
- •1. История развития психодиагностики.
- •2. Развитие отечественной психодиагностики.
- •3. Общее понятие психодиагностики.
- •4. Основные области практического использования методов психологической диагностики
- •5. Использование психодиагностики в целях оптимизации обучения и воспитания.
- •6. Использование психодиагностики в медицинских учреждениях.
- •7. Использование психодиагностики в психологическом консультировании.
- •8. Использование психодиагностики для решения проблем в сфере трудовой деятельности.
- •9. Использование психодиагностики в судебно-психологической экспертизе.
- •10. Основные этапы психодиагностического обследования.
- •11. Классификация психодиагностических методов.
- •1. Методы наблюдения
- •2. Методы беседы. Беседа как диагностический метод в индивидуальном консультировании.
- •1. Методика чернильных пятен г.Роршаха (был художником).
- •2. Тематический апперцептивный тест (тат).
- •12. Понятие психологического теста. Классификации психологических тестов.
- •1. По цели различают тесты:
- •2. По содержанию:
- •13. Характеристика проективных методов, их классификация.
- •I. Конститутивные методики (методики структурирования).
- •II. Конструктивные методики (методики конструирования).
- •III. Интерпретативные методики
- •IV. Катактические методики
- •V. Экспрессивные методики.
- •VI. Импрессивные методики.
- •VII. Аддитивные методики.
- •I. Конструирование
- •II. Интерпретация
- •14. Психофизиологические методики
- •15. Наблюдение как метод психодиагностики.
- •16. Беседа как метод психодиагностики.
- •1) Диагностическое интервью стандартизированное.
- •2) Диагностическое интервью свободное.
- •I. Структура диагностического интервью.
- •II. Как составлять вопросы для диагностического интервью.
- •17. Анализ продуктов деятельности (контент-анализ).
- •18. Требования к построению и проверке методик.
- •19. Диагностика психологического развития младенцев и детей раннего возраста.
- •20. Оценочные шкалы развития в западной психодиагностике.
- •22. Определение психологической готовности ребенка к школе
- •II. С помощью диагностики когнитивной сферы выясняются следующие задачи:
- •III. Задачи, которые решаются методами личностной диагностики
- •IV. Профориентационная диагностика
- •23. Диагностика психологической готовности к школе. Организация диагностики психологической готовности.
- •24. Диагностика психологической готовности к школе. Личностная готовность к школьному обучению.
- •26. Этические проблемы в работе психолога.
- •I. Проблема использования и распространения психодиагностических методик включает в себя несколько аспектов:
- •II. Обеспечение тайны личности
- •III. Конфиденциальность результатов.
- •IV. Сообщение результатов диагностирования
- •27. Определение понятия психологический диагноз. Виды психологического диагноза.
- •28. Правила написания психологического заключения
- •29. Методика смил: история создания, цель использования методики, характеристика шкал, процедура проведения, обработки и интерпретации результатов тестирования.
- •30. Методика р. Кеттелла (16 pf): цель использования, характеристика шкал, процедура проведения, обработки и интерпретации результатов тестирования.Описание методики
- •Процедура проведения
- •Инструкция
- •Интерпретация результатов Описание вторичных факторов
- •Интерпретация сочетаний первичных факторов
- •31. Методика г. Шмишека: цель использования, характеристика шкал, процедура проведения, обработки и интерпретации результатов тестирования.
- •32. Методика с. Розенцвейга: цель использования, процедура проведения методики, обработки и интерпретации результатов тестирования.
- •Тест "нарисуй человека" Разработан к.Маховер в 1946г. На основе теста ф.Гудинаф
7. Использование психодиагностики в психологическом консультировании.
Обязательные методы - беседа и наблюдение.
Психолог обязан поставить диагноз.
Телефон доверия, консультирование по телефону.
Особенности:
человек может оставаться анонимным, может рассказывать без стеснения
клиент сам контролирует ситуацию, в любой момент может выйти из контакта с психологом (повесить трубку)
единственный метод - психотерапевтическая беседа. Носит только вербальный характер.
Первая беседа может оказаться последней и строится по законам краткосрочной интенсивной терапии.
Этапы беседы (цель):
1). Начальный этап, его цели
- придать человеку уверенность в том, что он обратился за помощью туда, где его поймут и поддержат, помогут
- определить степень серьезности проблемы и состояния обратившегося
Дают возможность говорить, о чем он хочет. Задача слушать, не перебивать и собрать всю необходимую первичную информацию.
2). Заложить основу для развития отношений с клиентами. Нужно базироваться на положениях клиентцентрированной терапии, гуманистической психологии К.Роджерса.
Основные положения:
безусловное принятие личности человека и его внутренних переживаний - признание того, что есть.
отсутствие оценок в отношении человека, его высказываний и особенностей.
проявление эмпатии - сопереживание, понимание и сочувствие.
Второй этап:
Цели.
1) понять содержание проблемы и сфокусироваться на ней
2) помочь позвонившему идентифицировать эту проблему, понять ее
Особенности поведения
Техника активного рефлексивного слушания.
Основные приемы техники активного рефлексивного слушания:
- уточнение отдельных моментов сообщения, открытые вопросы и открывающие реплики, которые побуждают расширить и уточнить сообщения говорящего.
"Расскажите подробнее о ..."
"Может быть, есть еще, что вы хотите рассказать..."
Перефразирование некоторых моментов, резюмирование сказанного.
Третий этап:
Цели.
Помочь позвонившему в интеллектуальном и ценностном овладении проблемой.
Психолог констатирует, задает вопросы, уточняет источник наиболее негативных эмоций.
Вербализует то, что собеседник подразумевает.
Психолог выделяет смысловые опорные моменты (наводить на смысл сообщения). Старается сформулировать объект, картину событий позвонившего, упорядочивает переживания.
Четвертый этап:
Цель - собственно психотерапевтическая.
1). поддерживать все здоровые позитивные стороны личности, обратить на них внимание, повысить самооценку, укрепить уверенность в себе. Установить круг близких людей, способных помочь в сложившейся ситуации.
Пятый этап:
Цель - выработка плана действий, направленных на преодоление критической ситуации.
Нужна активность самого клиента.
Задача психолога - подвести клиента к осознанию того варианта, который бы его устроил, разобрать план действий.
Психолог занимает позицию пассивной активности, больше молчит, удерживает паузу, переадресовывая активность клиенту.
Можно что-то деликатно предлагать в форме гипотез, но не навязывания.
Заключительный этап:
Поддержка и максимальное одобрение клиента, вера в него самого, в его силы.