- •Конспект лекций по общей педагогике для студентов бгук
- •Раздел I. Теория и практика современного педагогического процесса
- •Тема 1.Педагогика: предмет, категории, структура
- •Педагогика как наука и искусство.
- •И.Сельвинский
- •Основные категории педагогической науки
- •Связь педагогики с другими науками.
- •С Общая педагогика История педагогики этнопедагогикаистема педагогических наук Сравнительная педагогика
- •Тема 2. Дидактика: предмет, задачи, основные категории
- •Принципы обучения
- •Содержание образования и основные тенденции его формирования на современном этапе развития общества
- •Тема 3. Дидактика : формы и методы организации учебного процесса
- •Тема 4. Сущность и закономерности процесса воспитания
- •Попробуйте разработать схему или рисунок, помогающие лучше запомнить это определение
- •2. Проблема целей воспитания в педагогике. Историческая динамика целей воспитания.
- •Тема 5.Методы воспитания
- •1.Понятие о методе, приеме, средстве, условиях воспитания.
- •2. Из истории методики воспитания.
- •3. Методы воспитания и их реализация в деятельности культуролога.
- •III. Методы педагогического стимулирования.
- •4. Руководство процессами самовоспитания.
- •Тема 6. Сущность и закономерности эстетического воспитания
- •1.Педагогическая сущность понятий эстетическое воспитание и художественное образование.
- •3.Своеобразие эстетической деятельности на разных этапах развития личности.
- •Тема 7.Воспитание в семье
- •Культура как цель и средство семейного воспитания.
- •Проблемы семейного воспитания как аспект профессиональной деятельности культуролога.
- •Тема 8. Коллектив и личность: педагогический аспект
- •Тема 9. Основы педагогического мастерства
- •1. Жрец или ремесленник?
- •2.Содержание и структура понятия «педагогическое мастерство».
- •3.Предпосылки и условия формирования мастерства педагога.
- •Компоненты педагогического мастерства
- •4. Структура педагогической деятельности.
- •5. Мастерство педагогического взаимодействия.
- •Тема 10. Методология и методика педагогического исследования
- •Характеристика эмпирических методов исследования
- •Этапы педагогического исследования.
- •Структура курсовой работы
- •Раздел II.История педагогики в контексте истории мировой художественной культуры
- •Тема 11.Возникновение, становление и развитие воспитания как особого вида человеческой деятельности
- •Воспитание и обучение в условиях древних цивилизаций
- •3. Воспитание и образование в эпоху Античности
- •Тема 12.Трансформация педагогических ценностей в период средневековья и возрождения
- •Влияние гуманистических идей Возрождения на художественную культуру. Образы детства в искусстве Возрождения.
- •Критика средневековой схоластики в книгах Рабле, Бокаччо, Сервантеса.
- •Трактовка вопросов воспитания и образования в трудах утопистов т.Мора и т.Кампанеллы.
- •Гуманизм педагогического эксперимента в.Де Фельтре.
- •Тема 13. Влияние идей реформации на развитие педагогической теории и практики в западной европе
- •Жизнь и педагогическое творчество я.А.Коменского (1592-1670).
- •Педагогические теория и практика, отразившиеся в книге «Великая дидактика».(1632)
- •Коменский о дошкольном воспитании («Материнская школа»).
- •Требования Коменского к познавательной литературе для детей («Мир чувственных вещей в картинках» - 1658).
- •Оригинальная методика обучения иностранным языкам Коменского («Открытая дверь языков и наук» - 1631).
- •Тема 14.Педагогические идеи эпохи просвещения и их взаимодействие с практикой
- •Поиски содержания обучения и воспитания, отвечающего новым целям: педагогические взгляды Локка, Дидро, Гельвеция.
- •Новизна и оригинальность педагогических идей ж-ж. Руссо.
- •Педагогическая деятельность и педагогические сочинения и.Г.Песталоцци.
- •Тема 15. Воспитание и образование в россии с древнейших времен до начала XVIII века
- •Тема 16. Влияние идей просвещения на образование и воспитание в россии
- •2.Место художественного образования в учебно-воспитательной системе. Образы детства в русском искусстве эпохи Просвещения
- •Дитя – нарядная игрушка (портреты Сары Фермор работы Вишнякова, гр. Бобринского работы ф.Рокотова)
- •Организационная перестройка российской школы. Ф.Янкович
- •Тема 17. Идеи развивающего и воспитывающего обучения в зарубежной педагогической теории и практике.
- •Становление педагогики как науки. Научно-педагогическая деятельность и.Ф.Гербарта.
- •Развитие дидактики; вклад ф.В.А.Дистервега в совершенствование этой отрасли педагогики.
- •Новые формы обучения и воспитания. Педагогические нововведения р.Оуэна.
- •Тема 18. Педагогическая теория и практика в россии XIXначала XX вв.
