ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный политехнический университет»

Институт менеджмента и информационных технологий

(филиал) Санкт-Петербургского государственного политехнического университета в г.Череповце

(ИМИТ СПбГПУ)

Кафедра: ________________менеджмента______________________

(наименование кафедры)

ДЕЛО № ______

Учебно-методический комплекс дисциплины

080507 «Менеджмент организации» ОПД. Ф5

(номер по учебному плану, наименование)

Направление подготовки специалистов

____080507 Менеджмент организации_______________________

(коды, наименования)

Специальности:

____080507 Менеджмент организации_______________________

(коды, наименования)

Всего папок в деле:__________

Номер папки: ______________

Преподаватель:

канд.эконом.наук.,

доцент кафедры менеджмента _____________ Д.С. Оленин

г. Череповец

2009

СОДЕРЖАНИЕ

1. НОРМАТИВНЫЕ УЧЕБНО-ПРОГРАММНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

   1. Выписки из государственных образовательных стандартов

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

   1. Рабочая программа учебной дисциплины

Цель курса

Программа разработана для тех, в чью профессиональную деятельность основы менеджмента войдет как одна из общеобразовательных дисциплин, которая будет способствовать:

• определению основных составляющих системы управления организацией;

• понимаю роли и место менеджера в организации и описывание содержания его деятельности;

• объяснению комплексного характера взаимодействия человека с организацией;

• применению на практике и методов мотивирования деятельности;

• оцениванию многофакторное воздействие внешнего окружения на определение целей и стратегии организации в её взаимодействии с этим окружением, воспринимать межличностные и групповые процессы, происходящие в организации.

Задачи курса

Ознакомление с основными направлениями развития менеджмента как науки;

• иметь представление о сущности, происхождении и аспектах менеджмента как вида человеческой деятельности и как науки;

• иметь представление о методологических основах современного менеджмента и его эволюции;

• знать современные подходы, теории и модели управления, характеризовать возможные тенденции развития менеджмента и управленческой науки;

• знать принципы функционирования и структуру системы менеджмента, основные отношения в ней;

• знать функции, процессы и технологии менеджмента;

• понимать сущность управленческой деятельности, знать ее структуру и основные качества эффективного менеджера;

• иметь представление о содержательных и функциональных направлениях современного менеджмента;

• уметь анализировать управленческие ситуации и процессы, уметь определять действие факторов микро- и макроокружения на них;

• уметь сравнивать и классифицировать различные типы и модели управления; оценивать динамику процессов управления, применять способы оценки эффективности менеджмента;

• уметь выбирать и комбинировать модели, способы и технологии управления в зависимости от ситуации, применять на практике рекомендации теории менеджмента.

Место дисциплины в рабочем учебном плане

Учебная дисциплина «Менеджмент» изучается в II и III семестрах. Список дисциплин, знание которых необходимо для изучения курса данной дисциплины:

«Экономическая теория», «История экономики», «Макроэкономика», «Микроэкономика», «Мировая экономика», «Финансы, денежное обращение и кредит», «Статистика, экономика и статистика фирм», «Бухгалтерский учет», «Маркетинг», «Исследование систем управления», «Теория организации», «Информационные технологии управления».

Список дисциплин, для изучения которых необходимы знания данногокурса: «Управленческого решения», «Производственный менеджмент», «Инновационный менеджмент», «Управление персоналом», «Социальный менеджмент», «Стратегический менеджмент». Изучение дисциплины «Основы менеджмента» позволяет заложить основу для подготовки специалистов в области управления.

Распределение объема учебной дисциплины по видам учебных занятий и формы контроля

Форма обучения _____очная_____

Виды занятий и формы контроля	Объем по семестрам
	2 семестр	3 семестр
Лекции (Л), час.	34	34
Практические занятия (ПЗ), час.	34	34
Семинары, час.	34	34
Самостоятельная работа (СР), час.	68	68
Курсовые работы (КР), шт.	-	1
Зачеты, (З), шт.	1	-
Экзамены, (Э), шт.	-	1
Общая трудоемкость дисциплины составляет по ГОС ВПО /РПД:____250_/_272___ часов.

