- •1 Вопрос
- •2 Вопрос.
- •3 Вопрос
- •5 Вопрос
- •6 Вопрос
- •7 Вопрос
- •8 Вопрос
- •10 Вопрос
- •11 Вопрос.
- •12 Вопрос
- •13 Вопрос
- •14 Вопрос
- •15 Вопрос
- •16Вопрос
- •17 Вопрос
- •18 . Вопрос
- •19 Вопрос
- •20 Вопрос
- •21 Вопрос
- •22 Вопрос
- •23 Вопрос
- •24 Вопрос
- •25 Вопрос
- •28 Вопрос
- •30.Динамические процессы в малой группе. Образование малых групп
- •31.Самочувствие личности в группе
- •32.Общее понятие об управлении. Психологизация управленческой деятельности.
- •33.Характеристика структуры управления.
- •34.Личность как объект управления и самоуправления. Личность и группа как субъекты управления.
- •35.Организация как объект управления.
- •36.Управленческие коммуникации в организации.
- •37.Руководство и лидерство. Стили руководства в управлении группой.
- •38.Становление и развитие педагогики как науки. Категориальный аппарат педагогики.
- •39.Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
- •40.Методы изучения педагогической действительности.
- •41.Образование: сущность, свойства, виды
- •42.Система образования в Республике Беларусь.
- •43.Социокультурные функции образования.
- •44.Мировые образовательные тенденции.
- •45.Позитивные и негативные тенденции в развитии системы образования.
- •46.Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы и условия, детерминирующие формирование личности.
- •47.Роль обучения в развитии личности.
- •48.Сущность, содержание, составляющие процесса социализации личности.
- •49.Характеристика процесса социализации: агенты, средства, этапы, факторы.
- •50.Механизмы процесса социализации.
- •51.Понятие семьи и семейного воспитания. Функции семьи.
- •52.Типы и виды семей, особенности их влияния на ребёнка
- •53.Правовые основы семейного воспитания.
- •54.Деятельность как доминирующая сфера жизни личности.
- •55.Игра как специфическая форма жизни и развития человека. Типология игр.
- •56.Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •57.Карьера человека как условие и уровень его самореализации.
- •58.Творческий потенциал, активность и инициативность личности. Объективное и субъективное творчество.
- •59.Личностные качества творческой личности, мотивация творчества.
- •60.Условия и технологии развития творческого потенциала личности.
43.Социокультурные функции образования.
Образование – органичная часть жизнедеятельности личности и выступает одной из важнейших сфер общества. Роль и значение образования в социуме в последнее время существенно меняется. Понятие социокультурной ситуации используется для характеристики окружающей действительности, происходящей в общественной, социальной, экономической и культурной жизни. Социокультурная система в РБ определяется:
1) мировыми социокультурными тенденциями, оказывающими влияние на развитие образования в мире и РБ
2) обострением глобальных общественных проблем интернационального характера, возникновение которых поставило человечество перед необходимостью корректного и быстрого изменения способов организации жизнедеятельности людей, отношения их с природой, друг с другом.
Тенденции социокультуры:
1) смена типов культурно-исторического наследования, т.е. передача и получение подрастающим поколением социального опыта. Если раньше детям предстояло во многом повторить образ жизни своих родителей, то в современных урбанизированных странах наблюдается значительно больший разрыв между поколениями. Этот разрыв заметен и в образах жизни, и в мировоззрении, в личностных принципах. Именно это и приходится учитывать.
2) Смена установки при изучении действительности, или переход от научного познания к общекультурному, который включает обыденное сознание, мифологическое, религиозное, художественное и другие достижения реальности, и это проявляется не только в научном исследовании, но и в учебном процессе
3) Изменение роли науки в обществе и смена научных парадигм. Ранее содержание познания в большей мере определялось объектом и в меньшей мере средствами, технологиями познавательной деятельности. В настоящее время процесс познания предполагает взаимодействие знаний об объекте не только со средствами познания, но и ценностно-целевыми установками субъекта, как научно-познавательной, так и учебно-познавательной деятельности
4) Развитие информационных технологий и мир информационной сети. Их внедрение и развитие становятся решающим условием модернизации не только производства, но и других сфер общественной жизни, включая образование. Уже с самого малого возраста нужно думать об компьютерном образовании ребенка.
5) Национально-культурная регионализация на фоне процессов интеграции и глобализации, которые раздвигают рамки традиционных потоков инвестиций и товаров, дополняя, а иногда заменяя их потоками людей, идей, знаний. В современном белорусском обществе эта тенденция проявляется:
• В необходимости дальнейшего социально-культурного развития белоруской нации, более активного утверждения национальных ценностей, в том числе через систему образования
• В необходимости обретения народом Беларуси новой профессиональной компетенции, новой технологии и общекультурной подготовки в соответствии с требованиями интеграционного процесса с Россией и ЕС.
• В необходимости формирования умений жить в условиях открытого динамичного общества с рыночными отношениями в экономике и демократией, т.е. в условии высокой степени неопределенности, автономного существования, готовности брать на себя ответственность за свою жизнь и своих близких, за будущее нации и государства.