

26. Теория «естественного воспитания» Ж.-Ж.Руссо.

27. Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в ХIХ в. (до 80-х годов). Основные авторские педагогические системы прошлого.

28. Школа и педагогика в России до 90-х гг. Х1Х века. Развитие школьного дела в первой четверти XIXв.

29. Школьные реформы 1860 г. Период реакции школьной политики.

30. Развитие идеи свободного воспитания в отечественной педагогике.

31. Основные течения в реформаторской педагогике Западной Европы конца XIX- нач.XXвв.

32. Педагогические взгляды и деятельность одного из зарубежных педагогов-реформаторов (по выбору студента).

33. Педагогические взгляды и деятельность одного из русских педагогов конца XIX- нач.XXвв. (по выбору студента).

34. Школа и педагогика в России в конце XIXи началеXXвв. (до 1917 г.) Школьные реформы. Основные педагогические направления и идеи. В.П.Вахтеров, Н.А.Бердяев, В.В.Розанов, П.Ф. Каптерев.

35. Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми воинами.

36. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.) Школа и школьная политика в этот период.

37. Отечественная школа и педагогика советского периода: принципы школьной политики, развитие педагогической науки. Педология в истории образования.

38. Разработка теории коллективного воспитания (А.С.Макаренко). Принципы построения и функционирования коллектива. Коллектив и личности в педагогике А.С.Макаренко.

39. Образование и педагогическая мысль в России после второй мировой войны. Педагогическая наука в этот период.

40. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

11. Содержание семинарских занятий