1) Если рабочим учебным планом некоторые виды занятий или контроля не предусмотрены, то соответствующие строки таблицы рекомендуется исключить.

2) Общую трудоемкость определяют с учетом аудиторных и самостоятельных занятий.

* В этой строке (строках) необходимо указать конкретные виды занятий или работы.

Особенности организации учебного процесса при очно-заочной и (или) заочной формах обучения

Распределение объема учебной дисциплины по видам учебных занятий и формы контроля при _заочной___ форме обучения

Виды занятий и формы контроля	Объем по семестрам
	2-й сем.	3сем..
Лекции (Л), час.	8	8
Практические занятия (ПЗ), час.	6	6
Самостоятельная работа (СР), час.	121	121
Курсовые работы (КР), шт.	-	1
Зачеты, (З), шт.	1	-
Экзамены, (Э), шт.	-	1
Общая трудоемкость дисциплины составляет по ГОС ВПО /РПД: ___270__/_272___ часов.

1) Если рабочим учебным планом некоторые виды занятий или контроля не предусмотрены, то соответствующие строки таблицы рекомендуется исключить.

2) Общую трудоемкость определяют с учетом аудиторных и самостоятельных занятий.

* В этой строке (строках) необходимо указать конкретные виды занятий или работы.

Содержание дисциплины

Разделы дисциплины по ГОС ВПО, разделы дисциплины по РПД и объемы по видам занятий

№	Разделы дисциплины по ГОС ВПО* (дидактические единицы ГОС)	Разделы дисциплины по РПД**	Объем занятий***, час					Примечания
			Л	ПЗ	ЛЗ СЗ
1	Общая теория управления, факторы эффективности менеджмента, инфраструктура менеджмента, природа и состав функций менеджмента, закономерности управления различными системами.	Общая теория управления, факторы эффективности менеджмента, инфраструктура менеджмента, природа и состав функций менеджмента, закономерности управления различными системами.	6	6	12
2	Управление социально-экономическими системами (организациями), социофакторы и этика менеджмента.	Управление социально-экономическими системами (организациями), социофакторы и этика менеджмента.	4	4	8
3	Методологические основы менеджмента, природа управления и исторические тенденции его развития; условия и факторы возникновения и развития менеджмента; этапы и школы в истории менеджмента; разнообразие моделей менеджмента: американский, японский, европейский и др.; влияние национально-исторических факторов на развитие менеджмента; развитие управления в России; перспективы менеджмента: возможное и вероятное.	Методологические основы менеджмента, природа управления и исторические тенденции его развития; условия и факторы возникновения и развития менеджмента; этапы и школы в истории менеджмента; разнообразие моделей менеджмента: американский, японский, европейский и др.; влияние национально-исторических факторов на развитие менеджмента; развитие управления в России; перспективы менеджмента: возможное и вероятное.	6	6	12
4	Конфликтность в менеджменте.	Конфликтность в менеджменте.	6	6	12
5	Интеграционные процессы в менеджменте.	Интеграционные процессы в менеджменте.	8	8	16
6	Управление человеком и управление группой.	Управление человеком и управление группой.	10	10	20
7	Руководство: власть и партнерство; стиль менеджмента и имидж (образ) менеджера; динамика групп и лидерство в системе менеджмента.	Руководство: власть и партнерство; стиль менеджмента и имидж (образ) менеджера; динамика групп и лидерство в системе менеджмента.	6	6	12
8	Стратегические и тактические планы в системе менеджмента.	Стратегические и тактические планы в системе менеджмента.	6	6	12
9	Мотивация деятельности в менеджменте	Мотивация деятельности в менеджменте	4	4	8
10	Организационные отношения в системе менеджмента, формы организации системы менеджмента.	Организационные отношения в системе менеджмента, формы организации системы менеджмента.	4	4	8
11	Регулирование и контроль в системе менеджмента.	Регулирование и контроль в системе менеджмента.	4	4	8
12	Моделирование ситуаций и разработка решений	Моделирование ситуаций и разработка решений	4	4	8
Итого	Общая трудоемкость по ГОС ВПО: 250 час.	Общая трудоемкость: _272_ час.	68 час.	_68_ час.	_136 час.

