- •Выготский л.С. Основы дефектологии
- •Insanity), рассматриваемой как особый тип органического дефекта или болезнь. От
- •Insanity за душевную болезнь, если бы прежде была предпринята попытка
- •Insanity-неизлечимые свойства). Однако перемещение детей в другую среду часто
- •1924). Основным актом культурного развития дефекти вного ребенка является
- •1926). Но мы ничего еще не узнаем о положительных особенностях, о своеобразии
- •1927, С. 57). Этим он позволяет включить психологию в контекст широких
- •2). И отдельный поступок, и развитие личности в целом могут быть поняты из
- •1926). Протопопов также заключает из этих исследований, что у слепоглухонемого
- •8). Автор, понимающий, что слепоглухонемота есть не только сумма двух слагаемых,
- •159). Без тени полемического задора и преувеличения следует все же сказать, что
- •2) Методический язык знаков, условная азбука, состоящая из различных движений
- •5), Немецкая система отдельного воспитания слепых была подвергнута
- •Insanity поставлена и решена у нас как проблема среды; оздоровление среды
- •Insanity следует понимать не как извращение чувств, но гораздо проще - как
- •1916, С. 72). Но характер и есть новый Адам, новая вторая природа человека.
- •1926, С. 165). Канитц особенно настаивает на том, что практические выводы из
- •1. В группе детей, поведение и развитие которых уклоняется от нормы и которые
- •2. Отбор трудных и умственно отсталых детей должен, как правило, производиться в
- •5. Исключительную важность при изучении умственно отсталого ребенка представляет
- •6. Практический интеллект, т. Е. Способность к разумному, целесообразному
- •7. Высший тип интеллектуальной деятельности (обычно поражаемый при слабоумии),
- •8. Исследование умственно отсталого ребенка должно основываться главным образом
- •9. Все названные выше формы изучения умственно отсталого ребенка, равно как и
- •2. Три основных типа дефекта. Всякий дефект следует рассматривать с точки зрения
- •3. Психофизиологическая основа воспитания ребенка с дефектом. "По существу между
- •4. Социально-психологическая основа воспитания ребенка с дефектом. Всякий
- •5. Психологические основы воспитания и обучения слепого ребенка. Основная
- •6. Психологические основы воспитания и обучения глухонемого ребенка. Глухонемой
- •7. Воспитание слепоглухонемого ребенка. Воспитание слепоглухонемого ребенка
- •10. Умственно отсталые дети. Под общим названием умственно отсталых обычно имеют
- •11. Ребенок с дефектом и нормальный ребенок. Процесс компенсации, вызываемый
- •1:19. Даже в течение первого года жизни обнаруживается быстрое уменьшение темпа
- •35 Признаков. На основе этой хорошо разработанной симптоматологии умственного
- •3. Что толкает нас на опыт, что делает его жизненно необходимым и
- •4. В чем недостатки прежней системы? Ученик должен проделать "египетскую"
- •5. В чем сущность реформы? Если всмотреться глубже, недостатки прежней системы
- •6. Какова же роль специальной методики? Изложенная точка зрения отнюдь не
- •7. По указанным выше мотивам ввиду сложности обстановки, в которой мы начинаем
- •1925-1926 Гг. Выготский организует лабораторию по психологии аномального детства
- •218). Эти положения, полностью сохранившие значение и в наши дни, были,
- •Содержание
Содержание
Часть первая
Общие вопросы дефектологии – 5
Основные проблемы дефектологии-6
Введение
Основные проблемы современной дефектологии
Глава первая
Дефект и компенсация-34
Глава вторая
Принципы воспитания физически дефективных детей - 49
Глава третья
К психологии и педагогике детской дефективности-62
Часть вторая
Специальные вопросы дефектологии-85
Слепой ребенок-86
Принципы социального воспитания глухонемых детей-101
К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка-115
Трудное детство-137
Moral Insanity-150
К вопросу о динамике детского характера-153
Дефектология и учение о развитии и воспитании ненормального ребёнка-166
Часть третья
Пограничные вопросы дефектологии-174
Развитие трудного ребёнка и его изучение-175
Основы работы с умственно отсталыми и физически дефективными детьми-181
Основные положения плана педологической исследовательской работы в области
трудного детства-188
Коллектив, как фактор развития дефективного ребёнка-196
Предисловие к книге Я. К. Цвейфеля-219
Предисловие к книге Е. К. Грачёвой-222
Проблема умственной отсталости-231
Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства-257
Из выступлений и докладов и т.д.-322
Опытная проверка новых методов обучения глухих детей речи
Тезисы
Методы изучения умственно отсталого ребенка-325
Тезисы к докладу
Аномалии культурного развития ребенка-326
Из статьи «Итоги съезда» -327
К вопросу о длительности детства умственно отсталого ребенка- 328
К вопросу о речевом развитии и воспитании глухонемого ребенка-329
Тезисы доклада
Культурное развитие аномального и трудновоспитуемого ребенка-330
Тезисы доклада
Прения по докладу П.Д. Мерненко –331
Прения по докладу П.О. Эфрусси
Прения по докладу А.М. Щербины
Послесловие-333
Литература