- •1. Динамика социально-экономических явлений в России XIXначала XX вв. И их влияние на структуру образования. Новое в восприятии мира детства и отражение этой новизны в явлениях искусства.
- •2.Критика демократически настроенной частью общества системы образования. Педагогическая деятельность н.И.Пирогова и л.Н.Толстого.
- •3. Развитие отечественной дидактики. Деятельность к.Д.Ушинского (1824 – 1870)
- •4. Новые формы образования. Педагогическая деятельность п.Ф.Лесгафта.
- •Тема 19: педагогические проблемы и достижения хх века
Раздел II.История педагогики в контексте истории мировой художественной культуры
ЛИТЕРАТУРА
История образования и педагогической мысли за рубежом и в Росии:Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / И.Н.Андреева, Т.С.Буторина, З.И.Васильева и др.; Под ред. З.И.Васильевой. – И.: Изд центр «Академия»,2001.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XXв.: Учебн. пособие для пед. учеб. заведений / Под ред. Академика РАО А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
Капранова В.А. История педагогики: Учеб.пособие / В.А.Капранова. – М.: Новое знание, 2003. – 160 с.
Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.,1982
Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М.,1998
Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1971
Мысліцелі і асветнікі Беларусі: Энцыкл. Даведнік – Мн.,1995
Арлова Г.П. Беларуская народная педагогіка. – Мн.,1993
Антология педагогической мысли Беларуси. Сост. Э.К.Дорошевич и др. – М.,1986
Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства XIVXVII в.в. – М.,1985
Антология педагогической мысли России I половины XIX в. – М.,1987
Антология педагогической мысли России II половины XIXначала ХХ века. – М.,1990
Антология педагогической мысли России XIII в. – М..1985
Зейлигер-Рубинштейн Е.И. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли. – Л.,1978
Народное образование в России. Исторический альманах. –М.: «Нар.образование»,2000.
Проблемы школьного учебника. Вып.19.История школьных учебных книг/Сост.В.Р.Рокитянский. -–М.,1990
Снапкоўская С.В. Гісторыя адукацыі і педагогічнай думкі Беларусі (60-я гады XIX – пачатак ХХ ст.): Вучэб.дапаможнік для студэнтаў вышэйш.навуч.устаноў / С.В.Снапкоўская. – Мн.: НІА, 2001. – 160 с.
Соловейчик С. Час ученичества. – М., 1970
Тема 11.Возникновение, становление и развитие воспитания как особого вида человеческой деятельности
ПЛАН
Возникновение воспитательного процесса в первобытном обществе.
Воспитание и обучение в условиях древних цивилизаций:
Организация образовательного процесса в Древнем Египте.
Специфика образовательного процесса в Древней Месопотамии.
Обучение и воспитание в Древнем Китае и Индии. (для самостоятельного изучения)
Воспитание и образование в эпоху Античности :
Культура и быт Древней Греции и их влияние на систему воспитательных ценностей. Отражение в мифологии базовых педагогических представлений.
Спартанская система воспитания.
Афинская система образования.
Педагогические взгляды Сократа, Платона, Аристотеля, Демокрита.
Система образования в Древнем Риме. Марк Фабий Квинтиллиан о воспитании.
Возникновение воспитательного процесса в первобытном обществе.
Первобытное общество знает только две стадии «невзрослости»: младенчество и период взросления.
Главная проблема этапа младенчества – обеспечение питания и безопасности ребенка. Поэтому примерно до 2 лет ребенок безотлучно находится с матерью, а в случае появления в этот период нового («лишнего») младенца, проблема решается путем инфантицида (от латинскогоinfans– дитя,caedere– убивать).Поэтому идеал женщины в период палеолита – мать-кормилица.
После того, как ребенок достигает уровня развития, позволяющего ему существовать автономно от матери, он попадает в сообщество детей и стариков, причем последние помимо присмотра осуществляют подготовку подрастающего поколения к вступлению во взрослую жизнь. Готовность к функционированию в обществе взрослых проверялась путем испытаний, получивших в науке название инициаций. Таким образом, в функции стариков-воспитателей входит подготовка подростков к обряду инициаций, содержавших весьма суровые, а подчас и жестокие задания.
|
Как предположил российский ученый, работавший в 20-х гг. ХХ в., В.Я.Пропп, память об обрядах инициаций сохранилась в народных сказках в виде волшебных испытаний, через которые проходит герой, прежде чем обрести новое качество. Попробуйте проанализировать характер реальных испытаний-инициаций, послуживших основой для известных вам народных сказок. |
С выделением в эпоху неолита семьи, а также становлением профессий (ремесленника, воина) и социальных ролей (вождя, жреца), функции главного воспитательного института берет на себя семья. Именно в семье профессиональные навыки передаются по наследству в процессе совместной деятельности детей и взрослых. Знания о мире, в том числе о закономерностях воспитания накапливаются и закрепляются в эту пору в виде традиций, ритуалов и явлений устного народного творчества.