1.Определить взаимосвязь и расположение элементов

2.неверны все варианты

3.опред. функции и действия каждого элемента

4.опред. подсистемы и их взаимосвязи

5.опред. границы системы и набор ее элементов

6.Дать прогноз на основе развития системы в прошлом.

41.Какие школы входят в рационалистическое направление

1.административная школа управления

2.Школа научного управления

3.школа количественных методов организации производства

4.школа классического планирования

42.Менеджмент как наука развивался

1.Сначало развивалась школа М., а потом подходы (процессный, системный, ситуационный)

2.Каждая новая школа развивалась на основе уточнения и дополнения предыдущей

3.Последовательно от одной школы к другой

4.Одновременно существовало и развивалось несколько школ (подходов)

43.Основные положения методологии ситуационного подхода

1.Нужно учитывать особенности применения каждой уникальной методики или технологии

2.Нужно увидеть сильные и слабые стороны любой ситуации

3.Необходимо предусмотреть все возможные варианты поведения в различных ситуациях

4.Необходимо знать средства профессионального управления

5.Необходимо предусмотреть мероприятия по минимизации отрицательного эффекта

44.Суть операционного подхода (школа количественных методов) закл. В использовании

1.Экспертных методов 2.Моделей

3.Теории игр 4.Исследования операций

5.Теории имитационного стимулирования 6.Теории количественного подхода

45.Под системой (системный подход) пон.

1.Множество взаимосвязанных элементов, образующих единое целое

2.Единое целое

3.Множество независимых объектов, имеющих внеш.связи

46.Ученные классической школы управления стремились разработать

1.Универсальные способы воздействия на подчиненных

2. Оптимальные принципы комплектования раб. Группы

3.Универсальные принципы управления организацией

4.Классические способы повышения производительности труда

47.Основной вклад в науку школы административного управления

1.Концентрация внимания на системе администрации и высших уровнях управленческих систем

2.Выделение функций управления, подлежащих выполнению каждым менеджером

3.Разработка принципов менеджмента, пригодных для всех типов организации

48.Основной вклад школы чел. отношений в науку менеджмента

1.Заставила руководителей обратить серъезное внимание на человеческий фактор

2.Доказала, что человеческий фактор содержит не меньший, а может даже и больший резерв повышения производительности труда, чем другие

49.Суть системно-функционального подхода (сист. Подход и его логика) состоит

1.Опредилить подсистемы и их взаимосвязи

2.Определить степень функционирования каждого элемента

3. Дать прогноз на основе развития системы в прошлом

4.Определить границы системы и набор ее элементов;

5.Опред. взаимосвязь и расположение элементов

6. неверны все варианты

50.Приимущество системного подхода

1.Позволяет увидеть объект управления в целом

2.Застовляет помнить, что изменяя один элемент объекта, мы изменяем другие элементы

3.Позволяет выделить критические переменные, наиболее значимые в любой момент управленческого воздействия

4.Позволяет установить связи между всеми элементами объекта

51.Элементами системы могут быть

1.состояния людей; 2.Уровни развития

3.Организации 4. Предметы и вещи

5.Люди 5.Этапы работы

52.Системный подход – это не есть набор каких-либо руководств или принципов для управляющих это…

1.Способ мышления по отношению к организации и управлению в целом

53.Основным вкладом школы поведенческих наук является разработка доказательства, что

1.Необходимо использовать науку о человеке и его поведении в управлении

2.Важно совместно проводить досуг

3.Важно учитывать особенности поведения человека вне работы (в семье, с друзьями)

4.Необходимо использовать приемы управления межличностными отношениями для повышения степени удовлетворенности и производительности работников

54.Суть системно-интегративного подхода (сист. Подход и его логика) состоит

1. Опред. взаимосвязь и расположение элементов

2. Опредилить подсистемы и их взаимосвязи