*Если дисциплина не относится к федеральному компоненту ГОС ВПО, то в данном столбце указывается название компонента, к которому относится дисциплина в соответствии с рабочим учебным планом (национально-региональному, элективному или факультативному).

**Для дисциплин федерального компонента ГОС ВПО названия и количество основных разделов дисциплины по РПД должны дословно совпадать с названиями и количеством разделов дисциплин по ГОС ВПО.

***Названия видов занятий и количество столбцов выбираются в соответствии с разделом 3 РПД.

2. Перечень учебно-методических рекомендаций для студентов и преподавателей

   1. Методические рекомендации преподавателям по эффективным средствам, методам и технологиям обучения дисциплине

Основная задача преподавателя заключается в освоении конкретных управленческих технологий и навыков. Это должно обеспечить обучению реальному, а не умозрительно-теоретическому управлению в современных организациях.

Усилия преподавателя должны быть направлены на формирование у студента целостного представления об основных понятиях, принципах и процессах общего управления организацией, отражающих новейшие представления об эффективном управлении.

Для этого преподаватель обязан широко использовать опыт не только западных авторитетов, но и специфику, и неповторимые особенности Российской управленческой практики.

Преподаватель должен последовательно и целенаправленно ориентировать студентов на самостоятельное принятие решений в конкретных ситуациях.

Преподаватель обязан стремиться дать полное представление об управлении организацией как об интегрированном знании, необходимом любому менеджеру вне зависимости от будущей должности и выполняемых функций.

Руководитель лекционного потока осуществляет общее методическое руководство в ходе проведения курса и оказывает необходимую учебно-методическую текущую помощь преподавателям семинарских занятий.

Подготовка и проведение лекций, семинарских и практических занятий должны предусматривать определенный порядок.

Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей лекции преподаватель должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать дополнительную учебную и периодическую литературу, рассказать о порядке и методике его проведения.

Литература, указанная в конце каждой темы, может быть дополнена преподавателем на основе материалов управленческих журналов, газет, Интернет - ресурсов. В зависимости от подготовленности конкретной группы список можно корректировать.

Эффективность усвоения и присвоения практического знания определяется, в первую очередь, мотивацией познавательной деятельности студентов, а также формами и методами организации учебного процесса. Особое внимание уделяется используемым в преподавательской практике методам активного обучения, применение которых позволяет говорить о развитии познавательной и социальной активности обучаемых, лучшем усвоении учебного материала, приобретении профессиональных навыков, становлении и развитии личности студента.

Использование активных методов обучения исключает возможность неучастия в познавательном процессе: каждый студент оказывается в ситуации, когда, получив определенное ролевое задание, он должен по нему публично отчитаться или от его деятельности будет зависеть качество выполнения поставленной перед группой познавательной задачи. Использование таких методов как деловая игра, мозговой штурм, метод групповой дискуссии, игровое проектирование и т.п. решает следующие задачи:

• Формирование навыков продуктивного общения;

• Развитие умения аргументировать свою точку зрения, четко формулировать и ясно излагать свои мысли;

• Развитие способности анализировать сложные ситуации, причины их возникновения, выявлять главное и второстепенное, находить способы и средства решения и т.п.

Объективно существуют некоторые особенности применения методов активного обучения:

• только их разумное сочетание с традиционными методами, дает положительный результат;

• учебный процесс нельзя перенасыщать «активными методами»;

• целесообразно их использование при проведении практических занятий, т.к. студенту требуется время для «включения в процесс», именно на практическом занятии отрабатываются профессиональные знания и умения, профессиональная формируется компетентность специалиста.

Любое семинарское занятие следует начинать с организационного момента: установить отсутствующих и причину неявки их на занятие. Затем в вводном слове преподавателя (3-4 минуты) определяется тема занятия, его цели, задачи и порядок работы. При обсуждении проблем, вынесенных на семинар, преподаватель следит за тем, чтобы каждый из его участников извлек пользу, приобретая новые знания, или уточняя их.

Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные стороны выступлений. В зависимости от конкретных условий заключительное слово может быть либо по каждому из узловых вопросов, либо по занятию в целом (до 5 минут).

2. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов

При проведении практических занятий по менеджменту используются активные методы обучения.