5. Образовательные технологии

В процессе преподавания дисциплины используются следующие образовательные технологии:

• Технологии личностно-ориентированного обучения

• Технология проблемного обучения

• Мультимедиа-технологии

• ИКТ-технологии

Семестр	Вид занятия	Используемые образовательные технологии
2	Л	Технологии личностно-ориентированного обучения Технология проблемного обучения Мультимедиа-технологии ИКТ-технологии
	ПР	Технологии личностно-ориентированного обучения Технология проблемного обучения ИКТ-технологии
	ЛР	Не предусмотрены

6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля.

Технологическая карта

№ п/п	Содержание работы	Сроки выполнения	Форма отчетности	Количество баллов
1	Посещение лекций. Активное взаимодействие студента с преподавателем, эмоциональная и интеллектуальная включенность в работу на лекции, наличие обоюдных вопросов-ответов (18 часов).	В теч. семестра	Наличие текста лекции	10 баллов (по 0,5 баллов. за лекцию)
2	Посещение практических занятий и готовность принять участие в обсуждении проблем (18 часов).	В теч. семестра	Рабочие конспекты, письменно выполненные задания по теме	18 баллов (по 1 б. за каждый час)
3	Коллоквиум № 1	После изучения раздела 1	Письменный ответ на вопросы (словарь терминов)	6
	Коллоквиум № 2	После изучения раздела 2	Устный ответ на вопросы, выносимые на коллоквиум	6
4	Создание мультимедиа презентации и защита по монографии из предложенного перечня	На 12 неделе	Защита проекта с использованием мультимедийных технологий	10
5	Самостоятельная работа. Раздел 3. Теории психического развития	На 8 неделе	Выводы по результатам исследования	10 баллов
6	Итоговая контрольная работа	На 12 неделе	Решение задач	10 баллов
7	Экзамен			30 баллов
ИТОГО:		-	-	100 баллов

Разные формы работы – 70 баллов

Экзамен – 30 баллов (допуск к экзамену – не менее 35 баллов)

«5» - 85-100 баллов, «4» - 75-84 баллов, «3» - 65-74 баллов, «2» - 0-64 баллов

Ориентировочные вопросы к коллоквиуму по разделу 1

Основные категории возрастной психологии:

1. Психическое развитие.

2. Созревание.

3. Факторы психического развития.

4. Области психического развития.

5. Сензитивный период развития.

6. Гетерохронность развития.

7. Когнитивное развитие.

8. Психосоциальное развитие.

9. Социализация.

10. Механизмы психического развития.

11. Интериоризация.

12. Психологический возраст.

13. Социальная ситуация развития.

14. Ведущая деятельность.

15. Психологическое новообразование.

Ориентировочные вопросы к коллоквиуму по разделу 2

1. Как взаимосвязаны развитие и обучение? Каковы варианты соотношении развития и обучения? Что значит развивающее обучение.

2. Что такое ведущая деятельность? Как чередуются ведущие деятельности в процессе развития?

3. Как формируется высшая психическая функция? В чем заключается «закон параллелограмма развития»?

4. Чем отличаются взгляды З.Фрейда и Э.Эриксона на вопрос факторов психического развития?

5. Чем отличается «Комплекс Эдипа» и «Комплекс Электры»?

6. Что означает принцип эпигенеза развития? Опираясь на теорию Э.Эриксона, проиллюстрируйте примером.

7. Что означает «схема действия» в теории Ж.Пиаже? Приведите пример сенсомоторной и умственной схемы.

8. Каковы проявления эгоцентрической речи в детском возрасте. Какую функцию выполняет данный вид речь по мнению Ж. Пиаже?

9. С чем связано изменение формы общения детей со сверстниками (Лисина)?

10. Назовите структурные компоненты сюжетно-ролевой игры (Д.Б. Эльконин).

11. Какие предметные действия формируются в раннем возрасте? Какое значение они имеют для психического развития ребенка?

12. Какие факторы определяют формирование «надежной привязанности»? Какие виды привязанности выделяют?

Примерный вариант задач по разделам курса

(к итоговой контрольной работе)

Задача 1

Из приведенного списка выделите признаки веду­щей деятельности (по А. Н. Леонтьеву). Произвольно выберите возраст и докажите наличие ведущей деятельности на данном возрастном этапе.

Преобладает на определенном этапе развития; приводит к главнейшим изменениям в психике; присуща всем лицам определенного возрас­та; характеризует уровень развития на определенном этапе и т.п.

Задача 3

Прокомментируйте приведенные ниже высказывания с точки зрения факторов развития человека. На каких позициях стоят авторы в рассмотрении вопроса природы психического развития человека.

В нашем Советском Союзе люди не рождаются, рождаются организ­мы. Люди у нас делаются — трактористы, мотористы, академики, ученые и т.д. И это без всякой идеологической чертовщины — генетики, ее реак­ционной теории наследственности. (Из выступления Т. Д. Лысенко, 1935 г.)

Задача 4

Разделяете ли вы идею о снижении психических ресурсов к старости? Верно ли, что в старости больше предпосы­лок для возникновения кризисных состояний и депрессивных пе­реживаний? Сформулируйте свою точку зрения, рассмотрев при­веденный фрагмент.

Если личность сохраняет устойчивые социальные связи, то и в старо­сти остаются предпосылки для высокой жизненной устойчивости и твор­ческой активности. Так, Платон умер на 81 году во время работы над книгой; Цицерон завершил на 63 году последний свой труд; Микеланджело в 87 лет работал над знаменитой базиликой в Риме. Галилей завер­шил свое учение о звездах в 72 года; Ньютону было 72 года, когда он написал предисловие к своим трудам. Лучшие произведения Гете были написаны после пятидесяти лет. Крылов в 68 лет выучил греческий язык и в следующие семь лет перевел на русский язык ряд известных произведе­ний классической греческой литературы. (По Л. П. Гримаку)

Задача 5

Проанализируйте данные экспериментов Ж. Пиа­же и Б. Инельдер. Выделите характеристики мышления дошколь­ника на основании этих данных.

Ребенка 5 лет, у которого двое братьев и сестра, спрашивают: «Сколько у тебя братьев?» - «Два: Миша и Коля». - «А сестер?» - «Одна: Валя». - «Сколько братьев у Коли ?» - «Один: Миша». - «А сестер?» - «Одна: Валя». «Сколько братьев у Миши?» - «Один: Коля». - «А сестер?» - «Одна: Валя». - «Сколько братьев у Вали?» - «Два: Миша и Коля» и т.д.

Задача 6

Проанализируйте данные экспериментов Ж. Пиа­же и Б. Инельдер. Выделите характеристики мышления дошколь­ника на основании этих данных.

Дошкольника спрашивают: «Почему Луна не падает?» - «Потому что большая (светит)». Еще больше этот феномен заметен в эксперимен­тах, где дошкольникам предлагалось заканчивать фразы, включающие слова «потому что...». Вот, например, как продолжают фразы пятилетние дети: «Мальчик упал, потому что его отвезли в больницу»; «Дождь идет, потому что все деревья мокрые»; «Лодка не тонет, потому что она маленькая (вари­ант: большая, красная)». Дети 5-6 лет на вопрос «Почему листочки в воде плавают?» отвечают: «Потому что они маленькие и легкие». На вопрос «По­чему плавает пароход?» дают ответ: «Потому что он большой и тяжелый».

Задача 7

Сравните воображение ребенка и взрослого. Какие утверждения из приведенных ниже вы считаете правильными?

1. Воображение может быть одинаково хорошо развито у ребенка и взрослого.

2. Уровень развития воображения всегда соответствует той ступени развития, на которой стоит ребенок.

1. Воображение ребенка богаче воображения взрослого.